数学教学计划总结五年级下学期数学教学计划六.doc

数学教学计划总结五年级下学期数学教学计划六 一、原有情况分析本学期我担任五（1）、五（3）两班的数学教学工作。在通过了一个学期的数学学习后，大部分学生有特别大的进步，根本知识、技能方面根本上已经达成学习的目的。他们对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动。大部分学生上进心、进取性加强了，上课认真听讲，积极考虑、发言，作业认真完成。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比拟感兴趣。有一小部分学生自觉性不够，不能及时完成作业，关于学习数学有一定困难。因而在新学年里，在明确学习目的、端正学习态度的同时，应该加强良好学习适应的培养，以利于提高学习成绩。也有一小部分学生思维不够敏捷，对较复杂的习题有畏难情绪，接受才能还有待提高。因而在新的学期里，应加强培养他们的各种学习数学的才能，对这些学生，我应该关注的更多的是使已经根本构成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导他们尝试体验思维的价值、成功的乐趣。二、本册教材分析本册教材共编排了十一个单元。数与代数领域的内容是本册教材的主要内容，共安排7个单元，分成五部分。第一部分数的认识，有三个单元：“公倍数和公因数”、“认识分数”和“分数的根本性质”。第二部分数的运算，是“分数加法和减法”。第三部分是“方程”；第四部分是“找规律”。第五部分是“处理征询题的策略”。空间与图形领域安排2个单元，一个单元是图形的认识，即“圆”；一个单元是图形与位置，即“确定位置”。对平面上常见的直线图形的认识经历将有助于学生对曲线图形的认识，这也是学生对平面图形认知构造的一次重要拓展。本册教材确实定位置主要教学在详细情境中用数对表示位置或在方格纸上用数对确定位置。在二年级已经教学了用类似“第几排第几个”的方式确定详细情境中的位置，这是学生学习本单元内容的根底。本单元的教学将进一步提升学生的已有经历，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下根底。统计与概率领域安排一个单元，是 “统计”。教学复式折线统计图，进一步丰富学生对表示数据方式的认识，逐步培养学生按照需要，有效地表示数据的才能。实践与综合应用领域的内容在本册教材中共安排四次。“数字与信息”进一步让学生体会数在日常生活中的作用，并会运用数表示事物；“球的反弹高度”结合分数的学习，让学生通过实验记录数据，研究球的反弹高度。“奇异的图形密铺”让学生经历观察、操作、欣赏与设计的活动，初步认识图形能否密铺、如何样密铺。“画出漂亮的图案”则结合圆的认识，让学生用圆规画圆的方法画出漂亮的图案。这些实践与综合应用有助于学生进一步理解数学与生活的广泛联络，加深学生对所学知识的理解，培养综合运用知识处理征询题的才能，获得积极的情感体验。三、本学期教学目的1、知识与技能（1）让学生联络已有的知识经历，经历将实际征询题抽象成式与方程的过程，初步体会方程的意义和思想；经历探究和理解分数的意义、性质和分数加、减法计算方法的过程，进一步体会数概念的扩展，理解运算的意义，构成必要的计算技能；经历探究两个数（指非0自然数，下同）的最小公倍数和最大公因数及其求法的过程，进一步引发认识自然数特征及其互相关系的愿望。（2）让学生在用数对确定位置，认识圆的特征以及探究和掌握圆的周长、面积公式的过程中，进一步积累学习“空间与图形”的经历，并获得有关的根底知识和相应的根本技能。（3）经历用复式折线统计图表示相关数据的过程，能看明白常见的复式折线统计图，并能进展简单的分析和交流；初步掌握用复式折线统计图描绘数据的方法，能按要求完成相关的折线统计图。2、数学考虑（1）在认识等式、方程，探究等式的性质、解方程以及列方程处理简单实际征询题的过程中，感受方程的思想方法及其价值，进一步开展抽象思维，加强符号感。（2）在认识公倍数、公因数，以及求两个数的最小公倍数和最大公因数的过程中，可以有条理地进展考虑，并符合逻辑地表达本人的考虑过程，进一步培养良好的思维质量。（3）在认识分数的意义，探究分数的根本性质和加、减计算方法的过程中，可以主动进展观察和操作、比拟和分析、抽象和概括、猜测和验证等活动，进一步开展合情推理与初步的演绎推理才能，不断加强数感。（4）在学惯用数对确定位置，认识圆的特征以及探究圆的周长、面积公式的过程中，进一步锻炼形象思维，开展空间观念。（5）在学惯用复式折线统计图描绘数据，以及对统计结果进展分析和解释的过程中，进一步加强统计观念，培养统计才能。3、处理征询题（1）能从现实情境中觉察并提出一些数学征询题，并能用所学的方程、分数、数对、计算公式、统计等数学知识和方法处理征询题，进一步开展应意图识。（2）在列方程处理一步计算的实际征询题的过程中，初步掌握列方程处理征询题的根本思路和方法，体会其特点和价值。（3）在用数对描绘简单行走道路和简单的图形变换过程、用公式处理有关圆周长和面积计算的实际征询题，以及用调查统计的方法处理实际征询题等活动中，进一步体会与别人合作交流的重要性，提高合作交流的才能。（4）能应用“倒过来推想”的策略处理一些简单的实际征询题，进一步加强处理征询题的策略认识，体会处理征询题策略的多样性，培养按照实际征询题的特点选择相应策略的才能。4、情感与态度：（1）能积极参与各项数学活动，感受本人在数学知识和方法等方面的收获与进步，提高学习数学的兴趣，树立学好数学的自决心。（2）在探究数学知识、觉察数学规律的过程中，进一步感受数学考虑的条理性、严谨性以及数学结论确实定性，不断加强自主探究的认识。（3）在运用数学知识和方法处理简单实际征询题的过程中，进一步感受数学的价值，感受数学与生活的亲切联络，不断加强学数学，用数学的自觉性。2（4）在与别人合作交流的过程中，能大胆表达本人的见解，认真倾听别人的意见；觉察错误能及时改正，遇到困难不轻易放弃；逐步学会客观地评价本人和别人，逐步养成实事求是的态度和认真、严谨的学习适应。（5）通过阅读“你明白吗”以及参与“实践与综合应用”等活动，进一步理解有关数学知识的背景，体会数学对人类历史开展的作用，培养民族骄傲感，加强创新认识，锻炼实践才能。四、教学措施教学方法：（1）创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。（2）倡导学法的多样性，关注学生的个人体验。（3）课堂训练方式的多样化，注重一题多解，从不同角度处理征询题。（4）加强根底知识的教学，使学生实在掌握好这些根底知识。本学期要以新的教学理念，为学生的持续开展提供丰富的教学资源和空间。要充分发挥教材的优势，在教学过程中，亲切数学与生活的联络，确立学生在学习中的主体地位，创设愉悦、开放式的教学情境，使学生在愉悦、开放式的教学情境中满足个性化学习需求，从而到达掌握根底知识根本技能，培养学生创新认识和实践才能的目的。学习方法：（1）预习教材，提出知识重点，本人是通过什么途径理解的，还有哪些疑征询。（2）通过查阅材料找出处理征询题的方法。（3） 老师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作才能和发散思维才能。（4）利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发， 本人找出处理征询题的方法，体验学习数学的欢乐。