数学教学计划总结圆锥体积教学反思.doc

数学教学计划总结圆锥体积教学反思在本课的教学中，我首先让学生猜测圆锥的体积可能与它的什么有关系，再来猜测圆锥的体积可能和什么立体图形的体积有关系，通过学生自主的实验操作，探究出圆锥和圆柱在等底等高情况下的倍数关系，再通过学生的讨论，推导出圆锥的体积公式，最后应用探究出的结论处理生活中的实际征询题。一、     让学生经历猜测实验验证结论的实践探究的全过程。新课程标准明确指出，数学学习内容应当“有利于学生主动地进展观察、试验、猜测、验证、推理与交流等教学活动”数学史上许多严峻的觉察都离不开猜测。著名科学家牛顿说过“没有大胆的猜测就做不出伟大的觉察”因此，在课初，猜测圆锥的体积与他的什么有关系，再来猜测圆锥的体积和什么图形的体积有关系，然后通过学生的动手实践验证了本人的猜测，并应用新知处理了征询题。如此，即向学生浸透“猜测-验证 的数学思想，有极大的调动了学生的求知欲，使学生经历了知识构成的全过程，学会了如何样学习。二、给学生一个”合作交流、自主探究“的空间。新课程标准明确指出，有效地数学学习活动不能单纯的依耐模拟和与经历，动手实践、赞助探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。书学者们课程，不但需要观察，还需要试验。有些知识单凭讲解是无法让学生真正理解的，只有通过试验，才能深化领悟其中的内在奇妙。在探究圆锥体积计算方法的学习过程中，老师把动手的主动权交给了学生，让学生动手实践，自主探究，合作交流，主动地获取知识改变了一老师讲解、师范为主的教学方式。学生不再是实验演示的被动的观看者，而是参与操作的主动探究者，真正成为学习的主人。老师只是学习的组织者、引导者与合作者，是平等中的首席。在整个探究过程中，学生获得的不仅是数学知识，而且更多的是探究学习的科学方法，探究学习的喜悦。在如此的学习中，学生会逐步变的有思想、会考虑、会逐步觉察本身的价值。三、让学生在学习中体验数学的应用价值人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学商获得不同的开展，这是新课程标准的根本理念。生活知识数学化，数学知识生活化，我们所学得只是最重要应用于生活实际。为了表达”学有用的数学“这一理念，教学中，我设计了买冰淇淋、奥运火炬、”神五“等与圆锥体积有关的征询题，使得数学征询题生活化、兴趣化。课后，又设置了在边长4分米的正方体木料里笑一个最大圆锥的征询题，教室里放置一个最大圆锥的征询题，使得课堂知识回归生活，引发学生考虑。如此，极大的激发了学生的求知欲望和探究精神，使得数学学习不再单调，而变得更精彩。