数学教学计划总结数学“同课异构”教学观摩心得体会.doc

数学教学计划总结数学“同课异构”教学观摩心得体会我特别有幸参加了在南昌市举办的“全新思维高效教学策略同课异构教学方式观摩展示活动”。本次活动分别由四位国内有名的小学数学专家级老师和四位省内优秀的老师来执教，先由省内的一位优秀老师上一节公开课，再由专家老师也执教同一内容，然后由专家老师来评课，最后由专家老师进展相关内容的讲座。在这次的学习中，我印象最深的是交换律和结合律这一课。在听这课前我刚好上完了这一内容，因而就会将其和本人的这一课进展比照。最终，我觉察本人太拘泥于教材，而这两位老师创新地将教材上的内容进展了重组。同时，明白了同样的教学知识点，老师能够按照教学实际，适当改变教材内容，或者改变教材知识点的呈现方式，因而实现形散神不散的教学特色。而在这次学习中，专家的讲座更是让我收获颇丰。刘松老师在讲座中提到了对学生的最高教学是“学生教别人”，在他的课堂上就充分实在的表达了这一点先让学生自主探究，再让会的学生充当小老师去教其他学生。而，好好反思本人的教学，总是担忧学生不会，担忧这，担忧那的，不敢放手，没有真正意义上地做到把课堂交给学生。那么，我将在以后的教学中让学生多讲学生能讲明白的，老师就不再重复；学生讲不明晰的，老师恰当补充明晰。在课堂教学中要把握学生的起点和终点，更要关注中间的节点和盲点，这也是刘松老师在讲座中的另一个重要内容。刘松老师在上展示课之前先做了一项调查征询卷。随即，他觉察了小孩尽管大多数都不明白什么是加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律，甚至没听说过这些词，但大多数小孩都能运用这些规律进展简便计算。通过这项征询卷，刘老师到达了理解学生学习的起点的目的，因而他这节课先设计了乘法交换律、结合律的教学，再教学加法交换律、结合律。因而，唯有把握学生的起点，才能站在学生的角度设计出有价值的征询题，才能凸显学生的主体地位。如此课堂主动权也就交给了学生，学生也能学得积极主动，学得兴趣盎然。同时也明白了：在课堂教学中创设情境是需要的，但要扣住我们的关键征询题，让导课与知识的自然严密。同时课堂是随机而动生成的，不是预设好就不变的，课堂总是会有特别多的意外出现，但意外应是预料之中的，只要把握住了课堂出现的意外，转化成课堂新的切入点，那就有可能成为课堂的亮点。不停地回味名师的课堂，理智地比对本人的教学，收获确实特别大。因而，我明白假设把名师的教学设计完全照搬到本人的课堂，必定极难上知名师的精彩与效果。总而言之，我们的课堂，不是对名师课堂的生搬硬套，也不是自以为是的自负，而是不断的学习、反思，摒弃模拟照搬，发挥本身专长，取精舍粕。如此，别人之智慧结合本人的特性就更能给给数学教学戴上充满魅力的花环！