数学学科浅谈电教手段在打造数学高效课堂中的作用.doc

数学论文之浅谈电教手段在打造数学高效课堂中的作用 孔坊中学  陈全志  摘要：电教手段的恰当运用，激发了学生的求知欲，提高了学生的学习积极性，构建了融洽和谐的的师生关系。关键词：电教手段  数学高效课堂课堂教学是学校教育教学的主阵地，新的教学理念要求我们每一位从教者必须追求课堂教学效率，使45分钟的课堂实现最正确的教学效果，高质量地完成教学任务，促进学生获得高开展。通过电教手段在数学教学中的恰当运用，从而使学生保持极高的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，使其快速、高效地获取知识，实现了数学课堂的高效。下面笔者结合教学实践谈谈本人的一点浅薄认识。 一、利用电教手段创设征询题情境，有利于激发学生的求知欲，为课堂高效营建良好的数学环境“兴趣是最好的老师”。一堂课的高效与否，首先要看老师能否创设生动有趣、能激发学生求知欲的征询题情境来调动学生，引导学生。多媒体技术集声音、色彩、动画、图形于一体，通过直观形象、生动新颖的感官刺激，激发学生学习兴趣，集中学生的留意力。在教学实际征询题与反比例函数时，笔者制造了一个动画故事圆柱的烦劳如何样减肥，通过动画影像、同步讲解带有俏皮意味的童话故事，一下子把学生的心抓住了，迅速地调动了他们的学习兴趣，让他们进入积极的学习状态。在教学特别的平行四边行时，老师利用几何画板现场画出一个平行四边行，通过拖动点，不断改变图形的形状，并设置几个征询题让学生考虑，从而引入课题特别的平行四边形矩形。通过老师操作演示，让学生主动地进展观察、考虑，激发了他们的学习兴趣，为课堂教学营建了一个良好的教学气氛，从而让学生体会渐入佳境的喜悦，树立学习决心。 二、电教手段的使用，使教学时间高效，为课堂高效增大了教学容量课堂高效的目的是老师要加强时间观念，缩短反响周期，提高课堂效率，这就要求上课老师要有时间的紧迫感，做到精讲多练、短时高效。传统的课堂教学在教室里进展，老师“一支粉笔一张嘴”，光在黑板上板演例题、抄写习题就浪费时间不少，更不用说有些征询题还要画出复杂的几何图形、实物图形。说到底老师的课堂无效时间太多。通过电教手段将课的整个流程中涉及到的征询题制造成幻灯片的方式展示出来，如此既缩短了课堂的无效时间，又生动形象、直观有趣，让学生不断在一个较高节拍的状态下参与学习，实现了教学时间的高效。笔者在教学八年级下学期一节数学教学内容方差时，首先设置一个征询题情境：在一次女子排球竞赛中，甲、乙两对参赛年龄如下: 甲队 26 25 28 28 24 28 26 28 27 29 乙队 28 27 25 28 27 26 26 28 27 26 （1）两队参赛选手的平均年龄分别是多少（2）你能说说两队参赛选手年龄的波动情况吗？引导学生计算出平均数后，用多媒体制造两张网格图甲、乙两队选手的年龄分布图，让学生找点并连线，老师进展动画演示，引导学生得出结论。在后来的例题教学和习题练习中一共有六道标题、八幅图表，假设在黑板上板演出来，光画图就费时不少，确信不能完本钱课的教学任务，利用多媒体就能特别轻松地完成了教学任务，提高了时间的使用效率，增大了教学容量。 三、电教手段的使用，使教学气氛和谐，为课堂高效创设融洽的师生关系教学活动是师生间双向信息交流的过程，这种交流是以信任为根底，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会使学生感到课堂气氛轻松，不但老师乐与“教”，学生也乐与“学”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”中学生的心理特征是好奇心和求知欲较强，对感兴趣的事情肯动脑筋，他们乐于在在合作和交流中求知，在喜悦中探究，因此作为课堂教学的主导者，创设轻松、愉悦的教学气氛实现课堂高效是极其重要的。笔者在教学一次函数与二元一次方程组的应用征询题一课时，利用电教媒体，首先给学生创设一个征询题情境：本班要到商店购置钢笔和日记本给同学们发奖，钢笔5元一支，日记本一元一本，该商店为了促销制定了两种优惠方案供顾客选择，甲种：买一支钢笔赠送一本日记本，乙种：按购置金额打九折付款。我班欲购置10支钢笔，日记本x本（x>10）请同学们帮老师选择一种最省钱的购置方案。学生听说要给老师处理征询题，群情激奋，互相之间讨论处理征询题的方法，课堂气氛既融洽又爽朗，学生情绪到达了最正确状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。我因势利导，引导学生建函数模型，通过几何画板画出函数图象，用不同颜色、闪耀的直线反映函数值的大小关系，直观、形象地将数的征询题转化为形的征询题，协助学生轻松地处理了征询题，掌握理处理此类征询题的方法。 四、电教手段的使用，为数学教学提供丰富的教学资源，为课堂教学提供资源预备打造高效课堂的首要条件是老师要备好课 ，备好课是优化课堂教学，减轻学生课业负担的前提和根底。老师在备课时要做到四个精心：精心制定教学目的，精心设计教学过程，精心选择教学方法，精心编制课堂作业。这就要求老师在课前投入相当多的精力，查阅教参、其它材料才能备好一堂课。传统的教学方式下老师只依托一本教参备课，学生只依托一本课本上课，老师信息闭塞、观念陈旧。而电教媒体为我们提供了丰富的教学资源，既能查询相关的材料，又能学习别人先进经历和方法；既能协助我们优化课堂构造，又能开展创新教学。这是“教”的一种打破，也是“学”的一种打破。 总之，电教媒体的运用能丰富课堂教学方式，能为学生提供丰富的感性材料，充分激发学生学习的积极性，充分调动学生主动参与，从而使老师高质量、高效率地完成教学任务，促使学生获得高开展，让教学表达短时高效。 参考文献：追求高效课堂-四川教育2008年12期   新课程背景下高效课堂的研究江苏省海门中学网站   电化教学中应留意的征询题-中国科教创新导刊2008年24期