北大附中教育管理制度汇编 .doc

北大附中河南分校校本培训教师读本目 录第一编：走进附中1、 学校简介22、 中国教育报报道：钢铁是怎样炼成的北大附中河南分校现象解析3第二编：制度学习1、 行政干部守则212、 教职工工作纪律223、 关于教职工考勤、请假的若干规定234、 教师监考、改卷违纪处罚规定255、 接送工作方案256、 安全责任书（附学生外出请假管理条例）287、 教职工出入校门规定318、 外来人员出入管理规定329、 教职工宿舍管理规定3210、 关于规范档案管理的规定3311、 各部门上交档案记录表3712、 学生违禁物品缴存登记制度4113、 关于向学生和教师收款的规定4314、 物品申购采购规定4315、 教学资源库建设方案4616、 教师教学工作考评方案4717、 学生稳定奖惩试行办法49第三编：提升素质专题1：自主管理、自主教育52专题2：班级管理64 专题3：我与学生共同成长73专题4：教育的合力91专题5：校本科研97专题6：校外来风101第一编：校风一览北大附中河南分校简介北大附中河南分校北京大学与河南省政府签定的省校合作协议中的重点项目，是北京大学、北大附中的重要组成部分，是由北京大学、北大附中主办的一所公办民助的现代化新型学校。自建校以来，学校始终发扬“科学民主，兼容并包”的北大传统，依托北京大学及北大附中的优质教育资源，坚持“科研兴校，人才强校”战略，按照“打好基础、培养能力、发展个性、提高素质”的教育教学指导方针，全面推进素质教育，促进学生全面发展。结合自身实际，北大附中河南分校走出了一条属于自己的德育之路：以“孝敬教育”为切入点，以“富家寒教”为特色，培养学生良好的行为习惯，提升学生的道德修养层次；以“封闭式管理、开放式教育”为思路，以“铁纪柔情”为原则，立规矩、正言行，培养能力、开拓视野，开展独具特色的素质教育；以“班本德育教材”为载体，以“班级自治、自主管理”为形式，打造书香校园，实现文化立校，让校园翰墨飘香、春风化雨。学校注重因材施教，开发出“双轨动态班级授课制”，实行“培优补弱”辅助下的分层教学；以“五转变、四带进，五让、四多”为指导思想，形成自身课堂教学特色，培养学生的预习、质疑、讲解和自主命题能力；以学科主任为龙头，坚持集体备课，提升课堂教学质量；以录像课、示范课、先行课、观摩课为主要形式，课堂教学坚持务实求真，同时开发班级活动课、校级活动课等为主的特色课程，将素质教育的理想转化为踏踏实实的教学实践。建校以来，学校始终坚持文化立校，以“提升学校办学品质，提升师生文化品位，提升师生生命质量”为原则，坚持“待遇留人、感情留心、事业留魂”，深化全方位的校本培训，打造“以爱育爱，以真求真”的优秀教师团队。学校斥巨资为品学兼优、家境贫寒的学生设立奖学金与助学金，并与世界报业百强大河报联手创办河南省大河宏志学校，资助优秀寒门学子，强烈的社会责任感获得了社会各界的一致认可。建校以来，北大附中河南分校先后荣获“郑州市示范性高中”、“全国教育网络系统示范单位”、“全国心理辅导特色示范学校”、“全国学校管理机制研究实验学校”、“河南省青少年航模传统项目学校”等数十项荣誉称号。2005年12月被河南省教育厅评为“河南省示范性普通高中”，并在“全国首届媒体信赖的教育品牌评鉴活动”中囊括了“影响中国中部的教育品牌综合奖”、“品牌教育最具号召力奖”、“品牌教育最佳成就奖”、“品牌教育行业突出贡献奖”等四项殊荣。学校办学的先进事迹曾多次被中央电视台、河南省电视台、光明日报、河南日报、大河报等多家主流媒体报道。2006年5月16日、23日、24日，中国教育权威媒体中国教育报连续三个整版以“钢铁是怎样炼成的北大附中河南分校现象解析”为题对学校的先进办学事迹进行了全方位报道，在全国范围内产生了强烈反响。原中央宣传部常务副部长徐惟诚、省委书记陈奎元、李克强、省长李成玉、副省长贾连朝、北京大学常务副校长林建华、北京大学党委副书记赵存生、美国夏威夷大学名誉校长Clyde M.Sakamoto、教育厅厅长蒋笃运以及郑州市党政主要领导曾到学校实地视察工作，并给予学校高度评价。中国教育报系列报道：钢铁是怎样炼成的“北大附中河南分校现象”解析之德育篇 陈强中国教育报2006年5月16日第四版办学只有5年，就被评为“河南省示范性普通高中”她也许是中国最年轻的省级示范性高中；刚刚送走两届高三毕业生，便将18名学生送入北大、清华，学校的毕业生几乎遍布“211”工程所有重点高校；只参加了04、05两届初中数理化竞赛，却有21人获全国一等奖，列河南省首位她也许是河南省最知名的中学；有人称她为“贵族学校”，在人均收入4000多元的河南，却一直保持每年每生20000元左右的高端收费；有人称她为“慈善学校”，与世界报业百强大河报联办“大河宏志学校”，每年面向全省招收寒门骄子100名，从初一开始全部免除所有学习生活费用宛如一个传奇，建校刚刚5年，学生已逾4000的北大附中河南分校，在轩辕黄帝故里悄然崛起。当河南各大媒体，乃至全国一些主流媒体，纷纷把目光聚焦于此的时候，便有“河南教育的一匹黑马”之说见诸报端，也有“解读北大附中河南分校现象”的系列报道引起社会共鸣。在许多家长眼中，这所学校5年的发展历史，也就是生铁淬炼成钢的历史。那么，钢铁是怎样炼成的呢？带着疑问，记者来到了位于河南郑州的北大附中河南分校。有一百条路，他们选择了“百善孝为先” 家长来信：儿子给我洗脚那天，我们一家三口都哭了。孩子抚摸着我脚上的伤口，泣不成声地说：爸爸，我对不起你和妈妈，往后我再不乱花钱了，我一定好好读书。整个假期里，孩子在家忙前忙后，洗碗拖地，晚上陪我们散步聊天这是我那个小皇帝一样的儿子吗？我真不敢相信。一次“给父母洗脚”的寒假作业，让儿子跟变了个人似的。2001年8月，尽管有不少人质疑，北大附中河南分校党委仍然力排众议，坚持将“孝敬”二字写入了校训第一条，这在国内中学实不多见。党委书记李光宇认为，看似“复古”的“孝敬”与现代人文精神不但不相冲突，而且恰恰不谋而合，它不仅是中原文化的传统，也是华夏文明的精粹，更是人类永恒的主题。北大附中河南分校告诉学生：应以“孝敬”作为做人交友的第一标准。因为“百善孝为先”，只有在孝敬的基础上，才能生长出其他一切美德：“一个连自己父母都不爱的人，你还能指望他爱谁？”走在北大附中河南分校的校园里，随处可以感受到孝敬教育的气息。“坚持五个一：每月一封家书、每周一个电话、每个节日给父母一声问候、每年生日送母亲一份礼物、每次见到老师行一个礼；完成三个记住：记住父母和爷爷奶奶的生日，记住父母的结婚纪念日，记住教你的每一位老师的名字”由团委和学生会制定的“孝敬公约”张贴在教学楼每一条走廊里，时刻提醒同学们孝亲敬长。每个寒暑假，学校都布置了奇特的“孝敬”作业：给父亲洗一次脚；给母亲剪一次指甲；陪父母去医院做一次体检；和父母一起翻看多年前的相册；对父母说一声“我爱你”每个假期结束时，一张张由家长填写的作业反馈表上，除了情真意切的感言之外，还浸透着父母们感动和欣喜的泪水。学校把“孝敬”视为人文精神生长的土壤，在“爱父母”的基础上拓展了博爱的内涵，教会学生爱生命、爱生活、爱祖国、爱和平。观看了孕妇分娩全过程的录像之后，同学们深受震动。他们在周记中写下了这样的句子：“每一个生命的诞生都是伟大的，唯有认真地活过每一秒，才算是不辜负母亲痛苦的那一天。”“我们不会逃避保家卫国的战争，因为每个人都有母亲；我们更渴望世界充满和平，因为每个人都有母亲！”他们把“孝敬”当作培育人文素养的平台，通过一次次讨论和实践，学生们体验到的不是狭隘的“愚孝”，而是博爱、平等、感恩和反思学校周边的敬老院，是同学们每个月必定要常去看看的“家”，悉心照看这些非亲非故的“爷爷奶奶”，让同学们明白了“老吾老以及人之老”；定期举行的“亲子交流会”上，父母子女促膝谈心，坦诚相见，欢笑、掌声、泪光当中，双方都感悟到了“理解万岁”的内涵；观看flash作品可怜天下父母心之后，同学们写下了深刻的“自省书”：“警惕今天我们对父母所做的一切，20年之后，我们将在孩子身上看到自己的影子！”“孝敬”当头的校训将中原文化之根植进了每个学生的心田，情动于中，发于言表，整个校园自然沉浸在浓浓的真情氛围中。“2005年度感动附中十大人物评选”中，仅报名参评“孝敬之星”的就有近500人之多。最终当选“孝敬之星”的席玉音同学坚持每天写一页“爱家日记”，至今已经积累了厚厚的四大本；过生日时，她用自己的稿费请父母拍了一套婚纱写真。颁奖仪式上，她深情地唱起了歌曲懂你，而台下坐着的父亲母亲，早已泪流满面孝敬之情也紧紧联系起了师生的心，高三年级刘和旺老师腿摔骨折了还坚持上课，班里男生们连续三个月轮流把刘老师背上五楼这样的故事，在他们的校园里俯拾皆是。每年出版一次的“孝敬文集”记载了全校师生躬行校训的心路历程，然而发生在这所学校里无数鲜活感人的故事，又岂是一本本厚重的文集所能囊括？有一个切入点：他们认准了“富家寒教”家长来信：我们当家长的辛苦了半辈子，不就是为了孩子能过上好日子吗？孩子要月亮，不敢错摘了星星，结果孩子变得娇气、懒惰、任性、奢侈了，我真是又气又急，偏偏怎么打骂都没有用，每次我只有暗自抹眼泪还是老师们有办法啊，你们说得对：“再穷不能穷教育，再富不能富孩子”！“事实上，当今很多家庭都是再穷也要富孩子，”然而，校党委书记李光宇却说，“大家生活水平普遍提高了，谁都不愿意自己的孩子受苦，从这个意义上说，大家都是富家。富家寒教问题解决好了，对整个社会都有警示意义。”“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”这是执行校长徐扬华时常挂在嘴边的一段话，也是全校师生都能背出来的格言。在“行为习惯性格命运”的链条上，北大附中河南分校致力于深化养成教育，而“严”字当头，是他们一贯的坚持。2001年8月24日，面对坐着私家车来报到的第一届新生，学校宣布了一个令所有家长震撼的消息新生将进行17天全封闭式军训，期间切断与外界一切联系，任何家长不得探视！17天的“煎熬”开始了，省军区教导大队负责队列训练，武警部队负责内务训练，完全按照新兵训练强度和标准进行：站军姿、早训、夜训、紧急集合、几十公里的远行拉练“流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队！”这是军训时，孩子们喊得最多、最响的口号。经历了汗水与泪水的洗礼，学生田政在军训感悟一文中这样写道：“我捧着军训的毕业证书，一进家门就被流着泪的母亲紧紧抱住了。我以为自己会抱着妈妈痛哭一场，但我只跟妈妈说了一句：妈妈别哭，我军训回来了。那一刻，我觉得自己真的长大了。”“富家寒教”需要从衣食住行各方面严格规范学生行为，为此，学校颁布了“七项禁令”和若干个“不准”：在校期间一律统一着校服，不准穿名牌服装；不准使用手机；统一乘校车往返学校，不准乘坐私车；家长前来探视，私车一律不准进校园；住宿舍不准用自带的被子；不准把上衣拉链拉到领口3厘米以下；不准留长发、怪发；不准染发或化妆为贯彻“禁止学生吃零食”的禁令，学校超市每年至少要放弃数百万的利润。党委书记李光宇说：“学生多了健康，少了攀比，每年放弃几百万，值！”艰苦磨砺、严格管理是雕金琢玉的金刚钻，言传身教、潜移默化，则是学校奉行的“德育真经”。学生当中流行上千元的耐克、阿迪达斯名牌鞋，高一年级主任马俊伟不动声色，每天穿着一双8元钱买来的黑色布棉鞋上下班。起初不少同学纷纷窃笑，马主任坦然自若。一个月过去了，高一年级悄然流行起了便宜又舒适的布棉鞋；两个月过去了，穿名牌鞋四处炫耀攀比的现象彻底消失了。在为印度洋海啸事件捐款时，一位学生一次拿出了500元。他说：“这钱用的才是地方，以前几百块、上千块地买鞋子，真是太没意义了。”在求知中体验，在体验中成长，是学校给“富家寒教”难题开出的良方。电视新闻片千万富翁家的穷孩子播放之后，白手起家的富商与5个子女签订财产不继承协议的故事，深深震撼了同学们的心灵，不少同学当天就来到邮局，把父母才给的零花钱又寄了回去。参观贫困山区的希望小学后，同学们纷纷提笔写下了如果我是你的文章。从省戒毒所考察归来，同学们在校内发起了一场题为“诱惑与抉择”的大讨论孤军奋战的教育永远不会成功。北大附中河南分校致力于创造家校“教育合力”，构建了一整套家校沟通、携手教育的信息网络：“校信通”短信交流平台,随时将信息传达给家长；德育文苑、家教导报每个月准时送到家长手中；“家长学校”、“家长委员会”遍布全省，每学期的学习、培训从未间断；家长参与学校管理，可与校长办公会直接互动；与强势纸媒大河报联合举办多期“大河教育论坛”，北京大学教授、著名高考问题研究专家孙东东等教育名家登台授课，场场爆满，近万名家长从中获益交流畅通无阻，培训深入人心，“富家寒教”也迅速达成共识。2005年度“感动附中十大人物”颁奖仪式上，学生家长孙建国接过了“名誉教师”的证书。曾经的孙建国十分溺爱儿子，高兴了就大把给钱，不如意时又抬手便打。参加了一年的“家长学校”培训之后，他变成了校内颇有名气的“模范爸爸”，不仅不再打骂儿子，还多次主动为同学们作报告，为反对家庭暴力做宣传。“北大附中河南分校教会了我如何爱孩子。”孙建国在领奖时说。评委会给他的颁奖词中这样说道：“他让我们理解了父爱的深沉与伟大，他用行动告诉我们，教育意味着：爱，让我们共同成长。”有一套秘笈：他们开发着“班本德育教材”家长来信：昨天女儿告诉我说，她现在是班上的“记者站站长”，也是班报的“总编”。按照学校布置的作业要求，小“总编”给我讲了一堂“课”，用的是他们班里的“班本德育教材”学会感恩。念着课文，女儿的眼眶很快湿润了。她沉默了一会儿，忽然抱住我很真诚地说：“谢谢你，妈妈。”做单亲妈妈十几年，昨天是我最幸福的一天。在初三（6）班听课时，一进教室就发现一个学生正在拧紧椅子上的一颗螺丝钉。他说：“班里所有椅子上的螺丝钉都归我管，钉子出了问题，这就是我的责任。”细致到每一颗钉子这就是北大附中河南分校的班级管理风格。放眼望去，处处皆风景：全体班主任外出培训，教学楼无人看管，却安静一如平常；班会、年级大会乃至全校升国旗仪式，学生自主召开并且井井有条；班级窗台上的花盆里，“花草认养卡”为每一棵植物找到了“主人”；餐厅、宿舍里，“餐长”、“楼长”、“寝室长”往来巡视，各处井然有序，根本无须老师操心谁能想到，这里的班主任们曾经“两眼一睁，忙到熄灯”呢？实行“班级自治”，推广自主管理和自主教育，让北大附中河南分校告别了包办代替式的管理模式，师生发展实现了“双赢”。学校以班级为单位，“班规班法”民主集中、“班务承包”落实到人、“多层评比”激活效率，让学生从“被人管理”变为“自主管理”，变“要我做”为“我要做”，“在灵魂上做自己的主人，在行动上做班级的主人”。正如魏书生说的那样：“班干部能做的，班主任绝不做；普通同学能做的，班干部绝不做”，使班级“人人有事做，事事有人做，时时有事做,事事有时做”。初三（6）班一度是全校闻名的“问题集中营”，余天正老师接手班主任后，实施了一系列自主管理措施：明确目标，统一思想，营造班级自主管理环境；选好试点，以点带面，逐步推进班级全面自主管理；化整为零，分层管理，开展小组自主管理评比制；制定班规，量化管理，充分发挥学生主观能动性；积极动员，全员参与，实施班务承包责任制；优化班干，明确分工，部分班干部执行轮换制。加以余老师持之以恒的“班干部上岗培训”，初三（6）班真正实现了“人人愿当干部，人人能当干部，人人会当干部”。学生荣誉感树立起来了，积极性调动起来了，能力培养起来了，学习劲头也足起来了。学习、纪律从倒数第一一跃成为年级榜首，成了学校又一个“传奇”。立规矩，育文化，北大附中河南分校还有更高的追求。怀抱培养“时代的巨人”的梦想，学校引导学生广泛阅读名人传记、史哲名著、科普读物、文艺精品学校深知“欲立人，先立班”，良好的班级文化氛围，就是未来的“巨人”们成长的土壤。于是，沿着“文化立校”的大方向，“文化立班、文化立人”在“班级自治”的平台上顺利延展开来，人手一册的“班本德育教材”，就是班级文化培育场。每间教室的“班级书架”上，整整齐齐的几十本“班本德育教材”都放在最上层。高二年级15个班，15种教材班班不同：学会感恩、老人与海、没有任何借口、哲学的故事、苏东坡传、时间简史、李岚清音乐笔谈、中国传统文化概论各班教材每学期更换一本，师生协商，民主制定，内部流通，共读共评，因材施教，个性鲜明。让我们来看看高一（14）班的“读写论讲编”五字学习流程：读：利用“三读”时间（课前交流读、睡前放松读、集体读书课）；开展三个“共读”（同学共读、师生共读、亲子共读）；写：“不放过每一丝灵感”，随身携带“语丝笔记本”，随时随地记录学习心得；论：分组讨论，分队辩论，分阶段作评论，分层次写结论；讲：班级活动课前5分钟演讲，年级交流会上与其他班分享，回家开设“亲子共读”小课堂；编：集体向校内外媒体投稿，班级记者站、班报编辑部承办学习文集和手抄报5个环节形成封闭的圆，班级文化个性就在其中迅速成长起来。班本教材风格迥异，学习方式也个性鲜明。“新概念读课本运动”、“诗王争霸赛”、“百科知识竞赛”、“国学经典诵读比赛”、“推销我读过的一本书”等活动配套推出；“班级图书馆”纷纷成立；“年级书友会”蓬勃开展；“校园共享书市”经营得热火朝天；宿舍书桌摆上了各类书籍；老师和学生成了“忘年书友”；全校师生人人订阅报刊杂志72个班72种文化，72个班72种个性，72个班，共同构成了一个书香四溢、学风醇正的校园。“有个性的书籍孕育有个性的班级，有个性的班级培养有个性的学生，有个性的学生创造有个性的世界。”在“学习班本教材，打造书香校园”活动中，一位老师这样总结自己的心得。“让每一个（3）班人爱上读书，让每一个（3）班人爱读好书，让每一个（3）班人学会读书。”初二（3）班的黑板报上，班主任提出这样的希望。“老人与海是我不变的精神旗帜，高三（14）班是我永恒的精神家园。我来过，我读过，我微笑过，我将铭记。”一位已经毕业的高三学生，在校园BBS上留下了这样的心语。从“班级自治”到“班本德育”，学校实现了从“制度立班”到“文化立人”的升华。翰墨飘香，春风化雨，北大附中河南分校做到了。有一个传统：他们坚持“铁纪柔情” 家长来信：天不怕、地不怕，就怕接老师的电话。有时候我真恨不得找个大托儿所把浩霖扔进去再也不管了，可又怕封闭管理的学校把他憋出心病来浩霖来到附中之后，我倒越来越希望接到老师的电话了，学校对孩子严字当头，爱在深处，敢管，也会管。在这里“关”了3年，浩霖非但没有被憋坏，反而变得懂事了，坏习惯改掉了，眼界开阔了，谈吐举止简直是脱胎换骨，如果不是在这里，真难以想象他最终能考上全国名校！封闭式管理的利弊得失,是教育界长期争论的话题之一。作为一所全寄宿制学校，北大附中河南分校会不会是反对封闭管理者眼中的“五星级监狱”呢？执行校长徐扬华用“严格管理、人文关怀，封闭式管理、开放式教育”来概括学校在管理上的“铁纪柔情”。封闭的校园里，四处是“柔情中的铁纪”。每天2000米的晨跑，磨破了“娇小姐”细嫩的脚掌，却也让“林妹妹”告别了药罐；大规模的紧急疏散演习，提高了学生的安全防范意识；与社区联合举行的消防演习，教会了学生火海求生的技能。法律知识讲座结束后，老师在班级日志里这样写道：“法律在1平方米之内约束了你的自由，却在960万平方公里的土地上，守护着你和所有人的平安。”学生在课前演讲中这样回应：“只有一个讲秩序、守纪律的班级，才能给予每个成员最大限度的自由。”在这个训练有素的团队里，“铁纪”已经内化为自觉的行动。封闭的校园里，也溢满了“铁纪中的柔情”。学校坚持“全员育人、全程育人”，深化“代理家长制”，师生情深意浓，不是亲人，胜似亲人。“有烦恼，找老赵。”高三学生把赵丹老师称为“知心老赵”：“在老赵那儿，哪有代沟这回事儿啊。他比我爸还懂我呢！”学生余培晓的父母都在美国，大年三十晚上，班主任高老师冒着大雪，把孤单的培晓接到自己家中吃饺子守岁。大洋彼岸，培晓的父母在电话中泣不成声：“高老师，您就是培晓的亲人啊！”在这个亲密的大家庭里，“柔情”浸润着每个人的灵魂。“封而不闭，放而有度”是北大附中河南分校的功夫所在，“立足方寸，放眼寰宇”是北大附中河南分校自信的胸襟。学校要求每一堂课上，教师要“打开窗户，跳出苑囿”，学生要“思接千载，视通万里”。“学科与学科无界限，学习与生活无界限，教育与心灵无界限”，是全体教师不懈的追求。走出课堂之外，学校还搭建了四通八达的“德育高速公路”：在学校听讲座，成了北大附中河南分校校园里一道亮丽的风景，每年20场“燕园讲坛”，留下了近百位名人名家的身影，其中有政府领导、军事将领、商界英才和海外友人，也不乏教育专家、学者名人、名校教授和艺术大师；5年来，学校组织的国内外夏令营活动络绎不绝，祖国名山大川中，世界名胜古迹前，北大附中河南分校学子都留下了灿烂的笑容；“读万卷书，行千里路”，校团委带领学生组织社会调查，开展实践活动，走访过农民工留守家庭的老人和子女，考察过某村镇农民的收入情况，调查过花季少年犯罪问题，思考过单亲家庭增多的社会原因立足放眼世界，坚持拓展能力。学校不惜重金聘请专职教师辅导学生社团，5年来，社团队伍壮大到40多个，社员总人数超过在校生的60%。跆拳道实战馆、“声波矩阵”流行乐团、“在路上”文学社、交际与口才协会、“时尚呼吸街舞团”、时装艺术表演社、艺术体操社、明星话剧社、贝多芬古典乐团、英语俱乐部光听这些名字，青春气息便扑面而来；走进这些社团，成绩更说明了一切：每到国家、省、市级文体竞赛时，社团成员们便摘金捧银，各显神通；“周末文化广场”、“篮球周末”全部由学生自主策划组织，每个周末吸引上千师生围观叫好；校通讯社小记者多次采访省市领导，经常在主流媒体发表新闻；校元旦晚会由学生一手操办，全国人大代表、戏剧表演艺术家虎美玲忍不住赞叹：“真不敢相信这是一台由学生办出来的文艺晚会。这台晚会完全达到了专业水准！”课堂教学为主、学生活动为辅；党团教育铺路、自主管理先行；放眼世界为根、拓展能力为本；加之关注学生身心健康，积极帮学生疏导情感，北大附中河南分校拼出了七彩的“德育魔方”。校园文化姹紫嫣红，学生面貌积极向上，不少具有特长的学生也就此推开了通往大学的一扇门。凭借出众的综合素质，05届毕业生郭靖然通过自主招生，轻松叩开了北大校门。离开母校时，她深有感触地说：“是封闭式管理培养了我正确的学习生活习惯；是开放式教育赋予了我良好的综合素质。没有母校的铁纪柔情，就不会有我的今天。”钢铁是怎样炼成的北大附中河南分校现象解析之教学篇 陈 强中国教育报2006年5月23日第八版和许多正在发展中的学校一样，在教育教学上，北大附中河南分校深知“他山之石，可以攻玉”；而与一些盲目学习名校者不同的是，当“学习名校”一定程度上已成为一种跟风式的形式时，年轻的北大附中河南分校，保持了难得的冷静与清醒。“适合的才是最好的。”无论是向自己的母体北京大学附属中学汲取营养，还是踏破铁鞋、遍访洋思衡中等全国名校，“学习名校经验，坚持自主创新”都是他们坚定的选择。知己知彼，合理引进，自主创新，大步前进。5年间，靠着“一颗虚心，十成坚持，百种思考，千分勤奋”，北大附中河南分校结合实际、博采众长，走出了一条属于自己的教学之路。一套模式：他们不让任何人掉队学生日记：月考成绩出来了，真不敢相信我的英语也能拿到75分！在以前的学校，我可是一上英语课就特别犯困的“特困生”啊。但是在这里上课很有意思，跑到A班听数学，老师讲的知识充满了挑战性，听着很过瘾；在B班听英语，终于能听懂老师讲什么了，再加上参加了“培优补弱”，成绩也很快上去了。现在，我有了下一步的目标：继续提高英语成绩，争取下个学期，英语也进A班！每到课间，北大附中河南分校的教学楼里都可以看到这样一种景象：不少学生走出自己的教室，来到隔壁班教室就坐。走廊里人影往来穿梭却秩序井然，学生们行色匆匆，挟着课本和学习用具“跑班”上课，煞是壮观。“双班结合，分层编班，跑班上课，合作教学”，这就是学校特殊的“双轨动态班级授课制”课堂教学模式。首先，它是一种合作教学：同学科两位教师是一个“教学共同体”，互相信任，共同接受学校“捆绑式”考核。其次，它又是一种可操作性极强的分层教学：先将行政班的学生按学科分为A、B两层，再将相邻两个行政班的A层学生组成某学科A班，两个行政班的B层组成某学科B班。上课时，甲班的A 层在本班教室里不动，B 层到乙班上课；乙班的B 层在本班教室不动，A 层到甲班上课。这样，A、B 两层学生在不同的教室里，同时上同一学科的课，教学更有针对性。第三，该模式的班级是动态的，学生并不固定在某一班里，偏科学生可能是数学在A班，英语在B 班，使教学具有最大的灵活性和弹性。生源情况参差不齐，教学上若实行“一刀切”，势必造成有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”，相当一部分后进生长年累月“陪太子读书”，课堂教学无法兼顾，只能牺牲效率来保证公平。因此，分层教学势在必行，然而如何操作，对于不少学校来说，仍然是一个老大难问题。如何确立分层的评价标准？如何调整分层后学生的心态？怎样处理偏科学生的分层教学？怎样评价分层教学中教师的工作成绩？这种“双轨动态班级授课制”课堂教学模式，立足自身实际，或许能为我们提供一个参考蓝本。“因材施教，有教无类”是学校“双轨动态班级授课制”课堂教学模式的思想源泉。“以人为本、全员参与，因材施教、分类指导，分层优化、整体推进”的总体方针，在实际操作中有着深刻体现。数学A班的学生说：“在A班上课，好象上了宽带网，一路风光无限，痛快！”物理B班的学生说：“现在上课不再听天书了，听懂就觉得有意思，有兴趣也就有劲头，有劲头也就有了成绩。现在再学这些弱势科目，也觉得很开心。”下课铃一响，班级立即“重组”，刚才还在B班的学生转眼就进了另一学科的A班，“没有差生，只有弱科”，学生端正了学习态度，也正确认识了自身价值。很快，不论A班B班的课堂上，都出现了积极主动的学习局面。“优者培优，弱者补弱，互助互进，步步为营”。学校将工作进一步细化，“培优补弱模式”配套上阵，解决好分层教学模式遗留下来的“针尖儿”问题。自愿报名，流动编班，每天利用一节自习课时间，集中在单独的教室内“培优”和“补弱”。“培优”为尖子生留空间，而“补弱”不仅面向基础较差的学生，也招收偏科“跛腿”的“优生”。“培优补弱模式”内容上贯彻“日日清”，形式上坚持“兵教兵”，优生锻炼了能力、补全了弱势学科，后进生也提高了成绩，树立了信心。“为了一切的孩子，为了孩子的一切，一切为了孩子。” 这是学校多年的坚持。“分层教学”和“培优补弱”立足学校实际，课堂效率大幅提高，偏科痼疾迎刃而解，教学成绩整体直线上升，对于北大附中河南分校来说，这令人惊喜，同时也在意料之中。四种能力：他们要让每个人成才学生笔记：想不到只是一个小小的问题，在解决的过程中竟然有这么多的乐趣。通过实践体验和“微型科研”，我们把课堂上的问号化成了生活中的感叹号，在这个过程中，有我意想不到的巨大收获！我爱质疑，我问故我在！早在建校之初，北大附中河南分校校长、北京大学教授赵钰琳（全国知名中学联合体理事长、全国中学远程教育联盟理事长、原北大附中校长）便为学校指明了一条发展之路：欲形成自身课堂教学特色，必须以“五五四四”为指导思想。所谓“五五四四”，是指“五转变、四带进，五让、四多”，即：在教学观念上要做到“五转变”：教师由绝对权威的课堂管理者转变为善于引导的课堂组织者；学生由被动接受式学习逐步转变为自主、合作、探究性学习；课程目标由过于注重知识传授转变为“知识能力、过程方法、情感态度价值观”三维并重；教师由教材的被动执行者转变为课程的实施者和开发者；“一刀切”作业、课后作业为主转变为分层作业、课堂作业为主。在教学目标上要做到“四带进”：教师把尊重带进课堂，让学生成为学习的主人；把激励带进课堂，让每个学生都有成功的体验；把方法带进课堂，让学生学会学习；把创新带进课堂，让学生学会创造。在教学方法上要做到“五让”：新知识让学生在教学情境中主动探究；问题让学生自主提出和解决；重点、难点、疑点让学生讨论；规律、结论让学生总结；让学生带着新问题走出教室。在教学组织上要做到“四多”：给学生多一点预习的指导；给学生多一点自学的时间；给学生多一点活动的余地；给学生多一点提问的机会。5年来，经历了“讲练结合导学式学习研究、体验式学习”三个阶段，在“五五四四”思想指导下，学校独具特色的教学体系已日渐成熟。其中，“培养学生四种能力”，被学校立为课堂教学评价的根本标准：培养学生预习能力，勇闯学习上的“天下第一关”。“人人都知预习好，唯有懒惰忘不了”这是学校老师在开学第一堂课上为新生敲响的警钟。“每先行一步，就离成功更近了一分”这是学生的预习笔记本上，统一印在扉页上的寄语。学校开发了由学期前预习、周前预习、课前预习组成的“三级预习法”，开展了以“体验、思考、温故、知新”为主线的预习能力教育。而预习习惯的养成教育，则落实在“预习自省卡片”的坚持使用上，落实在“预习闯关座谈会”的深入交流上，落实在“三级预习方案征集大赛”、“三级预习大比拼”的竞争过程中良好的预习效果印证了学校老师的观点：“打响了学习过程中的第一枪，学习能力的培养就等于成功了一半。”“三分学，七分问”。学校认为，学生的质疑能力是课堂评价的重要指标。课前质疑开山铺路，课中质疑画龙点睛，课后质疑发掘潜力。各学科均开发了形式多样的“质疑卡”和“问号手册”，在“质疑解疑质疑”的螺旋式上升过程中，“问号精神”引领学生不断成长，同时推动了学生的“微型科研”：怎样用现有数学知识解决校警巡逻路线难题？高一（2）班学生绘制地图，埋头演算，实地演习，忙得不亦乐乎。六易其稿之后，他们最终开发出了“校警巡逻路线简易方案”。手捧学校颁发的“质疑金牌班级”锦旗和保卫科写来的感谢信，孩子们从质疑中得到了前所未有的快乐体验。“行家一出口，便知有没有”，“听进去不如学进去；学进去不如讲出来”，课堂上，老师们这样告诫学生。学校极其重视对学生讲解能力的培养，并将其列为重要的课堂评价标准。学生们随时随地能够侃侃而谈，思路之清晰，措词之严密，显然训练有素，非一日之寒。平日里，“小教授”、“小助教”们登台“讲大课”已是家常便饭；课下，学生们“兵教兵”更是充满了热情。学生之间“一对一”个别辅导，或“一对多”进行小组辅导，绝大部分讲解任务都由学生承担。经历了“自学备课讲授反思”的反复锤炼，表达能力不断提高，学习成绩明显进步。学校认为，对课堂教学最具说服力的评价标准，莫过于学生的“自主命题能力”。学校大胆放权，鼓励学生“该出手时就出手”，自拟试题，自主组织考试。上至全校月考，下至学习小组自测，“自主命题互抽试卷合作批改自我总结”贯穿始终，部分测试甚至完全由各级学生干部负责组织，令人惊奇的是，考试不仅秩序井然，考风更是异常端正！学生们这样评价自主命题考试：“自己挖坑自己跳的过程很有意思，也很有意义。这是一个知己知彼的过程，也是一个超越自我的过程。”“考试不过是一种自我检验的手段而已，不信的话，自己命题考一回就知道了。”两项制度：他们“一个”带动了“一群”教师感言：“学科主任”既不像教务主任，更不像教研组长，如校长所说，这个职务倒真是有点教学副校长的意味。一旦接过“学科主任”的牌子，这个学科就算是交给你了，搭台子、出主意、带队伍，你得全权负责。权力大，责任重，真可谓压力与动力同在，挑战与机遇并存。“学科带头人”一词并不少见，而“学科主任”还真是头一回听说。翻开北大附中河南分校学科主任工作职责，发现这个职务的分量的确非比寻常：“学科主任全权负责本学科建设及学科教学、科研、教改工作，制定和实施学科建设方案，保证学科整体教学成绩达到或超过学校规定指标；在课堂教学方面，确立学科教改主题和方向，引领教师落实五五四四课堂教学评价改革；在教学管理方面，全权负责教师日常教学工作考核、督导和业务培训，对本学科教师任用有一票否决权；在科研活动方面，策划、组织系列教研活动，指导相关课题组开展工作，建立学科科研资料库；在学科相关特色课程及校本教材开发建设方面”学科主任是业务上的领跑者。率先垂范开展教育科研，在自己的班级里开辟“科研实验田”，学科主任第一个“挽起裤管下水”，带领本学科教师“摸着石头过河”。“会钻的”领导“敢钻的”，好比冲锋有了号角和军旗，学科主任的星星之火点燃了整个团队的创业激情，原先几个“瘸腿”学科也被做成了学校教学的“招牌菜”。学科主任是教学的管理员。教师的去留任用，学科主任具有一票决定权，大量的日常督导、听课、调研工作，就是作出决定的理论依据。教学常规督导通报每日更新，每周汇总，办公网上及时公布，教研室里张榜高悬，鞭打快牛，警醒后进，学科主任的一张信息网带动了整个团队。学科主任同时还是青年教师的引路人。作为“青蓝工程”的主要组织者，学科主任要为大学刚毕业的新教师“找师傅，引上路，扶上马，送一程”；作为青年教师的指导者，学科主任要为他们的发展“找苗子、搭台子、铺路子、出点子”。学科主任的辛勤汗水换来了学校人才苗圃的万紫千红。每当上课铃响起的时候，学科主任们便匆匆走进了自己班的教室在肩负众多重任的同时，他们每一个人都担任着一个普通班的班主任。教科研不能离开教学第一线，再忙也要带好一个普通班，这是全体学科主任主动请缨“讨来的任务”。英语学科主任宋香菱这样诠释“学科主任”的头衔：“是荣誉，更是挑战！”一个带动了一群，个人激活了团队。在培养“领头羊”的同时，北大附中河南分校同样重视集体的智慧和力量。为了强调集体备课这一优良传统，学校干脆将集体备课时间直接写进了课程表。在高二年级语文组集体备课现场，一堂内容为“关注社会，感悟人生”的拓展讨论课正在紧张的备课当中，本堂课的主要备课人是语文学科主任谷锋。谷锋老师拿出自己的“个人教案”简要说课，厚达6页的“个案”，细致到了课堂上教师的