五年级上册说课.doc

师恩难忘说课稿今天我说课的内容是苏教版小学语文第九册第一课师恩难忘，我将从教材分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程、板书设计五个方面进行说明。一、说教材，师恩难忘是“园丁之歌”这个主题单元的首篇，是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。根据教材特点，落实课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，确定本课的教学目标如下：1.正确流利、有感情地朗读课文。2.教学过程中能互动交流，乐于表达，清楚表达自己的思想。3.理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。同时这也是本课的教学重难点。结合教材理解需要和自己的教学经验，更为了尊重学生阅读的自主性，培养学生独立阅读的能力，教法采用读书指导法和讨论法，学法采用自主读书、讨论交流法。鉴于以上理解，对本课的教学决定通过以下三个环节进行。教学过程依次为：复习导入、整体感知 精读品悟 拓展延伸二、说教学过程：1、复习导入，整体感知。首先出示词语：娓娓动听、引人入胜、身临其境、戛然而止 指生认读，认读中注意“戛”的读音。然后让学生用上其中的任一词，联系课文内容进行说话。课标在第三学段明确提出，阅读叙事性文章，要了解故事梗概，能简要概括文章内容，叙述自己印象深刻的场景、细节。向我们强调了课文整体感知的重要性，用词语联系课文说话，正是对这一要求的落实，同时也是对学生语言运用的一个训练。2、精读品悟这里由课文的最后一自然段导入教学，分为“教诲之恩”“终生难忘”“我来表达”三个层次。出示“十年树木，百年树人，老师的教诲之恩，我终生难忘！”（最后一自然段）指生读 齐读。有人说，数学是清清楚楚一条线，语文是模模糊糊一大片。语文作为思想传承的载体，的确具有一定的模糊性，教学中，我们老师应该努力寻找教学的主线，使学生的学习过程变得清晰简洁，因此寻找这条主线展开教学的出发点，也是希望给学生一个清晰的思路。教诲之恩1.师引导提问：老师的教诲之恩是课文的哪部分？生自由读课文，找到17自然段。2.有人说，会读书的人能把厚书读薄，把几段话读成一段话，把一段话读成一句话，谁能用一句话说一说课文具体写了哪件事？（田老师教我背古诗，给我讲故事。）3.生齐诵古诗，复述故事。以上练习的设计，希望学生能养成概括主要内容的习惯，同时也是对学生语言进行积累内化，有效表达的练习。4.田老师的课对我有哪些影响和教育？（这是本课的教学重难点）首先学生自主阅读思考，老师引导抓住文中的古诗、故事中的“后来这儿成了一个大花园”展开思考，学生能理解田老师给了我知识，让我明白了道理，在我心中播下了文学的种子。然后练习说话：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，得到了 ，得到了 ，得到了 。”5.田老师是个怎样的人？阅读尊重学生的自主感悟，我们提倡多元解读，在前面细致学习过后，学生不难得出田老师是个教学有方、和蔼可亲等等正面的解答。6.感情朗读第7自然段，感情升华，结束本环节教学。朗读是语文学习最有效的手段，我们学习课文，不是把每篇课文分析透，而是要在学习的过程中培养学生的语感，不断提升学生自主阅读的能力。有感情的朗读，透射着阅读者对文本的理解，文字在唇齿间流淌，冷暖自知。终生难忘再读：“十年树木，百年树人，老师的教诲之恩，我终生难忘！”1.生自由朗读8自然段，交流那个地方感受到对老师的尊敬。2.是引导抓住重点词句：“仍然像四十年前的小学生那样”“恭恭敬敬”理解“仍然像四十年前的小学生那样”时，师补充此时刘绍棠的身份，毕业于北京大学，曾在团中央工作，中国作协理事，代表作京门脸子、蒲柳人家等，蜚声国内文坛。理解“恭恭敬敬”，先说一说它的意思，然后让学生到台前来表演一下。课标在第三学段的词语教学中关于词语教学提到三点与之前学段的不同，一是能联系生活经验和上下文推想词语的意思，二是能体会词语的感情色彩，三是能体会词语的表达效果。也就是在理解词语的基础上更侧重于体会词语表情达意的作用。所以，我们要着意训练学生通过重点词句理解感情的能力。3.指导学生感情朗读这一段。我来表达再读：“十年树木，百年树人，老师的教诲之恩，我终生难忘！”1.教师节将至，你代刘绍棠发个短信给田老师，你会说什么？2.你对自己的老师说什么？（师推荐诗句：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”、“落红不是无情物，化作春泥更护花。”、“随风潜入夜，润物细无声。”）阅读不是我们语文教学的最终目的，它是一种手段，我们希望通过阅读，能提升学生的综合素养，培养学生的生活态度，影响学生的生命状态。拓展延伸阅读刘绍棠的京门脸子前半部分和魏巍的作品我的老师课文是例子，它引导者我们从课内走向课外，引领学生走向阅读更广阔的舞台。板书设计 师恩难忘 （围成心字形） 师：教诲之恩 生：终生难忘 爱 斯霞老师说，板书是微型教案，希望通过我的板书能浓缩课文内容，显露文章中心。 2陶校长的演讲说课稿一、教材分析、教学目标和重难点的确定1 教材分析苏教版小学语文第 册第 单元 课陶校长的演讲，是陶行知先生一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作，道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染性；结构上，按“总-分-总”方式谋篇，以“问什么、为什么问，怎么办”方式构段，十分整饬。是对学生进行朗读训练、陶冶情性和思想教育的好教材。2 教学目标根据新大纲的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确定的教学目标是：1 认知目标：学会本课的11个生字（其中“韧”字只识不写），理解生词；2 技能目标：能正确、流利、有感情地朗读和复述课文；3 情感目标：a 通过有感情地朗读和复述课文，了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯；b 积极主动的探索新知。3 教学重点：理解每天四问的重要意义。4 教学难点：体会句子间的联系。二、教法与学法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育精神，基于脑科学研究的新突破以及中年级学生的特点，我打算先学后教，以学定教，以培养学生的自学能力。围绕“学法指导”这一核心，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、读，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生想象，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性，创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。为此，我打算从师生两方面做好如下准备：师：小黑板、投影片、录音带双手和大脑。生：搜集陶行知的有关资料（用以扩大预习范围，降低难点、激发兴趣、了解背景）。三、教学程序（一）激趣揭题，质疑定标。揭题板书后，首先在由弱渐强的双手和大脑乐曲声中简介陶行知，可以达到消除情绪性学习障碍的目的。“疑，思之始，学之端”，可以对学生发问：“看到题目，你首先产生那些疑问？”根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。（二）整体感知，读中学读。词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论演讲的特点和演讲稿的格式。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络；读中查字典、剖形探义，掌握生字词。以上为第一课时教学内容。（三）研析结构，精读感悟。刘勰说得好：“观文者批文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以，在这一环节中，我们可以扣“问”展开，结合学法指导，先学后教，以学定教，指导学生读中悟情。1 细读悟理（1）整体理层次：做到思之有序。这部分可分三个环节：a 提供自学材料；b 个人尝试练习；c 小组交流反馈。根据重难点和第一课时中存在的问题，投影出示自学材料：自读“四问”，分组学习，利用列表理清层次后，再抓关键词朗读体会。问什么为什么问（结合希望）你将怎样做（2）研读悟学法：读中解惑悟情。这部分采取教、扶、放的方式，也可分为三个层次：a 导读“问身体”；b 导学“问学问”；c 自学三四问。A 导读“问身体”：a 交流“问什么”，指导读好问句。b 抓关联词，解决“为什么问”。具体方法：先出示没有关联词的句子，学生填词悟理后，再适当引导：要想实现崇高的理想，必需（怎么办）-,否则（会怎样）-。c 结合陶校长的“希望”，说说“你将怎样做”，变被动的接受为主观上的积极探索。d 指导朗读。e 总结学法：据问题，找句子。读句子，划词语。读词句，悟情理。B 导学“问学问”：a 尝试自学；b 交流反馈：1 读好问句；2 找关联词，体会“为什么问”；3 结合陶校长的希望，讨论“你将怎样做”并适当拓展延伸：除了课文上说的，你还有哪些好方法使自己的学问进步？c 强化迁移：1 读出自己的体会；2 再次强化总结学习方法。C 自学三四问：a 按同样的方法自学三、四问，作标记准备提出不懂的问题。b 组织交流：点播关键词，练习课后练习4，谈谈内容，读读课文。2 精读悟情a 任选一问，读出自己的体会。可以说，可以演，可以读，也可以背，使每一个学生都尝到成功的喜悦。b 组织复述其他“三问”。四、总结迁移，形成积淀。苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要”。可以利用第六小节总结“四问”，帮助学生体会“演讲”的感情，并且利用演讲等方式，指导读出这种亲切、关切、爱护和充满鼓动性感情的语句。接着，帮助学生从课文内容和学习方法两方面进一步总结：谁来说说这节课有什么收获？然后，进行迁移性训练：根据文中“四问”，以某一天为例作出回答。学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这几节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？继而，根据学生情况做出综合性总结和评价。一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：继续搜集有关陶行知的资料，准备召开“我眼中的陶行知”知识交流会。五、板书：总之，我力图通过以上教学设计，充分发挥学生的主体功能，做到书让学生读，问题让学生提，分析让学生讲，道理让学生悟，学法让学生去总结，最终达到学有所得，学有所用，学有创造。3古诗两首寻隐者不遇一、说教材分析寻隐者不遇是苏教版五年级上的一首古诗。这首诗写的是贾岛去访问隐士没有见到的情景。诗句虽然浅显，但耐人寻味。 这首诗第一句交代“寻隐者”，第二句说明“不遇”，三四句直中有婉。“只在”说明走得不远，容易找到，让人在找寻不到的失望中萌生一线希望，“不知”说明隐者在白云深处，难以寻踪，又使人怅然若失，无可奈何。这首是语言精练，第一句以“问”开头，后两句省略了“问”只写了“答”，可见作者用句十分巧妙。二、说教学目标知识与能力：认识并学会写2个生字，正确背诵并默写寻隐者不遇。过程和方法：借助书中插图，理解古诗的意思。感情态度与价值观：体会诗人的感情变化，及对隐士生活的向往。说教学重点、难点：教学重点：掌握2个生字，能正确、流利、富有节奏的朗读古诗，背诵古诗。教学难点：感受诗的意境，体会寓问于答的写法。三、说教学方法1.品读感悟法。语文教学，对语言文字的品味是学生的语文能力形成的关键因素，品出诗歌的韵味，必须扣住重点词句，在比较、玩味、体悟中咬文嚼字，嚼出语言背后的情味、意味。2.引导想象法利用插图引导诗人访问的过程。四、说教学过程（一）故事导入，揭题释题质疑以故事导入，激发学生的情感，让学生产生与文本对话的愿望，使学生更多地了解诗人贾岛。【设计意图】通过质疑，激发学生学习古诗的兴趣。（二）初读古诗 通过范读，自由读，指定读，多种形式的读使学生更好地理解诗意，声情并茂地读出诗文的情和意。【设计意图】使学生通过多种形式的读，在语言环境中有所感悟。（三）借助画面，理解诗意。俗话说“书读百遍，其义自见。”依据课标和诗词教学的特点，这环节我采取自读自悟，看图想象，教师引导，品读诗味的方法，引导学生用自己的话说诗意。1.同桌互说诗意。先自由锻炼表达能力。2.集体汇报。3.解决重点字词意思，再完整地说说古诗的意思。在这里为学生扫清字词障碍，就轻而易举地理解诗意了。4.以生活中“你问我答”的游戏导入，引出古诗中的你问我答。由实际生活导入，由浅入深，使学生能很快地做出童子与诗人的问话和答语。5.思考：你认为作者为什么不把问句在诗中写出来？设计这一环节，引出“寓问于答”的写法，多层次多角度理解教材。【设计意图】由简单的读，回答简单的问题，引出回答古诗的填空题，由浅入深，使学生循序渐进地掌握这首古诗寓问于答的写作形式。（四）体悟作者的心情启发学生想象作者访问的经过，并读出作者寻访时的心情变化，即有希望到失望，再由失望到希望，继而又失去希望的心理。【设计意图】使学生更好地理解诗人的情感变化，更好地理解这首古诗。（五）课外拓展欣赏唐贾岛的题李凝幽居。特别是“鸟宿池边树，僧敲月下门”这一句。【设计意图】紧扣开头的“推敲小故事”， 加深对诗人的印象。（六）作业1.背诵古诗。2收集贾岛写的其他古诗。（七）说板书设计。 【设计意图】使学生牢记诗人的情感变化，这也是感悟诗意的一种方法。 所见 一、 说教材 所见是清代诗人袁枚写的一首五言绝句。诗中描述了一个牧童骑在黄牛背上唱着歌儿，忽然又不唱了的一刹那的情景。表达了作者热爱乡村生活，热爱大自然的思想感情。 二、说教学目标： I、理解诗的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。 2、能正确流利有感情地背诵课文，并根据古诗展开联想，编写一篇小短文。3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养学生对大自然的热爱和观察的兴趣。三、说重、难点 要让学生说出诗中描写的情景，一定要在老师的引导下才能实现。所以我把引导学生能用自己的话说出诗句的意思作为本诗教学的重点，把学生引入诗人的意境，感受大自然的美，并用自己的语言来描述从古诗中所感受到的情景定为本诗教学的难点。 三、说教法 l、直观教学法: 2. 图文结合法: 3. 质疑法：4.以读代讲法:小学生年龄小，好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课教学目标充分运用了先进的多媒体课件帮助学生理解诗意，新颖的形式，精彩的画面大大增加了学生学习的兴趣，消解学生观察体验、抽象思维，语言表达等方面的障碍，从而突出重点，突破难点。 在教学中我图文对照，让图中的情境美和文中的语言美统一再现，通过多种形式的诵读，让学生理解诗的内容，觉得自己仿佛身临其境。 四、说教学流程 1、看图听音乐，领会诗意 在导入环节我设计了优美的音乐，教室班画两幅图。为了引导学生埋解古诗中前两句的意思，在学生朗读完古诗之后，我用多媒体展示牧童行歌图，接着提问:同学们，请你们仔细观察这幅画，上面都画有什么?你们都听到了什么?他唱的歌怎样?他此时的心情如何？假如你是牧童的话，你会有怎样的心情?通过这一连串的问题，让他们展开想象，充分发挥他们的想象能力、口语能力。使学生带着轻松、愉快的心情进入诗中，同时随机埋解"牧童、振、林樾"等词，口说这两句诗的意思，体会诗人的思想感情。然后板书这两句诗句，接着范读，小组读、个别读、全体读。从中理解诗意，培养语感，提高朗读能力。 2、图音并茂，激发兴趣 我又用多媒体展示鸣蝉，你们听到什么叫声？相机理解“欲、捕、鸣、”的意思，口头说出“意欲捕鸣蝉”之意。为了再引导学生口头说出最后一句诗句的意思，我又设置了这样的提问:你们还听到牧童的歌声吗?这时他的表情、动作怎样?相机理解“忽然、立”。要是你们在场的话，会怎么做?让学生再次展开想象的翅膀，提高语言表达能力。 3、反复吟诵，体会意境 古诗有它独具的音乐美、节奏美;成功的朗读就是用有声的语言再现诗的意境。我先要学生听录音朗读古诗两遍，让学生学习专家的朗读技巧自由放声地朗读，鼓励学生主动起来朗读，以小组为单位进行比赛朗读。好的给予肯定、表扬，促进他们的上进心，加强他们的荣誉感。让个别学生扮演诗人配乐吟诵全诗，最后全体朗读，把诗人的情感读出来。从读中感受大自然的美，受到大自然的陶冶。 4、古诗联想，开阔阅读 通过让学生从已知的古诗中找出和本文表达的情景相近的古诗，让学生充分理解和体会本诗所表达的意境，更激发了学生学习古诗的兴趣。 5、拓展思维，语言训练 流畅而有层次的语言表达是语文的训练的重点。通过多种方法让学生体会和理解古诗所表达的内含，加以丰富的联想，最终目的是训练他们的语言表达。朗读是语文课不变的主题。书读千遍，其意自见。因此的丰富多彩的教学活动中我设计了“初读-品读-悟读-精读-美读-赏读”这样教学的主线。让学生从读中品悟；在品悟中读出精彩；在精彩的朗读中读出古诗的美；在理解古诗美的基础上去欣赏古诗、品味古诗，从而发现生活中的美、感悟生活中的美、享受生活中的美，进而为生活创造美！ 六、说板书（略） 七、根据学情特点，课前我准备了优美的音乐、色彩鲜明的图片以及生动flash动画，目的是让学生直观的感受古诗的意境美；发挥学生的主体地位，师生共同完成板画也让学生深入感知“诗中有画，画中有诗”的意境美；引导学生通过对字的探究和词的挖掘充分感受古诗的文字美和语言美；多种形式的反复诵读让学生体会古诗的韵律美；配乐朗读让学生带着古诗走入意境，感受音乐来理解古诗的内涵，体会古诗的音乐美；flash动画的播放，使学生一下子走进古诗，仿佛自己就是那个了可爱的小牧童.古诗是中华文化的瑰宝，为了培养学生对古诗的兴趣，在课结尾处我设计了扩展阅读，让学生相互交流体会古诗的“美”。谢谢大家！4、去打开大自然绿色的课本说课一、说教材： 1、说教材分析 去打开大自然绿色的课本是一首清新明快的现代诗。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的情趣。全诗共有6个小节。第一小节与第六小节诗内容的反复，首位呼应，都是写可爱的祖国号召少年儿童去打开大自然绿色的课本。第二、三、四、五小节写只要少年儿童勇于探索，善于发现，大自然会给他们以丰富的馈赠。 2、说教学目标 依据语文课程标准，高年级学生的认知特点，本课教材的训练重难点，特制订以下教学目标及教学重难点： 教学目标： （ 1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 （ 2）学会本课生字，理解由组成的词语。 （3）在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。 教学重点难点： 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、朗读品味语言文字，启发学生通过想象体会诗歌所表达的意思和情感。 二、说教法、学法： 结合新课程理念 ，现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点及本文语言优美、情感饱满的特点，根据课文特色和课标精神，进行本课教学设计是，考虑到以下三方面：把握诗意；领悟意境；超越课本。在课上引导学生读、悟、交流、理解，从而体会出作者所要表达的内容、情感。 _ 在学法方面注重培养学生正确的预习方法，学会通过画、读、想、悟，从而正确全面地理解诗歌意思，体会作者的思想感情 。三、说教学程序 , 根据本课教材特点及制定的目标要求，在教学中我安排了以下几个教学环节 （一） 复习导入（二）把握诗意；领悟意境（三）整体诵读，合作探究（四）超越文本，拓展升华 （一） 复习导入环节 根据新课标的要求，遵循先让学生整体感知的原则，我设计了一个问题在“大自然绿色的课本”里，我们能看到什么？体会到什么呢？为学生在下面的学习中做好铺垫。 （二）把握诗意；领悟意境 教学读悟课文的第二小节中，考虑到“与孩子相处时，我们有必要考虑创造性问题。我们要寻找一些方法来鼓励孩子学习或增强理解力。”诗歌的语言凝练、简洁，跳跃性强。赏读诗歌不能只满足于理解字词的意思，感知诗歌的主要内容，还要走进诗歌所描述的情境之中。这样，才能和诗人一道，游览名山大川，领略大自然无限的风光，对诗歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、领悟诗歌的内涵。我设计了以下的问题，“在大自然绿色的课本里，我们用明亮的眼睛看到了什么？”学生依据课文诗歌中的内容，分别找出了“翠竹、松柏、果园、沃野”等表示景物的词语。之后在让学生分别说出这些景物的特点，自由朗读这一小节，边读边想象这些文字所描绘的画面。接着让学生通过朗读想象，你眼前仿佛看到了什么？对这一过程的设计，通过先抓景物，再抓特点，接着抓想象，既抓了语言文字，又训练了理解能力，在此基础上，还培养了想象力。教师给予了学生足够的时间，让学生边朗读边想象，畅谈体会，相互提示，丰富、发展、深化、升华想象。如此一来，原来凝练、简洁、跳跃性强的词语，就变成了有声有色、有形有味、有景有情、连贯性很强、立体的、鲜活的画面。学生在想象过程中，不知不觉地身临其境了。 在教学诗歌的第三到五小节的学习采取以学生自读自悟为主，出示文中的插图：大家来欣赏这张图片，如果你来到这里，会看到什么？听到什么？闻到什么？从青山、绿水的话中，你听出了什么？从天空、大地热情的招待中，你感受到了什么？教师适当的点拨为辅的方法，培养学生的自学能力。观察文中插图，再联系课文填空。多美的画面啊！你看，（ ）的天空，（ ）的草地；你听，黄鹂（ ），小溪（ ）；你闻，空气中还弥漫着（ ）；还有那（ ），这大自然就像是（ ）！这一环节的设计，既训练学生的表达能力，又培养学生的自信心，相信他们能充分展示自己的口才。读悟第一、第六小节。教师通过讲述，告诉学生这两小节不是简单的重复，而是在诗歌里面常用的一种修辞方法反复。这两小节完全一样，但是表达的含义有所不同：第一小节首先描绘了“大自然绿色课本”的美丽神奇，吸引读者走了进去；而第六小节既呼应了开头，又总结了全文。使得学生对诗歌写作的修辞方法有了一定的了解 。 （三）整体诵读，合作探究 在这个环节中采用了配乐范读，学生闭目倾听想象画面。并让学生在配乐下有感情的朗读，鼓励背诵。让学生们合作探究：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？你喜欢这“绿色的课本”吗？为什么？对于这一环节的设计是考虑到音乐的辅助效果有时可以超过语言的描述。在轻快活泼的音乐渲染中，学生美美地读，静静地想，默默地思。驰骋在文字的世界，飞扬在想象的天地，学生的收获是丰厚的。回归整体的合作探究，也让心灵的体悟更为清晰明朗。 （四）超越文本，拓展升华 设计教学的最后一部分，超越文本，拓展升华，要求学生通过阅读、绘画、观赏、摄影、写作等途径去“打开大自然绿色的课本”，感受自然的美丽，获取丰富的知识，增长才干。在队会课上交流自己在“绿色课本”中的收获。“去打开大自然绿色的课本”，这是多么富有号召力的召唤。我们应凭借教材，激发学生的热情，把学生引向更广阔的空间，这既是语文学习的需要，也是学生成长的需要书中说得好：正如书中说的“没有什么比拥有热情更重要的了。如果你对教学充满渴望与兴奋，学生们就会对学习你所教的课程兴奋无比。我们必须鼓励和鞭策他们，使他们渴望学习，期盼成功。”学生通过这一环节，立足文本，超越课堂，回归自然，多渠道、多途径地去亲近自然，享受自然，描绘自 然，赞美自然，从而更加热爱自然。 四、说板书设计： 板书设计方面，我力求简单明了，将诗歌的二至五小节内容中，作者围绕“去呼吸山水间芬芳的空气”，“去打开大自然绿色的课本”，来展示大自然绚丽和神奇的景色。5、装满昆虫的衣袋说课稿 各位老师大家好，我今天说课的题目是装满昆虫的衣袋，我的说课将从说教材，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说作业布置，说设计理念这六个部分展开。一、说教材 装满昆虫的衣袋这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文五年级下册第二单元第五课。第二单元围绕自然进行选题，让学生走进自然，感受大自然的神奇与美妙。本篇课文主要讲述了昆虫学教法布尔童年时期在自然环境潜移默化的影响下，对昆虫着迷的几件事以及最终在兴趣的引领下走进科学殿堂的故事，表现了法布尔对昆虫的痴迷和对科学执着追求的精神。二、教学目标 基于以上对教材的分析，我设置了如下三点教学目标1、正确流利有感情朗读课文。2、学会本课8个生字，要求会读会认会写，并理解意思能够灵活运用；掌握本课绿色通道内的生字，要求会认即可。3、体会法布尔对昆虫的痴迷和对科学执着追求的精神教学重难点1、教学重点（1） 掌握本课八个生字，灵活运用，在理解字词的基础上正确流利有感情朗读课文；（2） 体会自然对法布尔的吸引力以及法布尔对昆虫的 痴迷和对科学的执着追求。2、教学难点（1） 理解用“装满昆虫的衣袋”最为题目的意义；（2） 感受自然对法布尔的吸引力以及法布尔对昆虫的痴迷和对科学的执着追求。二、说教法学法1、朗读法我用指名读、小组读、感悟读等几种朗读方法，让学生在螺旋式上升的读书中一步步地理解课文。2、先学后教，先生后师，以生为主我以学生为主体，以教师为辅助，采用适时点拨的方法进行教学。3、小组合作探究学习通过小组合作学习，让学生懂得表的懂得倾听，学会合作，能够分析判断来自各方的意见，从而启发他们的思维，激发他们的学习兴趣4、启发式教学新课程标准指出，语文是工具性和人文性的统一，启发式教学能够体现语文的人文性。以诱导启发来代替直接灌输，能够开启学生思维，从根本上提高语文学习的能力。三、说教学过程1、质疑激趣，揭题导入。 自主提问，激发兴趣看了这个题目你有什么疑问呢？【把提问的自主权交给学生，调动他们的积极性；通过学生的提问也能从侧面了解学生心理】初步揭题，巧妙导入指出装满昆虫的衣袋是谁的，初步将学生引入课文。可以提这样的问题：同学的口袋平时都装的什么呀？装过昆虫吗？为什么法布尔的口袋装却装满了昆虫呢？我们一起走进课文，共同探讨这个问题吧！【这样的提问能够激起学生的兴趣，并且自然而然地导入了课文】二、初读课文，整体感知1、学会生字，扫清障碍让学生自主学习生字词，通过查字典、小组讨论的方法，会认、会写并能理解词语含义【再次把自主权教给学生，让他们在自主学习交流中提高语文学习能力】2、让学生展示自己的学习成果。告诉大家你是怎么记住这个字的，把识字方法与大家分享【训练了学生的口语表达能力，新课标强调语言表达能力的培养应该贯穿于学习的每个环节】3、及时检测，查漏补缺。这时可以出示一些关于字词的练习题，让学生组词造句，理解辨析，进一步巩固【既然语文是工具性和人文性的同意，工具性固然不能丢，只有夯实基础才能为深入理解做铺垫，所以一定的练习检测是必要的】4、读懂课文，概括大意（1） 运用小组讨学习的方法，让学生形成学习小组，讨论如何分段，并概括段落大意。【在小组学习中能够培养学生的合作意思和表达能力，相对轻松的氛围也能够让学生发挥出水平】（2） 请各组学生分别说出分段结果，如果有不同，就要用讨论的方法，找出最合适的分段【新课标强调，语文阅读应该是师生平等对话的过程，不能将教师的观点强加于学生，因此，让学生自主讨论，经过分析后得出的结论才是最可贵的，这样能够提高学生的学习能力】（三） 品读课文，理解感悟1、抓住重点，细细品读（大致按着课文顺序品读课文）第一段（1）（1） 读了第一自然段，你知道了什么？回答完后，可以播放视频，展示自然环境之美【情景教学，让学生生临其境，感受自然环境的优美】（2） 提出疑问：如果将描写法布尔生活环境的语句去掉可以吗？为什么？【这个问题能够让学生感受到法布尔生存环境之美，正是有了这样的外部环境潜移默化的影响才让他对生活感兴趣】第二段（24） 第三段（510）从这两个段落中，你觉得哪些词句能够体现法布尔对昆虫的热爱？说明你的理由。主要让学生自己说，并适时点拨【让学生自己找出感兴趣的词句能够调动他们的积极性；另外还给学生提供了自主表达的机会；必要的提示和点拨也不可少，回答和评价相结合才能让学生有所收获】可能出现的语句：（有意识地将学生的回答进行分类）【住语句中的几个关键词，让学生体会法布尔对昆虫的痴迷，并且让学生感受作者选词炼字的功力，平时作文中要有所运用】第四段（11）正是基于对昆虫的如此痴迷，法布尔走进了科学的殿堂。2、深入探讨，有所感悟 围绕两个问题，让学生自由探讨仔细读一读父母的话，想一想，如果你是法布尔，面对父母的斥责你会怎么做？【让学生转换角色，身临其境，能够通过自己和法布尔的比较，深刻理解法布尔对昆虫的痴迷和对科学的执着】学了这篇课文，请你想一想，为什么要用“装满昆虫的衣袋作”作为题目呢？【再次点题，经过学生字、读课文、细品味这几个环节，学生们对课文应该有了更深刻的感悟，此时出示这个问题，能够让学生抓住课题，又一次感受法布尔对昆虫的痴迷和对科学的执着】（四） 总结课文，拓展延伸 （1）巧抓关键词，总结课文抓住着迷、迷恋、痴恋这三个关键词【通过这三个关键词，让学生体会法布尔对昆虫的热爱是一步步加深的，再次理解用“装满昆虫的衣袋”为题的意义】抓住法布尔被父母责骂后的做法，体会其对科学的执着精神（2）稍加点拨，拓展延伸 列出几组细节描写的语句，让学生掌握细节描写的写作方法运用细节描写的方法，向同学们介绍一种你喜欢的植物或者动物【讲练结合，学以致用】在整个教学过程中，以学生的自主学习为主，从生字词的学习，段落的划分，重点语句的理解，将自主权教给学生，教师只是起了一个引导作用。变色龙一、说教材变色龙是苏教版小学语文五年级上册第二组中的第3篇课文。课文通过“我们”发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。结合本文特点和5年级学生的年龄特点、认知基础，依据新课标对本学段的要求，我将本课的教学目标确定为：1、正确读写本课要求掌握的生字，理解新词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。3、学习课文的写作顺序。学会观察的特点。4、激发学生对大自然探索的兴趣和热爱。其中，教学重点是：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。教学难点是：学习课文的写作顺序和观察方法。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是话题设置法、指导阅读法，媒体演示法，拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。三、说教学过程课堂教学我准备按以下四大板块展开。分别是：板块1 导入新课，激发兴趣1、以多媒体向学生展示一幅大自然生物活动情景图，非常醒目。2、让学生通过找动物，发现有些动物与环境颜色一致，很难发现；而有些动物的体色却很鲜艳，一目了然，旨在激发学生探究的兴趣，并初步感知保护色、警戒色等。3、提出导语：今天我们所学习的变色龙就是一种很奇特的动物，就如它的名字一样能随时变成不同的颜色。如此神奇，我们赶快来了解一下。板块2 初读文本，整体感知1、学生自由朗读课文，圈出不认识的字词，借助工具书理解。扫清文本障碍，同时体现语文学科工具性的特征。2、检查学生的生字词的识记情况，有针对性的对某些容易读错写错的字词进行指导。字音易错的字，如椭、伺、刹。字形易错的字，如腹、蕉。让学生用钢笔描红，然后在练习本上写一写、练一练。3、指名学生分段朗读课文，其他学生认真听，帮助纠正出错字音，了解学生读文情况。4、学生默读全文，思考：文章主要讲了几部分内容？然后相互交流，整体把握文章内容。板块3 细读探究，体悟情感教师出示主话题：课文的表达顺序是什么？分别讲了什么内容？学生默读课文，讨论回答。1、指名学生说一说哪一部分给他的印象最深，并说出原因。2、第二部分“我们”细细端详着变色龙。让学生解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的（外形、捕食、变色）各有什么特点（怪、快、多）。3、借助多媒体，出示变色龙捕食和变色的图片或短片，帮助学生理解变色龙的特点。4、让学生选择自己喜欢的句子大声朗读，加深印象。5、小组交流汇报：谈一谈观察小动物后获得的启发。教师指导总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。6、学生齐读课文第三部分即最后一段，谈谈自己的感受和想法。体会作者保护动物的情感意识。板块4拓展延伸，活跃课堂由于课前我安排了学生通过各种渠道搜集有关变色龙的资料，在这里，给学生一个展示的舞台。学生可以把自己搜集的相关资料和老师同学共享，给学生创造了交流、获取新知的机会。这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对变色龙有多层面地了解，学习体验得到自然延伸。三、说板书设计此板书清晰直观，便于学生理解，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。7、金蝉脱壳说课稿一、说教材金蝉脱壳是九年义务教育小学第九册的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了