让低段语文课堂充满童趣.doc

让低段语文课堂充满童趣毕节市第五小学 吴宗晏摘要：小学生活泼好动，乐于自我表现，遵循儿童这一特点让他们表演课文中所描述的内容，可以发展儿童智慧的火花，打开思维之门，快乐地参与学习，课堂表演能够促使儿童的创新思维，让孩子们愉快地投入课文所描述的情景中去，课堂表演又将抽象的文字变换成生动活泼的艺术形象，小学生如同身临其境一般，能真切地体会到作品语言文字所表达的情感。关键词：童趣 ；多样性 ； 创新思维；趣味性提高学生的素质，教师应从低年级的儿童开始。小学低段、语文教学的重点是识字、朗读、写字三个方面，如果在教学中只是以单调的识、读、写为主，而不很好的利用学生活泼好动的天性去教学，很容易使刚入学的孩子失去对学习的信心和兴趣。如果创设一种自由、平等、和谐的氛围，让学生在快乐轻松中朗读、识字，会促使学生好学、乐学。所以，我认为语文课堂中应贯穿画、唱、演等活动，让课堂充满童趣。一、 趣味性、多样性的识字教学识字教学是小学低年级语文教学中的重要环节，是学好语文及其他学科的基础。识字教学有助于开发右脑，促使左右脑协调活动，从而提高人的智商在发展语言的同时发展思维。教师在识字教学中要讲究科学性和趣味性，充分利用汉字的特点，采用灵活多样的教学方式，调动学生学习汉字的积极性，对低年级的学生进行识字教学，可用编顺口溜、儿歌、猜谜语、看图找字、编故事等方法进行教学，以鲜明的形象和生动的情境，充满童趣的课堂氛围，激发学生识字的兴趣。在识字教学中，我们可以利用学生爱听、爱唱、爱猜的特点进行教学，可以对学生识字、辩字、记字起到事半功倍的作用。1、故事法在生字的识记中运用故事法能有效的激发兴趣，如我在上识字课中把要认识的“狠”和“狼”编成故事讲给学生们听，我发现他们听的特别认真，字形记忆的也非常准确，为了调动他们的自主学习的兴趣，我总喜欢把一些形近字、同音字的生字布置成作业，让他们自己编成故事，然后讲给学生听，这样的方法既丰富了学生语言，又通过比较记忆了字形。课堂教学是师生心理交往的过程，师生心理交往的基础是感情交往。教师对学生爱护会激发学生学习时把对教师的情感迁移到教师布置的作业上去。因此，教师的童趣教学，能增强学生因成功而欢乐的自信心，在愉快的学习中继续前进。 2、儿歌法有些生字如果靠死记硬背效果不是很好。长期以来，低年级语文教材由于受到生字的限制，学生识字负担重，重就重在学过的生字容易忘记，传统识字教学要求学生在第一次遇到生字的时候既能记住生字的音、形、义，并会达到“四会”。这种方法并不符合人的记忆规律。识字的关键是记忆，不妨我们给这些字编写儿歌，顺口溜，将生字的音、形、义融入歌诀当中让学生诵读，识记，必然可以达到快速记忆的目的，并能调动他们学习生字的兴趣，如“直”和“真”两个字就可以利用儿歌的方法识记，“有脚真快乐，无脚直难受”，“林”和“森”可记为“树木真有用，大家都来种，二木就成林，三木边成森”，“乌”和“鸟”可记为：“乌”鸦是鸟儿，黑得不见眼。这样，歌诀中出现了要记的生字。歌诀的内容丰富有趣，学生在诵读的过程中也不知不觉地锻炼了组织语言的能力和自编儿歌识字的方法。3、猜谜法低年级的学生最喜欢猜谜语，在生字的识记中引入谜语让学生通过猜谜来学习和记忆某些生字，会极大地激起学生的求知欲，如“六”的谜面可记为“两只蚂蚁抬根棍，一只蚂蚁棍上困”，“界”字可编为“一块田，两人种”，“非”字可编为“一个猪槽两头通，六头小猪两边拱”等等，学生通过猜谜语记生字，学以致用，既丰富了语言，又锻炼了思维，既掌握了识字方法又调动了兴趣。识字课以识字为基础，听听故事，唱唱儿歌，猜猜谜语，既学的轻松又充满童趣。二、 情趣性、活力性的朗读教学小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。在小学低段的朗读教学中，教师如果运用丰富的表情动作，富有情趣性、活力性的语言，采用富有童趣的方法，积极良好的情绪，驾驭课堂的轻松自如，点拨知识的深入浅出，都可为学生创造轻松愉快的教学情绪。使低年级学生积极好学，反应敏捷，思维活跃，展开想象的翅膀，在知识的殿堂中留连往返。 小学低段的课文内容丰富，贴近儿童的生活，阅读教学的主要任务是识字，了解词句的意思，积累和运用词和句，培养朗读能力，养成良好的阅读习惯，在讲读课文的过程中如果运用“读”、“画”、“说”、“演”等方法理解课文，既减轻了学生的学习负担，又能发展儿童形象思维和创新思维，使课堂生动起来。 1、分角色朗读法 分角色朗读法就是将课文中的几个人物分别由几个学生来担任，让学生在读的过程中去体会人物的语气，心里感受，这样朗读不仅提高了朗读兴趣，还避免了单调的、枯燥的讲读理解，使学生在愉快的读中悟出道理。如：我在讲小壁虎借尾巴一课时就先让他们选择不同的动物读一读，让他们去体会用什么样的语气说，心里是怎样的，结合感受读一读。这样课堂一下变得生动起来：有小鱼脆脆的声音，有老牛粗哑的声音，有小燕子甜甜的声音，有壁虎妈妈亲切的声音，再让他们四人小组分角色朗读，并讨论这些动物的心理，这样在不知不觉的朗读中将孩子们的感情融入到课文中，让孩子们体会到学习的快乐。 2、画图法把绘画引入语文教学中，是一种行之有效的教学方法，特别是低段儿童形象思维占主体对直观事物兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔，涂涂画画，抓住学生喜画乐画的特点，激活学生的兴奋点，使他们积极主动地参与到学习中，如：小小的船一课中，我设计了这样的环节，我让学生闭上眼睛，听着老师的描述飞到夜空去看一看，让他们把看到的绘画下来，这时一幅幅充满想象力的作品就诞生了，一个个宇宙飞船。在教学爷爷和小树一课时，在教学结尾处，我设计了这样的训练：“课文只写了在冬天和夏天里爷爷和小树之间发生的事，那么在春天和秋天他们之间发生什么事呢？”用你们自己的笔画出来。这时每个学生都参与到想象创造的世界里。这样的课堂学生能不激情满怀？思维能不得到发展？又怎能不积极主动地参与？3、说说演演法小学生活泼好动，乐于自我表现，遵循儿童这一特点让他们表演课文中所描述的内容，可以发展儿童智慧的火花，打开思维之门，快乐地参与学习，课堂表演能够促使儿童的创新思维，让孩子们愉快地投入课文所描述的情景中去，课堂表演又将抽象的文字变换成生动活泼的艺术形象，小学生如同身临其境一般，能真切地体会到作品语言文字所表达的情感。如：在学习小猴子下山这篇课文时，我让学生自己准备玉米、桃子、西瓜，让学生说一说、演一演文中的小猴子，从而理解课文内容，使学生在表演中学会求知，学会思考，明白了道理。小学阶段都应突出读的训练。叶老说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练是非常必要的。三、教师情感的倾注课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的，教师以情感投入到课堂教学当中，学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，潜能和创造性才得以充分发挥。教师的情感包括对学生的热爱和尊重，对教学倾注的热情，体验教学内容的确切及教师心情的激动愉快等。小学低段的语文教学“情”字更重要。对于刚入学不久的孩子们来说，教师与他们之间情感交流，会让孩子们感到学校是一个乐园，教师是一位亲人。融洽和谐的师生关系，能够使学生无忧无虑、无拘无束地学习和生活，使学生身心得到健康的发展。课堂上充满童趣“情”字是关键。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”“没有爱就没有教育。” 总之，以上各种教学方法是一个不可分割的整体，不能孤立起来运行，要让学生在学习中眼到、手到、口到、心到，有属于自己的空间，时间。让课堂充满童趣。使他们在轻松，和谐，愉快的环境中积极主动地参与教学的全过程。参考文献：禹晶晶.华夏教育论文大系M中央民族大学出版社，2005年杨宁.华夏教育论文大系179页