数学教学计划总结四年级数学《角的度量》教学反思.doc

数学教学计划总结四年级数学角的度量教学反思对小学生来讲量角方法的真真道理事实上确实是用量角器上明白度数的角与要量的这个角重合，读出的量角器上角的度数确实是要量的这个角的度数了。而如何样进展重合学生是容易理解的，因此我们应该把重点放在让学生认识量角器，找大小不同的角，能特别快地读出量角器上大小不同的角上。按照以上的认识，我把教学过程设计成上面三个层次来进展。第一层是课题的引进。一开场出现两个角，让学生比拟大小。然后征询能详细明白这两个角有多大吗？从而引出课题。第二层是让学生认识量角器，重点放在在量角器上找大小不同的角上。这里又分认识量角器、认识1°角和在量角器上找大小不同的角3个层次进展教学。认识量角器时，采纳的方法是“让学生细心观察本人的量角器，认真地研究研究，看看你有什么觉察”这种自主探究的方法。在课前我想象学生是具备这种自主探究才能的。我的方法是好的，但课堂中学生的答复并没有我想象的那样，学生的表现一点而也不爽朗，举手发言的只有几个。在量并说角器上找大小不同的角时，又分以下层次来学习的：（1）在量角器上读出一个角的度数。（2）在量角器上读出两个角的度数。由于读角时学生容易把内圈和外圈上的刻度搞混淆，学生通过这两个角的认读，深有体会地说：读角时要留意把内圈和外圈上的刻度看明晰。此题主要是为了让学生留意，要认真地看明晰量角器上的刻度，才能正确地读出量角器上的角来。学生有了以上读角的经历，再在量角器上找大小不同的角就容易了。第三个层次是尝试量角，探求量角的方法。学生有了以上在量角器上找大小不同角的经历，我用尝试的方法让学生本人来探求量角的方法。但是课堂上学生的表现并没有我想象的那样好，而且讲量的方法时学生也讲得特别不好。在此过程中，我感遭到学生学的并不透彻，还有部分学生不明白。但我引导的也不够就匆匆收场。课前备课时只想着教学过程的设计，并没有充分备学生。