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    数学学科课堂教学有效性的策略.doc

    • 资源ID:56394762       资源大小:13.50KB        全文页数:3页
    • 资源格式: DOC        下载积分:8金币
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    数学学科课堂教学有效性的策略.doc

    数学论文之课堂教学有效性的策略 永顺石堤镇初级中学  樊彬一、初中数学课堂教学的现状1.教学方法单一初中生的抽象思维还处于开展阶段,初中数学知识对他们来说具有一定的抽象性。因而,初中生的数学学习需要一种详细、形象、生动的情境,如此才能理解所学的内容,但是特别多初中数学老师无视了这一点,有时需要学生在明白算术原理的根底上能计算就能够,但是老师非得把算术原理用抽象的语言一遍遍重复;本来只需要初中生会分析解容许用题就能够,但是老师非得抓住几道抽象的应用题反复地向他们讲解,他们并不能理解那些抽象的语言,久而久之就会丧失对学习数学的兴趣。2.教学方式落后如今仍有不少初中数学老师喜爱本人一手操办课堂,完全由老师本人安排教学程序,他们为初中生的学习做好一切预备,无须学生更多的考虑。教学是教与学互相作用的过程,也确实是说,初中数学教学要以初中数学教材为中介,以教学课标为按照,以教学目的为指导,老师积极组织和引导学生掌握数学的知识原理,培养他们探究挑战数学难题的才能,构成健康的良好的心理质量。老师一手操作教学过程,就会使初中生处于被动的地位,不利于他们的全面开展。二、如何实现初中数学教学的有效性1.转变教学理念,端正教学目的在初中数学课堂教学中,数学老师的教学目的要定位于“全面、持续、和谐地开展”,不仅要关注学生知识领域的开展,还要关注学生情感领域的进步。为此,老师要转变教学理念,改良教学方法,详细做到:变“老师主宰”为“老师主导”;变“注入式”为“启发式”;变“学生被动”为“学生主动”;变“注重知识接受”为“注重知识觉察”。只有注重学生在初中数学课堂中的参与性,课堂教学效率才会有稳步提升。比方,在教学“一次函数的概念”时,先在黑板上列出两道紧贴学生生活实际的应用题,然后让学生将式子列出来,再细心比拟两个式子之间的异同点,最后引导学生归纳总结“一次函数的定义”。如此的教学让学生能够让学生经历“一般特别一般”的过程,有效掌握了一次函数的概念。2.浸透数学思想,培养学习兴趣提高教学有效性,必须激发学生的学习兴趣。要培养学生的数学兴趣,不能仅仅依托单纯的模拟与经历,而是要促使学生动手实践、合作交流与自主探究。为此,在初中数学教学过程中,老师要多举一些学生四周的实例来促进教学,比方存钱的计算、树木高度的测量和土地面积的计算等。如此能够让学生明白得数学知识在日常生活中的价值,从而更加热爱数学。此外,老师还能够在数学教学中浸透符号口诀表述思想。众所周知,初中数学符号是特别多的,老师能够教会学生利用简约的口诀来表述复杂、抽象的数学道理。比方在教学“解一元一次不等式组”时,按照取值情况,能够总结为“同大取大,同小取小,大小小大取中间,小小大大取无解”。初中生的抽象逻辑思维还处于开展阶段,利用口诀教数学,能够化抽象为详细,提升教学效率。3.推进分层教学,到达稳步提升作为数学学习的主人,学生的地位必须得到注重。而老师是初中数学课堂的组织者和引导者。长期以来,不少老师都采取加快教学进度,压缩新课课时的做法,以此腾出更长时间来进展总复习。事实上,这种做法是错误的,学习时间变短后,学生的思维就会被抑制,导致学生知识静化。要改变这种现象,老师就要推进分层教学,使学生按部就班地提升才能。首先是数学知识分成,将分析考试命题方向与学生实际水平相结合,把分析教材知识构造与学生认识开展相结合,以此使各个层次的学生都能学习新知识。其次要做到作业分层,笔者一般会将作业分为简单、一般和较难三个层次,让不同层次的学生分别完成,如此能够让学生在完成作业的过程中体会成功的喜悦,同时也能克服抄袭现象。三、总结总之,在初中数学课堂上,数学老师要充分考虑到初中生的心理特点和学科特点进展教学,从实际出发,如此才能使教学效果到达事半功倍的效果。

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