数学学科生活化的小学数学教学的实践与研究.doc

数学论文之生活化的小学数学教学的实践与研究 一、  课题选择的目的意义：关注儿童整个生活世界给予教育的生活意义和生命价值，成为当前教育改革的必定和迫切要求。关于小学生来说，小学数学中的许多知识并不是“新知识”。在某一个程度上来说是一种旧知识，由于他们在日常生活中免不了与“数”和“形”打交道，就会积累许多数学知识。荷兰数学家、教育家弗赖凳塔尔指出数学来源于现实，扎根于现实，应用于现实，因而我们的教学要从学生本人熟悉的生活背景中觉察数学，掌握数学和运用数学，在过程中体验数学与四周世界的联络，以及数学在社会生活中的作用和意义，逐步领悟学习数学与个人成长之间的关系，感受成功，增进自信。传统的数学教学，老师心目中的首要职责是尽一切方法，让学生掌握系统知识，考出好成绩，但我们务必清醒地认识到，教育有比“升学”更重要的目的，那确实是使学生学会做人和学会生活，这个目的是容不得“淘汰”。小学生的思维特点是以形象思维为主，他们获得的绝大部分数学知识是在形象感受，感知的根底上构成，因而，老师在教学过程中要擅长制造良好的生活情境，沟通数学与生活的联络。心理学研究说明，当学习内容和学生熟悉的生活越贴切，学生自觉接纳知识的程度就越高。“源于生活，但又高于生活”，这是艺术追求的目的，也是艺术之花长盛不衰，常开常新的奇妙。数学的知识博大精深，微妙无穷，但数学知识当中也包含许多晦涩难明白、单调乏味等难啃的“硬骨头”，一味追求生活化并不是新课程的数学味，因而我们的课堂教学应借用生活，又不局限于生活。积极改变以往的讲授式，而采纳的新的表现方式，以“征询题情境建立模型解释与应用”这种科学的根本方式，把数学知识、数学征询题以征询题情境的方式展现，让学生在征询题情境中感受生活，培养各种才能，感受数学的无穷威力和魅力，让学生对数学产生浓重持久的兴趣。本课题是在如此的需求下而展开实践与研究的二、  课题研究内容：1、充分挖掘教材中的生活素材，合理利用教材内容。新教材尤其留意生活实例的添加，出现了许多联络生活实际的内容，这些能够使学生感受数学与日常生活的严密联络，增近了学生的亲切感，体验了数学的乐趣。这些生活实例都是专家们通过千挑万选、精心选择而成的，应该是我们教学的珍贵资源。2、联络学生生活实际，活化教材。学生所外的环境的不同，所外的生活背景和生活经历也有差异，因而我们的教材是我们的重要线索，却不是我们唯一教学资源，因而我们又不能过分的依赖教材，应敢于超越教材，联络更贴近学生生活实际的实例，精心设计，增加数学的兴趣性，真实性，培养学生爱好数学，学好数学的情感。3、改变学习方式，注重征询题情境的创设。课堂的征询题就应该来自于学生熟悉的生活，激发学生的学习兴趣，通过我们创设情境，学生在情境中觉察征询题，提出征询题，鼓舞学生从不同角度来处理征询题，培养学生的创新认识。4、注重开放习题的设计。学新课标倡导培养学生的创新精神和实践才能。老师要制造性的处理教材，不应该将课程内容看成凝固不变的，而应该结合学生的认知规律，生活经历，留意与学生实际联络起来，吸收时代信息，搜集教学信息材料，来扩展或更替教材例题和习题等，开放学生的思维，培养其思维的敏捷性、灵敏性、制造性和实践性，使教学内容更丰富生动。三、  课题研究原则：1、主体性2、实践性现代数学教学理论认为：好的数学教学应该从学习者的生活经历和已有的知识背景出发，给学生提供充分的数学实践活动和交流时机，一旦离开了学习实践，学生就不能成为主体，因而课堂教学中应该注重学生的个体参与和学生的个性开展，加强数学与生活实际的联络，促进学生生动、爽朗、主动的开展。3、开放性数学课堂生活化，就必须打破常规的教学方式，给学生提供大量的观察、实验、活动的时机，使新教材的教学更容易表达“提出征询题互相交流汇报总结稳定实践”的开放式课堂教学方式。在课堂教学中引进和用好开放题，给每个学生提供更多参与时机和成功的时机，让每个学生在参与中得到开展，努力提高教学质量，提升学生的数学素养。四、  课题研究的操作：1、以课堂教学为打破口，促进学生的自主学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践才能。数学教学的改革，首先必须立足于学生主体的自主学习和自主开展，努力调动学生的生活经历与情感体验，树立“人人学有用的数学，不同的人在数学上有不同的开展。”的理念；其次，积极营建生动、有趣、有用的课堂气氛，构成平等、和谐、融洽的师生关系，着力表达情境化、生活化的课堂教学特征，不仅激发学生的好奇心点燃求知欲望，而且促使学生主动参与，学生们通过亲身动手做，亲身体验，从中觉察新的知识，起到了事半功倍的作用。第三，注重开放式教学，设计开放性习题，注重学生制造性的思维开展。解放学生的思想，把他们从适应的观念包围中解放出来；解放学生的眼睛，开阔他们的视野；解放学生的时间、解放学生的空间解放学生的双手，要学生感受生活，从做中学习，通过实践获得知识，应用于生活，进而树立学生的创新认识。2、结合教学内容，大胆整合，探究生活化的教学方式。通过创设生活化的教学情境，沟通“书本世界”和“生活世界”的联络，让学生走进数学，从生活例子中觉察数学，产生对数学的学习热情。探究生活化的教学方式，还要采纳灵敏多样的方法和相应的操作策略，如情境展示法、质疑讨论法、尝试实践法、探究觉察法、竞争评比法等，多引导学生自学，多鼓舞学生探究，多调动学生去体验，多考虑训练实效，凸现实践活动的情境化、生活化和综合化，学习方式的主体性、兴趣性和开放性。五、  施行步骤：时间：2005年3月2006年2月1.预备阶段   2005年3月2005年4月（1）召开会议，组建课题组（2）起草实验方案计划，申报立项（3）学习相关的材料2.施行阶段    2005年5月2005年12月按照方案，开场研究，做好以下工作：（1）进展材料搜集、整理、分析；（2）课题组成员商讨；（3）组织、学习相关理论，研讨施行过程；（4）每学期有计划的上几堂研究课进展研讨；（5）每个月举行一次课题组成员会议，及时小结；（6）完成阶段性研究报告。3、  总结阶段    2006年1月2006年2月按实验方案进展总结，整理材料，撰写研究报告。六、  研究的组织治理：1、组建课题组，明确分工课题负责人：季特锋 季林波课题组主要成员：全体数学组成员季特锋负责课题方案的制定，课题的施行，研究过程的全面治理及研究报告的撰写。其他成员参与研究过程并协助操作的指导与治理或负责本学科及活动课的施行。2、加强治理，保持研究过程的标准性在研究过程中，留意研究过程有关材料的积累与分析，强化研究目的的达成认识及成果认识。在研究方法上，强调计划性，讲究科学性，突出实践性，留意灵敏性，做到三个结合：一是理论学习与课堂实践相结合，二是个人研究与专家指导相结合，三是觉察征询题及时调控与擅长沟通勤于总结相结合。七、  成果可能：1、  通过研究实验，学生在数学学习中感受生活，体验生活，在生活中学习数学，养成一种积极主动的学习方式。2、  课题汇报课3、  案例、论文