数学教学计划总结《圆的认识》教学反思.doc

数学教学计划总结圆的认识教学反思由认识平面的直线图形到认识平面上的曲线图形，是认识开展的又一次飞跃。由此我在教学圆的认识中力求表达以下三方面理念：1、表达主体与主导作用的统一。课程标准指出学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者、合作者。本节课的教学，学生在充分画圆和折圆观察后老师提出征询题：请同学们细心观察手中的圆，你觉察了什么？引导学生先本人尝试觉察，老师与学生互动交流，充分体会半径和直径的关系，而不是老师一味的讲授，学生亲身动手操作感知，而不是老师演示、学生观察。学生与学生、老师与学生之间互动交流，充分表达了学生的主人翁地位和老师的主导地位。2、借助活动创设征询题情境，提高学生自主探究才能。建构主义认为，数学的知识、思想和方法，不应是通过老师的传授获得，而应是学生在一定情境下，借助老师的引导，通过本身有意义的学习活动而主动获得的。因而，在本节课中我先让学生本人去制造一个圆，通过小组合作，利用他们原有的生活知识经历，和多种工具制造圆，极大地调动了学生的积极性、主动性和制造性，使学生最大限度地参与到探究新知识的活动中，通过学生本人动手、动口、动脑等实践活动，使外部的学习活动逐步内化为学生本身内部的智力活动，通过全方位的学习活动，促进学生知识与才能的协同开展。3、表达数学联络生活。课标指出：“人类生活与数学之间的联络应当在数学课程中得到充分表达”，同样如此的联络也应当在数学教学中得到充分的表达。本课集中表达在两个教学环节上：第一是“让学生用各种不同的方法制造圆”这个环节。由于学生在认识圆之前，已经对圆有大量的生活经历，因而让学生想出各种方法得到圆，就能使学生感遭到圆事实上离我们生活特别近，它就在我们的四周；第二个表达是在教学的最后，在学习了圆的相关知识后，让学生来说说车轮为什么设计成圆形。此环节的意图确实是要让学生在看到生活中的圆时才能所能及地对这些生活现象利用数学知识来作出解释。如此就更加深了对圆的认识，并培养了学生应用数学的认识。