八年级生物上册学教案.doc

第五单元 生物圈中的其他生物第一章 各种环境中的动物第一节 水中生活的动物 滦南县宋道口初级中学 执笔：毕芳芳 课时：第一课时 一、学习目标：1.知识与技能目标：（1）以鲫鱼为例，描述其形态结构、生理机能与生活环境、生活习性相适应的特点（2）概述鱼类的主要特征2.过程与方法目标：尝试探究性学习的方法，运用实验或模拟实验的方法，探知鱼类的运动和呼吸方式。3.情感态度与价值观目标：养成爱护动物的情感二、学习重点、难点：探究鱼类运动和呼吸的方式，概述鱼类的主要特征。三、预习导航：1动物是多种多样的，目前已知的大约有 万种。这些动物可以分为两大类：一类是 动物，它们的体内有脊柱；另一类是 动物，他们的体内没有脊柱。2鱼所以能够在水中生活，有两个特点是至关重要的：一是靠 来获取食物和防御敌害，二是能在水中 。3科学研究过程中，在难以直接用研究对象做实验时，就可以模仿实验对象制作模型或者模仿实验的某些条件进行实验，这样的实验叫做_。4你有过捉鱼的经历吗？下河摸鱼时，已经捉到手的鱼往往有会让它挣脱，这是由于其体表有很滑的黏液，它的作用主要是（ ）A预防人类捕捉 B减少运动阻力 C保持体表湿润 D辅助呼吸4鱼的呼吸器官是（ ）A肺 B气管 C鳃 D皮肤四、学习过程：（一）创设情境，引入新课：你还记得 “生物圈号“试验吗？这个实验为什么会失败？（二）合作探究，展示交流：学习任务一：说出一些常见动物，尝试归类每人说出一种熟悉的动物。然后，以小组为单位，尝试着根据有、无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给这些动物找个家，将结果填写在书中的表格里。学生根据书中的表格进行举例并填表后，以小组为单位进行总结并汇报总结结果。（归纳总结出：1、动物种类的多样性2、动物生活环境的多样性3、动物运动方式的多样性）学习任务二：描述鱼的游泳1、自学教材P3，观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用，相互交流，质疑答疑，作好记录。（1）鱼的外部形态结构有哪些特点和鱼的水中生活相适应？（2）鳍是鱼的运动器官，认真观察，各种鳍起到什么作用？2、实验探究：在观察鱼鳍的作用时，我们发现，虽然我们大致判断了各种鳍的作用，但由于鳍的相互协调，所以仅凭观察难以得出正确结论，这时就需通过实验来探究。*探究鱼鳍在游泳中的作用：提出问题作出假设讨论探究思路 （a、用捆扎鱼鳍的方法进行探究b、用模拟实验的方法）制定并实施计划-讨论和完善方案1、用捆扎鱼鳍的方法进行探究由学生课后自己完成（注意：捆扎时不要过于用力，以免使鱼受伤。）2、用模拟实验的方法（学生认真记录和分析探究过程和结果，得出结论）表达和交流 以小组为单位，将各小组的结论在全班进行交流，并对同学提出的质疑给予答辩。3、讨论：  鱼的各种鳍在游泳时各起什么作用？你是怎样得出结论的？有人说，鱼只靠鳍进行运动，这种说法完全吗？与实验法相比，模拟实验的方法有哪些优缺点？学习任务三：描述鱼的呼吸过程1、学生仔细观察鱼缸里金鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作，思考鱼的呼吸。2、用放大镜对照鳃的结构放大图，观察鱼的鳃丝。3、通过相互交流，归纳整理，得出鱼在水中呼吸的过程。4、拓展反思：1）鱼鳃适于水中呼吸的特点2）在生活中怎样判断买来的鱼是否新鲜？3）在生长有较多藻类的池塘中，常常看到鱼在黎明时浮头、跳出水面，而天亮以后，鱼便停止浮头。思考一下这是什么道理？学习任务四：总结鱼类的主要特征拓展：你知道怎样判断鱼类吗？ 海马身体侧扁，全身无鳞，躯干被骨板包围，有脊柱，在水中能直立状前进，有鳍，用鳃呼吸，终生生活在水中。海马是鱼吗？（三）系统总结:引导学生对本节知识进行总结，构建知识体系。备注帮助学生回忆“生物圈号“试验引入生物圈中的动物 检查预习情况让学生学会观察的方法提高观察能力训练学生的发散思维，了解学生的知识水平突出学生主体，提高设计实验解决问题能力让学生学会与他人交流合作学习引入鱼的呼吸提高学生分析处理信息能力，语言表达能力让学生学会总结五、效果评价：1.下列不属于鱼类的动物是 （ ） .鲫鱼 .金鱼 .鲸鱼 .青鱼2.鲫鱼的各鳍中，控制游泳方向的鳍主要是 （ ） .胸鳍 .腹鳍 .臀鳍 .尾鳍3.观察水中生活的鱼，会看到它的口和鳃盖后缘交错地张开闭合，这是鱼在（ ） .摄食 .生殖 .呼吸 .排泄4.鲫鱼鳃的各部分结构中，能够进行气体交换的是 （ ）.鳃耙 .鳃丝 .鳃弓 .以上三部分都能5下列都是鱼类的一组动物是 ( )章鱼 海马 中华鲟 娃娃鱼 鲨鱼 鲸A B C D6下列哪一项不是鱼与水中生活相适应的特点 ( )A体表有黏液减小水中的阻力B用鳍游泳，用鳃呼吸C侧线能感知水流的方向D有脊柱7以鲫鱼为例，说明鱼类为什么能生活在水中，而且必须生活在水中？六、学习记忆卡：_第一节 水中生活的动物 滦南县宋道口初级中学 执笔：毕芳芳 课时：第二课时 一、学习目标： 1.知识与技能目标：（1）描述水生无脊椎动物的常见种类。（2）描述水生生物适于水中生活的特点。（3）关注水生动物的生存环境，在活动中建立生物与环境相统一的观点。2.过程与方法目标：（1）运用多种途径收集有关水生动物的资料，了解更多的水生动物。（2）有条件的话，可在教师的组织下参观当地的鱼类养殖场、访问渔民等。3.情感态度与价值观目标：关注水生动物的生存环境及水域环境的保护。二、学习重点、难点：探究鱼类运动和呼吸的方式，概述鱼类的主要特征。三、预习导航：1海葵、海蜇、珊瑚虫等动物的结构简单，他们有 无 ，食物从口进入 ，消化后的食物残渣仍由 排出体外。这些动物称为 动物。2扇贝、河蚌等动物身体 ，靠 来保护身体，这样的动物称为 动物。3虾类、蟹类等动物由于体表长有质地较硬的 ，叫做 动物。四、学习过程：（一）创设情境，引入新课除鱼类以外，水中还生活着形形色色的其他水生生物。你能说出一些吗？（二）合作探究，展示交流学习任务一：了解其他水生动物1、学生自主学习P8P9认识书中的各种水生动物。2、质疑、总结得出结论（1）腔肠动物有什么结构特点? 常见腔肠动物有哪些?（2）软体动物有什么结构特点? 常见软体动物有哪些?（3）甲壳动物有什么结构特点? 常见甲壳动物有哪些?学习任务二：认同水域环境的污染给水中生物带来的危害1、学生根据收集的资料，表述各自的观点，达成共识，认同保护水域环境的重要性。2、拓展：你的家乡有这样的事情发生吗？你对这种状况有什么感想？（三）系统总结:引导学生对本节知识进行总结，构建知识体系。备注开门见山导入新课组织学生自主看书，相互交流。对自己答案补充完善，提高认识训练学生自主学习和合作学习的能力。五、效果评价：1.在常见的腔肠动物中，能食用的是 （ ） A.水螅 B.海蜇 C.海葵 D.珊瑚虫2下列生物中，属于水生动物的是 ( )海带 海葵 珊瑚虫 扇贝 水绵 水蚤 鳖 石莼A. B C D3下列都是鱼类的一组动物是 ( )章鱼 海马 中华鲟 娃娃鱼 鲨鱼 鲸A B C D4目前，我国渔业水域生态环境面临的形势十分严峻，据20世纪90年代对全国15个省(市、自治区)29条江河的不完全统计，有25X104km河段的水质达不到渔业水质标准，2800km长的河段鱼类基本绝迹。全国有82的江河、湖泊受到不同程度的污染，死鱼现象严重，死鱼量最多的年份甚至达到5x107k8。请你回答下列问题：(1)从资料上看，造成鱼类数量减少、种类灭绝的最主要原因是_。由此可见，保护渔业资源不仅要禁止乱捕滥捞，而且还要保护它们的 _。 (2)作为一名中学生，为了保护水资源，你可以从哪些方面去做?(3)请你为水域污染严重的地段写一块警示牌。5调查你的周围那些钓鱼的人都钓哪些鱼类?然后学习有关钓鱼的法律和管理条例，同时调查在当地航道或风景区内钓鱼是否属于法律允许的范围?为什么?准备一个报告，汇报你所找到的信息，将报告复印多份，贴在卖钓鱼用品的商店门口。六、学习记忆卡：_第二节 陆地生活的动物 滦南县宋道口初级中学 执笔：毕芳芳 课时：第一课时 一、学习目标：1.知识与技能目标：（1）举例说出陆地生活的动物及其运动方式（2）概述陆地生活的动物类群与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。2.过程与方法目标：运用比较分析的方法，对比陆生动物形态结构、生理机能与水生动物的不同。3.情感态度与价值观目标：体会陆生动物对生存环境的适应二、学习重点、难点：（1）陆生环境与水生环境的差别（2）陆生动物适于陆地生活的特点三、预习导航：1与水域环境相比，陆地环境要复杂得多。为适应陆地生活，生活在陆地上的动物一般都有 的结构，一般都具有 的器官，一般都有能在空气中 位于身体内部的各种呼吸器官，还普遍具有发达的 和 ，能够对多变的环境及时作出反应。2下列哪种结构不是陆地上生活的动物的呼吸器官？（ ）A肺 B气管 C支气管 D鳃3将下列动物与它的运动方式连接起来。丹顶鹤 a攀援蚯蚓 b跳跃袋鼠 c行走和奔跑白熊 d 行走和飞翔蝴蝶 e飞行虎 f蠕动猎豹 金丝猴四、学习过程：（一）创设情境，引入新课上节课我们学习了水中生活的动物，这节课我么一起学习一种新的动物类群。(二)合作探究，展示交流：学习任务一：说出常见动物的生存环境及运动方式1、观察P12页图片描述这些动物的栖息环境和运动方式2、假设水中生活的动物如鱼到陆地生活需要克服哪些困难？学习任务二：比较水生环境与陆生环境的不同点对比分析教材中的图片，讨论总结填表。温差湿度浮力氧的存在状态复杂程度水生环境陆地环境学习任务三：举例说明陆地生活的动物对环境的适应1.学生自学教材P13结合图说明陆地生活的动物对环境的适应2.小组讨论交流完成表格湿度运动呼吸反应环境特点动物适应结构3.结合学习内容归纳出陆地生活的动物对环境的适应的特点（1） 结构：（外骨骼、鳞、甲）（2） 器官：（支持躯体和运动的器官）（3） 呼吸器官：（气管和肺）（4） 反应：（感觉器官、神经系统发达，能对多变的环境及时作出反应）（三）系统总结:引导学生对本节知识进行总结，构建知识体系。备注让学生一起念标题集中学生的注意力引出陆生环境与水生环境的不同，使学生产生疑问，激发学生学习欲望提高学生分析处理信息能力，语言表达能力五、效果评价：1.下列不属于陆地生活的动物对环境适应的是（ ）A舍得体表覆盖有角质的鳞片 B猎豹在陆地上奔跑速度很快，很容易抓到猎物C狼会发出凄厉的嚎叫 D兔子身体表面有毛，用肺呼吸2.陆生动物的下列身体结构与防止水分蒸发没有关系的是（ ）A蜥蜴的鳞 B乌龟的盔甲 C蚯蚓的刚毛 D蝗虫的外骨骼3.分析说明：陆地生活是复杂的，陆生动物与环境的适应也是多方面的，说一下下列陆生动物的形态结构是怎样适应陆地环境的。（1）狼友发达的大脑和遍布全身的神经： （2）猫用肺呼吸： （3）蛇具有角质的鳞： （4）蝗虫具有外骨骼： （5）变色龙的身体会改变变颜色： 六、学习记忆卡：_第二节陆地生活的动物 滦南县宋道口初级中学 执笔：毕芳芳 课时：第二课时 一、学习目标：1.知识与技能目标：（1）描述蚯蚓形态结构和生理功能特点、概述环节动物的主要特征（2）说明蚯蚓在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。2.过程与方法目标：养成勤于动手，善于思考的好习惯。3.情感态度与价值观目标：实验后要把蚯蚓放归到适合生存的环境中，养成关爱小动物的情感二、学习重点、难点：（1）描述蚯蚓与陆生环境相适应的特点（2）概述环节动物的主要（3）观察蚯蚓三、预习导航：1.蚯蚓生活在富含 的 的土壤中，通过 和 的配合使身体蠕动。2.蚯蚓的身体是由许多彼此相似的 构成，这样的动物称为 动物。常见的环节动物还有 、 等。3.在观察蚯蚓的实验中，若使其在纸上或玻璃上运动的时间过长，它的活动能力就会下降，甚至死亡。其原因是（ ）A离开了穴居生活 B没有食物，所以没有能量C体表逐渐干燥，无法呼吸 D体内水分散失，血液循环停止4.蚯蚓是陆地穴居生活的动物，它在生态系统中属于（ ）A消费者 B生产者 C分解者 D以上都不是四、学习过程：（一）创设情境，引入新课小小的蚯蚓是人类的好朋友，你知道这是为什么吗？（二）合作探究，展示交流:学习任务一：了解蚯蚓的形态结构和生活习性。1.学生观察和饲养蚯蚓，各小组描述采集的环境（指导观察方法：先整体后局部做好学生思想动员，消除部分学生恐惧心理）2. 介绍并展示蚯蚓观察器的制作方法及饲养过程，互相质疑。学习任务二：探究活动，观察和实验1.观察蚯蚓：（1）蚯蚓生活在怎样的环境中？它的生活习性是怎样的？（2）观察外部结构特点：（身体的分节情况、触摸感觉腹面的刚毛及体表是否有黏液、如何区别身体的前后）（3）生理特点 ：（蚯蚓的运动、呼吸）（小组在进行实验、观察、讨论交流时严格按设计好的实验步骤操作，随时作好记录。）讨论：蚯蚓身体分节有什么意义？在实验过程中为什么要使蚯蚓体表保持湿润？大雨过后为什么蚯蚓会纷纷爬到地面上来？体节和刚毛在运动中各起什么作用？2.师生总结：蚯蚓有哪些适于陆地生活的特点拓展：蚯蚓在自然界中有什么作用？学习任务三：了解其他环节动物，归纳环节动物的特征1.学生阅读教材，了解其它环节动物2.总结环节动物的共同特征：（三）系统总结:引导学生对本节知识进行总结，构建知识体系,小组内交流。备注开篇点题，激发学生兴趣让学生学会观察的方法提高观察能力通过观察提高学生分析处理信息能力和语言表达能力突出学生主体，提高设计实验解决问题能力让学生学会总结五、效果评价：1.取一条活的蚯蚓，放在玻璃板上，观察：（1）用手触摸蚯蚓身体腹部，感觉 。用放大镜观察，可以看到腹部有许多小突起。叫 ，它们与蚯蚓的 有关。（2）蚯蚓在玻璃上运动比在纸上运动的速度要 。（3）在实验的过程中，应经常用浸水的湿棉花球，轻轻地檫蚯蚓体表，这是因为蚯蚓是靠 呼吸的。（4）实验完毕后，我们应将蚯蚓 。2.雨过天晴，爬出洞穴暴露在阳光下时间过长的蚯蚓会死亡，主要原因是（ ）A体壁脱水，不能正常呼吸 B体壁脱水，无法正常活动C缺少水分，鳃丝无法完成气体交换 D缺少水分，无法摄取营养物质3.取一个大玻璃瓶，在筒的底层盛黑土，第二层城细沙，上面再放一层黑土，每层占筒的1/4左右。没盛入一层，要略微填压一下，不宜太紧，用笔在筒避上对各层界限和土壤高度做好标记，选择几条生活状态良好的蚯蚓放入土壤上层。然后为蚯蚓提供适宜的环境条件，充足的饵料，45天后观察。（1）土壤要保持一定的湿度，原因是什么？（2）45天后土壤界限是否仍存在？（3）土壤高度发生了什么变化？（4）此实验可得出什么结论？六、学习记忆卡：_第二节陆地生活的动物 滦南县宋道口初级中学 执笔：毕芳芳 课时：第三课时 一、学习目标：1.知识与技能目标：（1）阐明兔适应陆地生活的特点、概述哺乳动物的主要特征。（2）强化“生物与生活环境相适应”的观点。（3）关注动物栖息地的保护。2.过程与方法目标：学会运用归纳的方法，指出家兔与陆生环境的适应性3.情感态度与价值观目标：关注动物栖息地的保护二、学习重点、难点：1.兔适于陆地生活的形态结构特点和生理特点2.哺乳动物的主要特征3.关注动物的栖息地三、预习导航：1.兔的繁殖和哺育后代的方式与人类相似，具有 和 的特征，因而属于 动物。2.兔的心脏分成四个腔： 、 、 和 。血液循环包括 和 两条循环途径，为身体提供足够的 。3.对于陆地生活的动物来说， 、 和 是基本的环境条件。然而由于人类活动的影响，有些动物的生存受到了极大的威胁。4.兔能保持恒定的体温，其原因不包括（ ）A兔能适应陆地生活 B体表有保温结构C心脏和肺发达 D血液输氧能力强四、学习过程：（一）创设情境，引入新课小白兔白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。（二）合作探究，展示交流：学习任务一：举例说出家兔适应陆生环境的特点（1）、观察兔的外部形态特征，思考兔毛的作用。（2）、观察兔的运动并测量前后肢的长度，推测与运动方式的关系。（3）、观察兔的牙齿并与狼的牙齿作比较，思考牙齿的不同与食性的关系。（4）、 家兔的内部结构：观察消化系统、循环系统、呼吸系统、神经系统，体会对维持恒定体温、取食和对多变环境迅速作出反应的意义。学习任务二：总结家兔与陆地生活适应的特点，总结哺乳动物的主要特征。1、家兔与陆地生活适应的特点有哪些？ 2、与兔相似的动物有哪些？结合内容概括出哺乳动物的主要特征学习任务三：动物栖息地的保护学生汇报自己调查和搜集的当地动物栖息地保护的现状及措施等资料阐述1.陆生动物的生活需要哪些基本条件？2.保护动物栖息地有什么重要性？（三）系统总结：引导学生对本节知识进行总结，构建知识体系，小组内交流。备注一首童谣点题创设轻松愉悦的课堂气氛提出探究的问题培养学生的观察和逻辑思维能力对学生进行关爱生命、保护环境的情感教育五、效果评价：1、下列生物中牙齿分化为门齿、犬齿、臼齿的是（ ） A.青蛙 B.家兔 C.家鸽 D.犬2.鲸生活在海洋中，但它是用肺呼吸，而且是胎生、哺乳的，所以它应该属于（ ）A.鱼类 B.两栖类 C.鸟类 D.哺乳类3、牙齿对动物的生存和生活具有重要意义，生活在南极的海豹在冰下游泳时，隔一段时间就要用牙齿咬破坚冰，浮出水面呼吸空气，海豹牙齿的损坏即意味着死亡的来临。人的牙齿损坏以后，不仅影响食物的消化，而且会引起疾病，给人带来极大的痛苦。下图是某动物上、下颌骨及牙齿的示意图，请据图回答下列与牙齿有关的问题。（1）与该动物牙齿相比较，人的牙齿多了哪一种？其作用是：_。（2）根据该动物牙齿的分化情况可以推断：该动物最可能是_食性动物，推断的理由是_；从此图可以推断该动物与其食性相适应的特点是 。4、家兔用 呼吸，心脏 腔，血液循环包括 和 ，家兔的体温 ，消化道中有发达的 ，有发达的 及遍部全身 的，所以对外界变化敏感。5、哺乳动物的主要特征 。6.围绕动物栖息地的保护，写一篇300字左右的小论文。六、学习记忆卡：_第三节 空中飞行的动物 滦南县宋道口中学 执笔：毕芳芳 课时：第一课时 一、 学习目标1、知识与技能目标：（1）会阐明鸟适于空中飞行的形态结构特点；（2）概述鸟类的主要特征。2、过程与方法目标：（1）尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动（2）举例说出动物的生活可能跨越多种环境。3、情感态度与价值观目标：（1）认识鸟类在生物圈中的作用及与人类的关系，增强爱护动物的情感；（2）通过探究鸟类与生活环境相适应的形态结构特点，用辩证的观点看待生物的结构与功能是相适应的。二 、学习重点、难点：1、鸟适于空中飞行的形态结构特点。2、概述鸟类的主要特征。3、尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动。三、预习导航1、鸟的身体呈_型，使其在飞行中可以减少_。2、鸟的骨骼特点是：长骨_呈 结构；胸骨具有高大的_；骨质_而_，与其飞行生活相适应。3.鸟全身的肌肉中最发达的部位是_，这与其_运动相适应。4.家鸽的呼吸系统是由_、_和_构成的，其中_能进行气体交换，_则具有贮存空气的作用。飞行时具有独特的呼吸方式是 。四、学习过程：（一）：创设情境，引入新课前面我们学习了水中生活的动物，陆地上生活的动物，今天我们学习第三节，空中飞行的动物。（二）合作探究，展示交流：学习任务一：初步了解鸟类的特点1你所观察到的当地常见鸟类有哪些？飞行对鸟类生活有何意义?2、你认为鸟类适于飞行的特点有哪些？与小组成员进行交流，看谁列举的多？学习任务二：探究活动：鸟适于飞行的特点1、学生分组学习完成探究实验：阅读课本内容、根据自己查找到的资料思考，讨论研究发现问题。（1）、提出问题：（鸟的身体有哪些适于飞行的特点？鸟的翼有什么特点适于飞行？鸟长时间高强度飞行为什么不会感到累？）（2）、作出假设：（学生合理表述）（3）、制定并实施计划：（学生观察课本的几个图片，看分别代表什么含义。如分析鸟的外形，讨论得出这是流线型，空气阻力小，有利于飞行等。）在分析、讨论的基础上，制定出详细的方案。最后在全班进行交流、完善。（4）、得出结论，学生表述。（5）学生总结鸟适于飞行的特点。2、总结鸟类的主要特征3、拓展反思：“鸟的全身都是为飞行而设计的”谈谈你对这句话的理解。4.应用：（1）2008年元月，我国南方地区出现了罕见的冰雪天气。东洞庭湖16万只候鸟无处觅食，饥寒交迫，生命垂危。冰灾过后，经湖南省林业厅多次监测，候鸟并无大面积死亡，种群正常。这与鸟类本身的结构和保护区工作人员的辛勤工作有关。请根据以上信息，回答下列问题：根据所掌握的知识，你认为鸟类的哪些结构特征能让它在寒冷的环境中仍能保持高而恒定的体温？ ，可保温； ，呼吸能力强，供氧足。 ，产能多。假如你是鸟类保护区的工作人员，你将采取哪些措施，保证候鸟不挨冻、不挨饿、不遭捕杀？（2）假如给你缚上一双翅膀，你能向小鸟一样飞翔在蓝天上？请查阅资料与同学交流，回答下列问题：（1）鸟适于飞行生活的特点是什么？（2）畅想有一天，人会像鸟一样翱翔吗？ （3）如果你是一只小鸟，你会向人类发出怎样的呼吁？（4）在今后的学习中，你打算怎样向小鸟一样翱翔在知识的蓝天里？ （三）系统总结： 引导学生对本节知识进行总结，构建知识体系。备注扩展学生的视野，引起学生的注意，激发学生的兴趣，引入新课了解学生的认知水平并检查预习情况通过探究实验培养学生的小组合作能力此过程要引导学生借助于图片和文字资料来学习，有助于学生的理解和掌握。通过应用及时检查和反馈学生学习的情况，以便及时解决学生学习中的问题，帮助学生巩固应用所学知识。培养学生热爱动物的情感五、效果评价：1下列哪项不是家鸽适应飞行生活的外形特点（ ）。A身体分为头、颈、躯干、四肢、尾 B全身被羽 C前肢变成翼，生有大型正羽 D身体呈流线型2家鸽排便频繁的原因是（ ）。A食量大 B消化功能差 C吸收功能差 D直肠短，不能长时间储存粪便3下列哪项不是家鸽适应飞行生活的内部特点（ ）。A胸肌发达 B骨胳薄而轻 C气囊发达 D胃发达4下列哪项不是家鸽与飞行生活相适应的特点（ ）。A体表被覆羽毛 B前肢变成翼 C体内有气囊 D直肠发达5小明在探究鸟适宜飞行的特点的过程中，对家鸽的活体标本进行了仔细观察，请你把其中的部分记录完成，并得出相应的结论：（1）扳开家鸽的喙，发现口腔内_齿。（2）观察家鸽的骨骼标本，发现家鸽的骨大多很_，长骨大多_。（3）观察家鸽标本，发现家鸽消化道有一个特点，直肠很_。（4）通过以上观察，可推测出，鸟类始于空中飞行生活的重要原因之一是，身体相对_。六、学习记忆卡：_第三节 空中飞行的动物滦南县宋道口中学 执笔：毕芳芳 课时：第二课时一、 学习目标：1、知识与技能目标：（1）会阐明昆虫适于空中飞行的形态结构特点。（2）能概述节肢动物和两栖动物的主要特征。2、过程与方法目标：（1）能独立完成对昆虫翅的“观察与思考”。（2）举例说出动物的生活可能跨越多种环境。3、情感态度与价值观目标：（1）认识节肢动物和两栖动物在生物圈中的作用及与人类的关系，增强爱护动物的情感。（2）通过探究各类动物与各自环境相适应的形态结构特点，用辩证的观点看待生物的结构与功能是相适应的。二 、学习重点、难点：1、昆虫适于空中飞行的形态结构特点。2、概述节肢动物和两栖动物的主要特征。3、尝试对昆虫翅的“观察与思考”。三、预习导航：1蝗虫是常见的一种昆虫，它身体可分为 、 、 三部分， 和 等运动器官着生在 部，所以有很强的活动能力。它的呼吸器是 ，通过 气体由外界进入。2蝗虫体表坚硬的部分叫做_，具有_和_的作用，能防止体内_，使蝗虫更好地适应_生活。它的特点是：不能随虫体的_而_，在蝗虫的生长发育过程中有_ 现象。3“身体分为头、胸、腹，两对翅膀三对足，头上两根感觉须，里头是肉外是骨”这一谜语的谜底是 ，其中“外是骨”指 ，它的生物学意义是 4、蝗虫共有 对足 对翅