农村初中历史课堂教学创设情境教学法的技巧探究.doc

菏 泽 市 教 学 研 究 课 题 申 报 表 课题类别初中历史课题名称 农村初中历史课堂教学创设情境教学法的技巧探究 课题负责人 肖 玉 芝负责人所在单位 菏泽市牡丹区万福办事处登禹中学填表日期2013年12月20日 填 写 说 明 1、本表用计算机打印或用钢笔认真填写。2、在课题类别一栏，是具体学科的，填写“小学语文”、“初中数学”、“高中英语”、“中学历史”等；非具体学科的，如“课堂语言艺术研究”、“小学生课堂评价语言研究”、“初中学生综合实践活动设计”等，填写“综合”；非学科教学的，如课程与教学管理、校本教研、招生考试改革、教师评价、“后进生”教育研究（“后进生”教育研究，如果是以教学方法为主，应为“学科”或“综合”；如果是以教育思想和管理举措为主，应为“管理”）等，填写“管理”。3、多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称（含小学高级职称），须由两名具有高级专业技术职称的人（含小学高级）填写推荐意见。推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。4、文字表述清楚,简明扼要。确实需要的，可以附页。5、填写的内容要实事求是。6、课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真审核，然后签署书面意见。     课 题 名 称 农村初中历史课堂教学创设情境教学法的技巧探究  课 题 类 别 初中历史 成 果 形 式 研究报告  课 题 负 责 人 基 本 情 况负责人姓 名肖玉芝性 别女民 族汉出 生 年 月1976年2月 行 政职 务 专 业 职 称中学一级教师研 究专 长 初中历史教学最后学历大学最 后 学 位 工 作单 位菏泽市牡丹区万福办事处登禹初级中学办公电话 0530-手 机 通 讯地 址菏泽市牡丹区万福办事处登禹初级中学邮 编邮 箱Xyz课 题 组 成 员 基 本 情 况 姓 名 专业技术职称工 作 单 位研 究专 长在 课 题 组中 的 分 工 薛彦平中教一级牡丹区万福办事处登禹中学初中历史教学调查与研究丁彩霞中教一级牡丹区万福办事处登禹中学初中历史教学调查与研究冯素娇中教一级牡丹区万福办事处登禹中学初中历史教学教学与研究张素兰中教一级牡丹区万福办事处登禹中学初中历史教学教学与研究                                 课 题 负 责 人 的 研 究 工 作 近 况  参加课题研究情况 课题来源 课 题 名 称 批准时间 担任分工  完成时间学校课题初中历史创设情境教学的实践研究2011年12月收集资料与分析 2012年12月省级课题农村初中历史提问式预习的有效性实践研究2012年12月 收集资料与分析                  发表论文出版著作情况 论 文 或 著 作 名 称 出版部门或发表报刊 日 期  严优 尊后 激中山东省教育学会山东省教育科学研究所 2008年6月                   参加各种教研活动情 况  平时善于学习，及时总结经验，积极钻研专业知识，不断充实自己，锻炼自己，不断提高业务水平。积极参加各种教研活动与培训，提高自己的科研能力。 开 展教 学改 革 情 况2009年11月，被评为电化教学能手2011年10月，被评为牡丹区骨干教师2012年4月，牡丹区优质课获得者 对 不 具 有 高 级 专 业 技 术 职 称 课 题 负 责 人 的 推 荐 意 见推荐人姓名张振宇专业职称中学高级电话研究专长教育教学工作单位牡丹区登禹中学邮箱 推荐意见： 该同志教育教学理念较新，知识面广，业务能力强，善于专研，是该学科的骨干教师，能很好的组织协调本教研组的教研活动，教学成绩突出。   推荐人签名：张振宇 2013年 12 月 6 日推荐人姓名魏俊杰专业职称中学高级 电话研究专长课堂教学工作单位牡丹区登禹中学邮箱Wjj7474推荐意见： 肖玉芝老师有着很强的理论水平，教学实践经验丰富，业务水平高，具有开拓创新精神，组织管理能力强，教学效果突出。     推荐人签名：魏俊杰 2013年 12 月 6 日 对 选 题 背 景、研 究 目 标 与 意 义 的 简 述 一、选题背景许多教育专家都提出了情景教学的理论。我国心理学家潘菽提出的心理学理论中的二分法为“有效教学情境”的创设提供了有力的理论依据。李吉林老师经过多年艰辛的实践跋涉和理论探索，创造性地构建出了一个极具创造性的教学理论与实践的体系情境教学，情境教学总结出诸多基本思想和理论观点，乃至一些操作方法，在各科教学中甚至整个教育过程中都具有普遍意义，是符合教育教学规律和学生身心发展规律的。因此，教学中有效情境创设的进一步探讨和研究成为新课程改革和教育教学发展的内在要求。提高课堂教学效率，开展课题研究，以科研促进教育质量，是学校领导和广大教师的共同心愿。针对于农村学生的实际状况，为了关注他们的学习过程、学习能力、学习情感，我们课题组特提出了“农村初中历史创设情境教学法的技巧探究”这一课题。二、课题的研究目标 1、通过本课题的实践与研究，教师能够全面正确理解情境创设在整个教学过程中的重大意义。探索和总结出一套适应新课改的初中课堂有效情境创设的教学策略，形成优势课程集群效应，实现有效的课堂教学。 2、通过本课题的研究，挖掘课堂教学情境创设的最大价值。避免情境创设形如摆设，实现教学情境真正为教学服务的目标。 3、通过本课题的研究，以创设课堂有效情境为基点，促进教师教育教学观念的转变，在研究和探讨的过程中提高自身的业务素质、教学水平和理论水平。 三、研究课题的意义在新课程理念指导下，进一步探索促进初中课堂教学中有效学习情境创设的策略、方式及方法，对建构可操作的、有实效的理论经验和课堂模式，对更好地实施素质教育，让教师、学生、课程共同发展，对推进新课程改革目标的实现都具有重要的理论意义。本课题研究与探讨，有利于教师将新课程理念更好地应用于教学实践，提高教师的新课程实践能力。能够加速教师教学观念的更新，也有利于提高教师的业务水平；在研究过程及以后的教学实践中，能指导教师不滥用学习情境，积极创设与生活密切联系的有效的学习情境，激发学生学习的积极性，体现了教学与学习的实用价值；既减轻了学生学业的负担，又扩大了学生的知识面；既测试了学生的知识能力水平，又检查了学生的非智力因素；对教育教学质量的提升，学生素养的全面提高有着重要意义。    对 研 究 途 径、方 法、步 骤 的 简 述一、课题研究途径1、学习提高，自我研修，借鉴和学习有关的理论，提高课题小组成员专业理论水平2、反思交流，明确本课题研究目标、意义，确立研究方法。3、勤于实践，在实践中进行研究，观察，反思，使研究成果能被理解、掌握和应用，能改变学生现状。4、经验总结。研究结束后，对课题研究过程、研究成果及研究过程中的认知进行客观、全面、实事求是的描述。二、课题研究方法本课题遵循理论联系实际的原则，采用边研究边实践边改革的方式开展活动，综合采用文献资料法-案例研究法分工合作法-经验总结法-调查分析法。 1、文献资料法：广泛搜集与本课题相关的资料，并组织课题组成员学习相关理论要求和研究成果，以最前沿的理论指导课题研究。 2、案例研究法：开展以学生学习的“学习心得体会和效果信息反馈”案例研究，教师“教学反思”案例研究两方面为主的案例研究。 3、分工合作法：所有参与本课题研究的教师，分工协作，互相补充，共同完成本课题的研究任务。 4、经验总结法。总结经验教训，重视资料的积累，按照研究内容写出阶段性研究报告和经验总结，建构科学的初中课堂教学有效情境创设模式。 三、课题研究步骤1、准备阶段（2013、122014、2）（1）确定研究对象，组建课题组。（2）教师创设情境教学的理论及操作经验（3）学生基本情况调查、分析。（4）设计课题的初步实施方案。2、实施第一阶段（2014、22014、4） （1）确定课题组成员的具体工作任务，制定第一阶段实施计划，按计划开展研究和实验。（2）进行经验交流，讨论，作出阶段小结。（3）制订农村初中历史课堂教学创设情境教学法的技巧探究实施方案。3、实施第二阶段（2014、42014、7）（1）制定第二阶段实施计划，进行第二轮研究试验。（2）使农村初中历史课堂教学创设情境教学法的技巧探究实施方案初具雏形。4、实施第三阶段（2014、72014、10）（1）初步评估方案的可操作性，即时做出修改，制定第三阶段实施计划。（2）完善农村初中历史课堂教学创设情境教学法的技巧探究实施方案5、结题阶段（2014、10）（1）撰写农村初中历史课堂教学创设情境教学法的技巧探究的研究报告。（2）收集整理研究论文，编辑教案。（3）研究成果鉴定。对 前 期 研 究 情 况 及 保 障 措 施 的 简 述一、 前期研究情况的简述关于这个课题的研究，不少学校课改初期就开始研究，也有一定的经验，为什么还要研究它，不觉得有些过时了吗？我们是研究过，但教师做得怎样，这应该是关键之处，如果我们研究的很好，但老师却不管不顾，没有在课堂教学中体现，没有显现出课题研究的价值，那么我们的研究就不能说是成功。历史课是研究过去的课程，这种特点为展开合理的想象提供了可能。运用各种手段创设情境，再现历史，可以使教学变得形象、生动、活泼、有趣。能够培养学生的想象和创新思维，培养学生语言表达能力以及实践、合作的能力。针对这种现状，根据我们的实际情况，经过搜集资料，调查研究，反复论证，最后确立了这样一个课题，相关事宜如下：1、成立课题小组。2、课题小组成立后，起草、讨论、制订我们的课题实施方案。3、在实施方案确定后，购买与课题相关的理论指导书籍。4、组织学习这些理论及操作经验，为全面开展课题活动做好理论准备。5、听课，评课，收集历史教学中存在的问题与困惑，为课题研究实验及教师自身成长提供现实需求的依据。6、根据课题实施方案，进行课题研究实验的具体分工。开展合作研究。7、在学习的基础上，联系我校实际进行思考，开始撰写相关探讨文章。二、保障措施的简述1、本课题有学校领导的指导和帮助。我校将课题研究作为教师专业成长的一条重要途径，积极参与并认真开展教育科研工作，努力提高综合素质，与时俱进。并通过课题研究推动学校教学工作，促进学校教育教学水平的提高。2、本课题组成员有较好的师资配置。教师本科以上学历达100%，是一支年青又富有经验，且富于创新精神的师资队伍，他们都是学校的中青年骨干教师，在学校担任年级组长、学科带头人、有的曾获得市、区各级优秀教师称号，学校保证实验年级师资的相对稳定，为学校创设了浓郁的教科研氛围,为开展教科研工作提供了可靠的人力保证。3、学校提供科研过程中所需的足够的经费保障。 课题负责人所在单位推荐意见：  负责人签字（公章）： 年 月 日县（区）教研室意见：   负责人签字（公章）： 年 月 日市教研室意见：    负责人签字（公章）：年 月 日 市评审专家组意见：经专家评审，同意该课题（在括号内打“”）1、立项为菏泽市教学研究重点课题（ ） 2、立项为菏泽市教学研究课题（ ）3、不予立项（ ）组长签字：年 月 日市领导小组意见： 组长签字：年 月 日