数学学科浅谈数学学习过程的优化.doc

数学论文之浅谈数学学习过程的优化 众所周知，数学教育的核心征询题是学生学习过程的优化，即如何样使学生主动地有效地合理地学习需要的数学。这就要求我们在施行教育过程中必须把学习主动权“还给”学生。更改现有的教育方式与治理理念，给学生开展的时间和空间，加快课程改革的研究与施行，推进素养教育。以下是笔者在教育过程中耳闻目睹的几个小插曲：临近中考了，有一名学生因厌恶数学课而去了游戏机室，听凭家长苦口婆心的劝说与教育仍无济于事，令人深思的是他仍然该校的一名所谓的“优秀生”。又如在某教室里传来了“你，敢骂我”“谁叫你把我的书给扔了”“那又是谁的作业不完好”    考试作为教育的指挥棒，指挥着我们教育的方法和理念，从明清两代的八股文考试，使得教育的目的更加贴近“金榜题名时，洞房花浊夜”的人生追求。而今天的中高考制度也产生了“千军万马过独木桥”的残酷竞争现实，因此应试教育方式不断沿用至今。而这一教学方式最大的缺点确实是全班同学做同样的事情，有兴趣的要做，没兴趣的也要做，教学过程就像是往箩筐里放箩卜，放进去就行了。无视了学生在课堂的主体作用，抹杀了学生的求知欲。本人认为要根本上改变这一现状，首当其冲的是老师按照教材的特点从学生的认知根底出发科学地选择教学方法，选择适宜学生胃口的教学方式。如“师生互动”“小步走”的教学方式，为我们提供了一个把比拟难的征询题切割成一些比拟小的征询题，使学生容易接受；我认为这种小步子小坡度小转变的教学设计适宜大多数学生的程度，大家都能跟睛老师设置的步伐，因此课堂是能积极举手发言，开动脑筋，能在轻松的课堂气氛中学到想学到的东西。在一些重点中学， 我们能够选择“大容量高密度快节拍“的数学复习方式，这种教学方式是用一边串的数学题，由浅入不深层层推进，提示一个个解题的关键，展现解题技巧，使整个课堂充满数学的灵气和魅力。因此也要留意学生的实际接受才能，不能依样画葫芦。近些年来，我国倡导素养教育和创新教育，一些新的数学教学方式不断发生，我们选择教法的空间特别大，如”探究性数学教学“”数学质疑教学“”活动式数学教学“”开放式数学教学“”整体与范例教学“”数学建模教学“等，防止千篇一律地采纳一种教学方式，古板而教条地进展“传道授业解惑”。二.精心设计教学环节，激发学生的求知欲    选定了适宜的教学方式后，我们该考虑的第二个要素是如何精心设计每一个教学环节，培养学生对数学的积极态度， 有认识地加强教学内容与现实生活的联络，让每一个学生感遭到要学习的东西是有实际意义或有学习价值的，本人认为创设情景是这一环节成败的关键。例如找同类项，老师把写有代数式的牌子发给学生，教室四角各有一个学生拿着牌子，其他同学寻找在四个角的“同类项”。教室尽管乱糟糟的，但就这一简单的活动调动了学生的学习兴趣，在愉快的气氛中学习了数学。又如，方差的概念学习，老师上课时带一个量体重的称。挑三个个头差不多的学生先称，记下数字，求平均数，也按公式计算方差。然后挑最胖最瘦一般的三个同学量体重，计算平均数和方差。结果觉察两组学生平均数差不多，方差则区别特别大。这一活动，使学生感遭到方差的意义，永远不会不记得。再如，教三角形内角和定理时，老师能够事先向学生布置了如此一个家庭作业，让他们任意画一个三角形，量出它的度数，记录下来。第二天一上课，老师让学生们考老师，只要随意说出一个三角形两个角的度数，老师就一定能说出另一个角的度数。因此学生们纷纷尝试能否考倒老师，因此考不倒。因此老师就征询：“你们想不想明白其中的奇妙？想不想和老师一样有本领？今天，我们就来研究三角形内角和有什么规律。”这是一个用活动用实例引入的好例子，圆满地完成了导课的任务。象这些精彩的情景，它既能够吸引学生又能够与新知识亲切联络，让学生亲身经历了知识点的构成过程。理解知识点的“来龙去脉”，在特别大程度上能激发学生的求知欲，收到了事半功倍的效果。