校本教研--课改之有效载体.doc

校本教研课改之有效载体校本教研是促进教师专业成长与发展的有效途径，是提高教育教学质量的基本形式。我校从实际需要出发，以学校的教研资源为基础，以教师为研究主体，以师生共同发展为研究目标，全面开展校本教研活动。具体作法如下：（一）、以校本培训为突破口，更新教育理念，树立课改意识现代教育要求教师学为人先，与时俱进，生命不息，学习不止，做适应时代要求的学习型教师。我校以校本培训为突破口，制定了“全员通识培训”、“学科集中培训”以及“个人自主培训”方案，加大教师业务理论培训力度，提高教师理论水平，增强课改意识，使实验教师更新教育观念，全身心投入到实验工作中来。1、精选培训内容。课改之初，我们组织教师以基础教育新课程体系资料汇编中“解读课程标准”，“新课程的课到底该怎么上”，“传统课程八弊”，“新课程新在何处”为主，同时结合校本教研为教师提供的“校本教研新内涵”，“教师与案例写作”，“创设多元情境，发展多元智能”等相关资料，对教师进行课改培训，在教师头脑中树立课改意识，认识到课改的必要性和紧迫性。后期，又以观看大量全国特级教师、优秀教师的录像课为主要内容，将教师的课改思路由理论引入实践。如于永正、窦贵梅、孙双金、魏书生等全国特级教师先进的教育思想、课堂教学魅力都给老师们留下了深刻的印象，为老师们实施课改实验做了积极的引领。2、多种培训方式。个人择时自学，做好学习笔记；小组集中同学。形成学（学习他人经验）；找（找自身差距）；研（研究改进策略）；比（比谁提高幅度大）的学习风气。全校定时共学；组织课堂教学观摩：2008年，我校组织了课堂教学录像课观摩、研讨活动，各组推荐教师参加讲课，经过小组教研、试讲、说课、评课等环节后，进行录课，然后在周五下午的集中业务培训时间先放录像课，全体教师集体观摩听课，然后由讲课教师说课，教研组长评课，最后是年级主管主任结合课堂效果检测情况进行总结评课。这样的培训方式是最贴近教师教学的，学习效果也是最实际的；参加各级学科培训：例如，仅本学期，我校就有44位教师参加了“城区教材教法培训”“城区学校连片教研活动”“城区名师讲坛系列活动”“大同市有效教学课堂观摩活动”“知行中国小学班主任教师远程培训”等培训，每一次培训，教师都填写培训记录，学校进行登记。这些培训，紧紧围绕学校的教育教学工作，教师走出学校这个小天地，学习兄弟学校优秀的经验和方法，有效地促进了教师综合素质的提高。同时，学校还积极创造条件，选派优秀青年教师走出大同，向全国的名师学习。共有9名教师分五次赴太原参加了“山西省语文优质课观摩活动”“三晋之春全国名师观摩课研讨活动（语文）”“三晋之春全国名师观摩课研讨活动（数学）”“山西省英语优质课观摩活动”“三晋名师评比颁奖暨教师培训”等活动。回来后，学校组织了学习体会交流汇报活动，参加培训的教师均反映这样的培训能够有幸亲临现场领会全国特级教师优秀教师的风采和教学精髓，的确开阔了眼界，拓宽了思路，认识上有了质的飞跃，让自己的教学方向和目标更加明确了。3、理论知识测试。为提高教师学习教育理论、业务知识的自觉性，在课改之初，我们根据实际情况对全体教师进行了业务理论知识开卷测试。测试的内容以新的课程标准为重点，拟定了填空、问答、案例研究等题目。实践证明，加强教学理论的学习，促进了教师观念的转变，推进了课堂教学的改革，收到了很好的效果。其次，我校积极组织全体教师参加继续教育，系统学习新课程改革相关的理论和方法，使老师们一直紧跟国家课改的步伐，即时更新观念，提高综合素质。4、强化青年教师的业务培训。我校的青年教师所占比例较大，且年龄结构更趋年轻，学历档次逐年提高，教师精力充沛旺盛，有专业技术潜力，此种状况下，我校对青年教师寄予厚望，积极为他们创造良好的学习提高环境，通过给压力、给动力、多种形式拜师学艺等方法，强化青年教师的业务培训，使得一批青年教师迅速崛起，成为了学校教学骨干和中坚力量。几年来，我校先后组织了青年教师演讲比赛、青年教师导语设计大赛、青年教师听课一得交流活动、青年教师教学反思评比、青年教师板书设计大赛、青年教师教学能手赛讲等活动，在活动中青年教师不断锻炼、学习、感悟、提高，有效地提高了青年教师的整体思想业务水平，成为学校实施课程改革的中坚力量。（二）、建立制度，责任到人，管理到位要鼓励和引导教师参与校本教研，就必须有学校的支持，制度的约束和职业道德的规范。我们在活动中制定了五项管理制度，力争使校本教研活动有章可循，有法可依。1、问题个案记录、上报制度。校本教研的突出特点就是教师在实践中发现问题，提出问题并与同事专家共同分析、解决问题。我们要求每位教师每月向同年级、同学科教研组提供一个本人在教学实践中遇到的值得探究的问题。同时在教研记录薄上做好记录，以形成教师的问题意识，同时在常规教研活动中进行讨论、交流研究解决问题的办法。2、课题申报实验、管理制度。教研组每月向教导室提供一个典型个案及需研究解决的问题，并由学校研究小组及年级分管主任审定，形成课题填写课题申报表，并指定教研组教师进行实验，并做到实验前有方案，实验中有反思，实验后有效果。3、“讲课、说课、听课、评课”研究制度。在校本教研活动中，每位教师是专业人员，也是发展中的个体，同时还是研究者，所以每位教师都要在课题实验中积极主动上实验观摩课；我们要求同组同学科教师必须听课，不同学科、不同学段教师可选择听，每学期每位教师听课节数均要在15节左右；实验课后，紧紧抓住教学内容，联系学生实际，说教材、说教法、说学法，并上报书面材料；我们要求同组、同学科、同学段教师在听课后必须参加评课，上交评课材料。4、善于思考，不断“充电”的学习制度。未来教育要求教师要成为全面手、多面手，能够运用多学科知识解决教学中的实际问题，因此，终身学习已深入人心。我们要求教师除参加学校组织的集中业务学习外，要利用一切可以利用的时间、机会，创造一切可以创造的条件、环境，进行自学，每学期业务笔记应在10篇以上。5、经验成果总结交流制度。校本教研要求同伴间要有协作精神，资源成果要有共享意识，为使教师在校本教研活动中能够不断学习先进经验，不断反思自己的教学行为，不断吸取新的教育理念，不断改进教学方法，我们要求每学期教师至少撰写一篇校本教研总结论文或者教学案例分析，并选定说服力强，有推广价值的定期在学校范围内进行交流，大家互通有无、相互借鉴，收到了较好的效果。实验期间，我校一直在努力践行这五项制度，并且随着课改的深入，在原有的基础上，不断进行着完善，使制度更好地为课改工作保驾护航。几年来，共积累下来老师们撰写的各种教学论文、教育教学案例、课改经验总结、教学反思上千份，每位老师的业务学习笔记、听课笔记都超过了一万字，这些资料真实地记录了老师们参与课改走过的每一段路程。（三）、立足实际，科学规划，抓好课题研究我校从2002年实施课改以来，就一直没有停止过科研兴校之路的脚步。为全面推进素质教育，努力培养德、智、体全面发展的新世纪合格人才，我校一直将抓好课题的研究工作作为全面落实校本教研的载体，通过科学有序的过程管理，突出教科研工作的实效性。早在1997年，我校就首先提出了“思品课六步教学法”课题，经过近两年的实验与研究，思品课六步教学法已在我校全面铺开，思品课成了我校对学生进行品德教育的有效途径。2002年，伴随着新课程改革的步伐，适应课改的需要，我校以改变旧的评价方式，从学生的角度出发，实施“小学评语改革”的课题实验，实验中，抓住和小学生生活、情感密切相关的学期评语、作业评语、即时评语，实施评语改革实验，取得了非常好的效果，充分保护了学生的自尊心、自信心，有效地改善了学生的心理素质，提高他们的学习积极性、主动性，也使师生间的关系更加融洽。 2005年，经山西省教育科学规划领导小组研究并批准，我校申报的“榜样教育方法研究”课题正式立项并在全校范围内开始实施。通过近三年的榜样教育方法研究课题实验，学生的思想道德素质得到了提升，一支师德高尚、业务精良、有创新精神的教师队伍正在形成，在实践“榜样教育三步教育法”的过程中，我们探索出了行之有效的榜样教育方法，使学校的德育管理制度得到了补充和完善，促进了学校整体德育工作水平的提高。2006年，我校又在原有小学评语改革的基础上，不断完善和补充，开展了“促进学生全面发展的立体式学生评价模式实验与研究”的课题实验，此课题是以关注学生全面发展为目的立体式评价研究，从学生的课堂学习活动、学业成绩、综合评定、行为习惯、特长发展等方面对学生实施立体式的全面评价，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、创新意识与实践能力等方面得到全面发展。通过两年多的实验，初步取得了以下成效：1)、教师的理论水平、实验能力、撰写水平、概括总结能力都得到了不同程度的提高；2）、评价方式的改变也带动了教师教学方式的转变，教学方法逐步向科学性、灵活性、开放性、自主性、实用性方向发展，形成了开放互动的课堂教学模式；3）、学生的学习方式发生了改变，学生积极、主动、乐学、善学的学习品质正在形成；4）、学生的行为习惯养成教育初见成效；5）、学生的个性特长得到了长足发展，并取得了优异的成绩。2009年，在区教育局教科所的统一要求和部署下，我校又申报了小学语文课外阅读兴趣研究提高小学数学教学课堂反馈有效性的研究小学语文有效作业设计研究三项课题，通过了教科所的审核批复正式立项，于2010年3月4日，隆重召开了三项区级立项课题的开题报告会。本次开题会得到了教育局的高度重视，教育局编纂的教学研究杂志也对我校的此次活动进行了详细的报道。本次开题会既是对我校以往课题实验的一次总结、一次提升，同时也为我校更加深入地实施课程改革开启了新的开端，必将推动该校的教科研工作不断向科学化、规范化、制度化方向迈进。开题会后，我校按照课题实验计划开始进入实施阶段，目前，实验教师已经积极参与实验，做好了前期的调查准备等相关工作，撰写实验报告，我们将扎扎实实地把实验开展下去，取得成效。总之，我校自实行课题研究以来，校容、校貌、校风发生了可喜的变化，有力地推进了素质教育的实施。在课题实验的过程中，我们不断总结经验，改进方法，在教师培训、实验管理、实验总结等方面及积累了经验，促进了学校教科研工作的科学有序发展。我们将会继续加大改革和实践的步伐，不断摸索经验，把课题实验工作继续扎扎实实地开展下去，并不断创新，使我校教育教学工作在课题研究的带动下，创出品牌，创出特色。（四）、层次推进，加强管理，提高教研活动的实效性教研组是学校开展校本教研活动的基本单位，也是最基层的组织，只有抓好了教研组的管理才有可能教研活动真正落到实处。我校的教研活动分三个层次开展：1、 区域教研活动随着新课程改革的不断深入，开展区域连片教研活动，加强校校沟通、实现资源共享可以更加充分发挥教研活动的引领指导作用，我校积极参加各级各类连片教研活动，为老师们提供更多的学习机会。在课改之初，我校积极参加铁路四所学校组织的区域教研活动，互相听课，教研交流，促进了教学各项工作的开展。今年，根据城区教育局的统一安排和要求，按照地理方位我们五所小学组成了第一连片小组，我校积极组织，认真参加了每一次活动。首次活动由我校组织，以“如何实现教学目标的有效落实，中高年级语文学习方法训练的有效形式”为主题、以“讲课、说课、评课、研讨”为基本形式，开展了高段语文阅读教学观摩研讨活动，先由我校孙老师讲四年级语文课孔子学琴，其后组织了说课、评课的研讨活动，最后，教研室索老师进行了总结发言，对此次活动给予了较高评价。后两次活动分别以“一年级数学单元集体备课”“期中检测质量分析”为主题开展了学科联片大教研活动，有针对性地在单元教学方法、教学策略、学情分析以及教学组织、教学理念方面进行了交流。组织和参加联片教研活动，有效地促进了各校教师们之间的相互交流学习，为提高教师素质和教学技能提供了又一个崭新的途径。同时，在我校组织第一次教研活动的过程中，对我校教师也是一次锻炼和提高，四年级教研组的五位老师为孙老师研究课出谋划策，共同研究教法，商定教学策略，听课教研，反复磨课，每个人都有所提高，收获颇丰。2、 校级大教研活动：根据学校组织的各种教学观摩课、赛讲课、研讨课，在课后组织校级大教研活动，基本上以学科组为单位，由主管主任组织，校领导参加，大家坐在一起，针对典型的课例共同研讨，发挥学校对学科教学的导向性。3、 年级教研组活动：年级教研组活动以单元集体备课为主，每次活动，年级组、学科组教师都充分利用小组教研时间，发挥每位教师的才智，共同钻研教材，重点研究单元知识的教法、学法。中心发言人提前做好准备，发言要有所侧重，突出单元知识要点，不要面面俱到、照本宣科 。每位老师根据小组教研集体备课中确定的教学思路、教学方法再结合自己所教班级学生的实际情况，确定自己的备课思路。教研组长作好教研记录，将研究的重点内容进行摘记。教研活动时间，每周二下午科任组教研，周三下午语文教研，周四下午数学教研。几年来，我校的年级教研活动一直坚持得很好，形成了良性的教研模式，为年级教学工作的开展作了保证。总之，经过近几年的实践，我们感到教师的科研意识增强了，教学能力得到锻炼，教学水平逐步提高，教学质量逐年上升。校本教研是课程改革的核心动力，是促进教师专业化成长与发展的上方良药。我们将总结经验，反思不足，不断改进，把校本教研活动扎实有效地开展下去。