几分之一教学内容上海市九年义务教育课本小学数学新教材三年级.doc

几 分 之 一 教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学新教材三年级第二学期p39教学目标：1、使学生借助实物活图形进行等分活动，初步认识分数；会读、写几分之一；能结合实物或图形说出几分之一的含义。 2、让学生在实践中经历观察、操作、发现、归纳等数学学习的过程，体验数学与日常生活的密切联系。 3、在学习过程中培养学生的自信心，获得成功的情感体验。教学重点：初步认识分数，能结合实物或图形说出几分之一的含义。教学难点：结合实物或图形说出几分之一的含义。教学准备：多媒体课件、蛋糕图片、圆形和长方形纸片学具。教学过程：一、 创设情境，铺垫孕伏。师：小朋友，你们会分东西吗？ 我们一起来分蛋糕吧。 把分得的蛋糕个数用掌声表示。把4个蛋糕，平均分给2个人，每人分到几个蛋糕呢？（生齐拍2下。）把2个蛋糕，平均分给2个人，每人分到几个蛋糕呢？（生齐拍1下。）如果只有1个蛋糕, 平均分给2个人，每人分到几个蛋糕呢？（没有掌声。）师：为什么听不到掌声了？每人分到几个蛋糕呢？ （半个。）板: 蛋糕的总个数 人数 平均每人分到的个数 4 2 2 2 2 1 1 2 半个【创设情境，从学生的生活经验和已有知识出发，再现生活中“分蛋糕”的场景，让学生从感性上认识了“平分”，为下面教学几分之一的意义做了铺垫。】二、引导探究，获取新知。1、导入新课课件演示小胖和小丁丁平分一个蛋糕的场景。师：怎样分是对半平分？生：一人一半，两半蛋糕一样大小。师：每人分到多少蛋糕？对，跟我们刚才分的结果一样。 刚才每人分到的2个、1个蛋糕我们用数2、1来表示，那么这半个蛋糕谁知道它可以用哪个数来表示呢？生1：0.5。师：对，这是我们以前学过的用小数表示的方法。生2：二分之一师：你在哪儿见过这个 的？你能说说它表示什么吗？2、直观感知，认识 。1）指导读、写 。（1） 师边板书边介绍：先写一段横线表示平均分，在横线的下面写上2表示把一个蛋糕平均分成2份，在横线的上面写1表示取其中的一份。读作：二分之一。（2） 生边说边书空“”。2）认识 表示的含义。师：谁来说说这里的 表示什么？生：把一个蛋糕平均分成2份，取其中的1份就是这个蛋糕的 。3）找出实物图片中的 。师：同学们通过分蛋糕，发现了 的存在。在其他事物中是否也存在 这样的数呢？ 请同学们一起来找一找。课件出示火腿肠、西瓜图片。请学生上前指出哪个是整体、哪些是部分、哪些是整体的 。生1：（指火腿肠图片）这是一个整体，（指平均分成2份的火腿肠图片）这是部分，（指2份中的1份火腿肠图片）这是这根火腿肠的 ，（指2份中的另1份火腿肠图片）这也是这根火腿肠的 。生2：（指西瓜图片）这是一个整体，（指平均分成2份的西瓜图片）这是部分，（指2份中的1份西瓜图片）这是这个西瓜的 ，（指2份中的另1份西瓜图片）这也是这个西瓜的 。3、尝试操作，认识 。(1)小组合作，折一折、分一分，把一个纸片蛋糕平均分成4份。(2)全班交流。师：哪组愿意把分蛋糕的过程展示给大家看？边折边说说折的过程。生：我们把蛋糕图片先对折、再对折，每人得到整个蛋糕的 。(3)课件演示小胖等4人平分一个蛋糕的场景，让学生仔细观察,找出错误分法,说明原因,从正、反两方面巩固 的含义，强调“平分”。（4）教师反馈，板书 ，读作：四分之一，表示每个人分到了 个蛋糕。然后再让学生同桌说说 的意义。4、自主探究，认识几分之一。 （1）独立探究，想办法折出一个圆形片的 ，并把这个圆形片的 涂上颜色。（2）交流反馈，请学生把自己折的图形在投影仪上展示，说出折的过程及思考方法。（3）小结：把圆形片对折、对折、再对折，折出的每一份都是圆形片的 、 、 ，也就是 个、 个、 个圆形片。（4）独立探究，想办法折出一个长方形纸片的 。5、概括小结，揭示课题。师：象这样，一个整体平分成几个部分，每一部分就是整体的几分之一。板书课题： 几分之一问： 、 、 、 这样的数我们给它们起个什么名字呢？ 板书： 分数6、凸现主体，自写分数。（1） 尝试。 师：除了 、 、 、 外，你能再写出几个分数吗？（2） 交流。 请学生把分数展示写在黑板上，并正确读出、说出所写分数的含义。7、鼓励质疑，发展思维。 师：学到这里，你有什么疑问吗？8、学以致用，说说生活中的分数。 师：在生活中，我们经常可以遇到分数，你能用几分之一来说一句话吗？【采用小组合作的形式，给学生创造动手折折、画画的自主探究的机会，创设主动参与学习活动的情境，通过动手操作、动口交流、动脑思考，让学生感受到分数的产生离不开“平分”，帮助学生准确理解几分之一的含义及生活中的实际意义，发展学生思维力，培养创新意识。】三、内化练习，巩固发展。1、 说一说，写一写，在每一图形中，涂色部分是整体的几分之一？（学生一起做书第40页第4题，后反馈。） 2、 判断下列各图中表示涂色部分的分数是否正确，说说为什么？把结果请学生用手势表示。3、 会变的 ：说出 在不同的整体中分别用什么数表示？问：为什么同样的一个 所占的分数却不一样？【采用多种练习形式，再次让学生感受到分数的产生离不开“平分”，帮助学生准确理解几分之一的含义，从而巩固所学知识，发展学生的观察、判断、口头表达等能力。】四、总结全课，拓展延伸。今天我们一起认识了分数，你有什么收获？分数还有许多奥秘，我们以后会继续学习。【 让学生自己总结本课所学内容，谈体会收获，有助于巩固所学知识，完善知识结构，体验到探索成功的乐趣，树立学好数学的信心。】板书设计： 几 分 之 一 蛋糕的总个数 人数 平均每人分到的个数 4 2 2 2 2 1 1 2 1 4 分数