数学学科让学生成为数学课堂的小主人.doc

数学论文之让学生成为数学课堂的小主人 一、        数学课堂要树立学生主体认识。“学会”为“会学”，把学生转变为真正学习数学的主人。首先，正确处理教与学的关系学为主，教为辅。传统的教学观是以教为中心，向学生系统地传授数学知识和技能是传统数学教学的根本任务和方式。在教学过程中，老师是权威，是中心，主宰着数学教学的整个进程。而学生则不断处于被动的，附属的地位。教学行为和方式大多表现为：老师讲，学生听；老师征询，学生答；老师写，学生抄。数学课堂成了老师的课堂，学生完全丧失了自主学习的权利。因而，数学老师要不断更新教育思想，明确树立“学生主体”的认识，。其次，要认真解读新课标，用先进教育理论武装本人。数学教学的主体性，主要表达在放手让学生进入自我考虑的渠道。让学生“运用本人的心力，尝试去解题。这是必须的，也是可行的。从现代教育观来看，数学教学是一个特别的认识过程，也是一个实践过程。其中学生的学习，本质上应该是学习主体自主建构和自我开展的过程。二、引导学生自主的学习数学”自主学习“是指在老师指导下充分发挥学生的学习积极性，变被动学习为主动学习。老师要把课堂还给学生，让学生成为数学课堂的主人，积极主动参与学习的整个过程，养本钱人学习考虑，探究的适应。激发学生的学习兴趣和求知欲望，能使学生的思维处于最爽朗的状态，变”要我学数学“为”我要学数学“，从而使学习成为学生的自觉要求。我们还要理解学生的特点。小学生正处于最需要学习的重要时期。但他们还缺乏生活经历和对生命的体验，尽管他们拥有多方面的需求和开展的可能，但并不全然明晰该如何选择，如何努力。一句话，他们还不明晰这一时期的学习关于本人成长开展的重要意义，从而缺乏一种自主学习的认识。因而，老师必须明晰明白得：我们不仅要充分确保学生自主学习的权利，还要注重在教学过程中培养他们的主动性和责任感。老师一旦激发了学生的自主认识，使学生承担起学习的责任，真正成了数学课堂的主人，那么特别多的教学难题就可迎刃而解了。激发学生的自主认识大致可从三个方面着手：引导学生体验成功的乐趣，享受学习数学的乐趣，从而产生学习数学的渴望，产生自觉学习的强烈动机；引导学生在学习中不断加强对学习认识的体会，逐步把学习看作是生命成长的需求，实现社会责任感的需求，让终身学习成为本身不懈的追求，由短暂的兴趣开展为持之以恒的志趣；加强学生的自决心，培养良好的学习质量。三、调动课堂多边合作，成就学生自觉学习数学。老师要树立”一切为了学生的开展，为了一切学生的开展，为了开展学生的一切，以学生开展为中心“的新理念。合作学习首先要注重学习过程，在这个过程中既要保证充分预习，独立考虑，又要有讨论陈述，全体参与。在互助合作的气氛里，信息得以沟通，情感得以交流。在这个环节中，老师有一个重要责任，确实是营建良好的课堂气氛。一个开放和谐的课堂气氛是学生合作训练的绿荫。作为老师，应真诚地尊重与关爱每一个学生，尊重学生的个体差异，包容学生的缺点，及时觉察他们的闪光点。在如此的气氛中，学生们的主动性、积极功能得到充分调动，他们的思想情感在课堂上会自由飞行。合作学习主要以小组合作的方式进展，小组成员在性别、兴趣、才能等方面合理搭配。学习时，将自学结果在小组内交流，并讨论处理自学中存在的疑难征询题。每个人既是先生，又是学生，彼此合作，互相启发。老师在这时可相机点拨、阐发、补充、纠正。这个时候，我们能够说：学生真正成为了数学课堂的小主人了。