数学学科让数学课堂充满生命活力.doc

数学论文之让数学课堂充满生命活力 课堂教学包含着宏大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和老师的成长，课堂上才有真正的生活。那么如何使课堂教学充满生命活力呢？一、改良教学方法长期以来，老师大都适应使用单一的教学方法，即从“一般特别”的演绎式教学方法。这种方法不利于学生素养的提高、个性的培养和潜能的开发。课堂要充满活力，首先是要改良教学方法。要少用演绎式教学方法，多用归纳式教学方法。杨振宁教授1996年7月在菲律宾谈到教学方法时说：所谓归纳式，是先抓现象，然后从这些现象中抽出其中的精神，再用根本的最深化的原则来验证。它的特征是：不受已有知识和经历的局限，鼓舞发挥本人的新见解，考虑征询题不受时间和空间的局限，鼓舞进展移植和组合思维的直觉性、腾跃性等等。归纳法是进展探究的方法，它容易让人走弯路，但却是引导学生进展创新思维的教育方法。还应倡导运用启发式、探究式、觉察式、自学式、练习式、活动式、征询题处理等教学方法。二、强调学生参与教学的成败归根到底要看学生本身的努力。所有教学效果都是以学生是否参与、如何样参与、参与多少来决定的，同时只有学生主动参与教学，才能改变课堂教学机械、沉闷的现状，让课堂充满活力。在整个教学过程中，学生参与教学的方式能够是多种多样的，总的来说，可分为师生谈话，分组讨论，实践活动，独立探究四类。1  师生谈话。包括师生间、学生间的谈话、交流，这是师生平等参与的方式。在参与过程中，师生间、学生间可一征询一答，也能够讨论或争论，互相启发，互相合作，围绕教学目的进展。这种方式有利于学生养成思维的适应，理解思维过程。2  分组讨论。这是以学生分组活动为主的方式，老师在活动中要巡视、指导、理解信息，对学生的研究给以鼓舞或确信。在这一方式中，学生参与的时机更多了，他们能够围绕征询题进展合作研究、分析，然后提出本人的意见在全班讨论，同时对其他小组的意见进展评价。如“135”的教学，让学生讨论，说一说如何样计算，有的学生说：把13分成10和3，105=5，53=8；有的学生说：把5分成3和2，135=1332=8。老师小结说，如此计算题采纳你本人的思维适应计算较好。3  实践活动。这是在老师指导下，通过实验、实习、游戏等活动让学生参与的方式。在这些活动中，通过动手、动口、动脑把学生所有的感官都调动起来，是一种特别有价值的参与方式。这种方式不仅有利于学生把知识与技能结合起来，开展各种才能，而且也有利于提高学生学习数学的决心。4  独立探究。这是学生通过阅读、独立考虑、操作、练习等活动进展参与的方式。这种方式是以学生活动为主，老师极少给予指导，它有利于学生独立获取新知识才能的培养。三、强化创新认识1  充分相信学生的创新潜能。人人都有制造欲，人人都有制造潜能，小学生也不例外。作为小学老师，绝不能认为小学生只能接受而不会制造，轻视他们的制造潜能。事实上，我们在教学中时常会见到小学生迸发出的创新火花。例如，教学乘法的初步认识时学生明白得3+3+3+3能够改写成3×4后，当老师提出4+4+4+3如何办时，学生通过观察、考虑、讨论，写出4×3+3、4×41、5×3等算式，这确实是制造性。2  热情鼓舞学生的创新精神。小学生在学习中表现出来的制造精神和制造力是十分可贵的，我们一定要及时给予鼓舞，绝不能漠然置之。例如，在验证正方形的四条边都相等这一特点时，有一学生通过对角折，使正方形的四条边都重合，老师对这个学生应该予以表扬，确信他的验证方法特别好。3  追请教学创新。老师时时追求本人的教学创新，是培养学生创新精神、创新才能的最有效途径。老师对学生制造力的开发、制造性的培养，具有潜移默化的作用。老师通过本人的思想和行为，阻碍学生的成长，因而，老师本身的制造性极为重要。老师有本人的个性、动机和方法、手段，老师必须真正具有正确的制造人格、真正突出的制造才能，并愿意在制造教育中努力培养制造人才。四、调动情感效应1  注重老师“身态语”的作用。“身态语”，即老师的表情、动作、手势、姿势等。一位特级老师曾指出：“老师微笑的面容、爱抚的目光、落落大方的仪表，给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生的学习制造了一个良好的心理环境”。本质上，老师的一个满意的微笑，一个悄悄的抚摸，一个赞美的眼神，一句鼓舞的话语，都是一个微妙的评价和情感发动，使学生激发热情、振奋精神。2  把全部的爱和热情倾注在学生身上。“亲其师，信其道”。感人心者，莫先于情。学生的认知活动是受情绪要素阻碍的，宽松、爽朗、民主和谐的教学气氛是学生自主学习、大胆探究、勇于创新的催化剂。老师只有把本人全部的爱和热情倾注在学生身上，倾注于教学过程中，努力在师生之间建立起亲切、和谐、平等、融洽、依恋的情感纽带，制造出师生之间情感交融，心心相印的情感气氛，才能真正激发学生主动要求学好老师所教学科的愿望和理想，才能真正调动并长时间保持学生学习的主动性和积极性。3  注重教学语言的情感作用。老师的教学语言是传达教学信息、激发学生情感，使其进入最正确状态的最主要最直截了当的手段。优秀的老师总是精确把握老师的情感基调，使本人的教学语言精确紧密、幽默生动、真切感人既具科学性、启发性、又有感染性、号召力。有的老师教学语言丰富多彩，富于变化，时而轻松愉快，时而悲伤哀婉，时而大气磅礴，时而轻声慢语。这特别有利于良好情感气氛的创设。