冀教版六年级下册数学第五单元教案.doc

第一部分 数与代数第一课时教学目标：1、经历自主回顾和整理“数的认识”的过程。2、能对学过的数进行较系统的整理，进一步掌握数的知识，发展数感。3、积极参加自主整理的活动，获得成功的学习体验。课前预习：小组合作，交流整理：回顾以前学过那些数，各举五例。分析不同类数之间有何关系。教学过程：一、结合实例，引导学生回忆数的认识1、回顾数的意义。师：你学过那些数？（生回答）师出示卡片，生齐读。师：举例说明这些数可表示什么？（生回答）2、数的分类。完成问题（1）。师：把上面的数填到合适的位置（生回答）师：每种类型的数，除了上面几种类型，你还能举出其它的吗？（生回答）3、数的互化师出示问题（2）呈现表格，完成数的互化，交流做法。4、数的大小比较。师出示问题（3）学生自主完成。5、适时小结。师：通过刚才的练习，我们复习到数的哪些知识？（生回答）二、整理回顾有关倍数和因数的知识1、引出问题。师：小明的爸爸年龄数的十位上是最小的合数，个位上的数既不是质数也不是合数，且年龄是小明的五倍，同学们能猜出小明和他爸爸的年龄吗？（生回答）以上问题，我们运用了哪些数学知识呢？（倍数和因数）明确：我们一起回顾和整理倍数和因数。2、小组合作，梳理知识。师：以小组为单位，将学过的“倍数和因数”知识整理下来。同学们认真讨论，由组长记录，一会儿我们要比一比，看一看哪一个小组整理的更加完整、科学合理。全班交流。整理完善知识结构。师：在这一部分中我们为什么先学因数和倍数？组织学生讨论和交流师：倍数和因数是基础，他们是相互依存的关系，今天整理出来的倍数和因数脉络图使这部分知识更加条理化和系统化。三、复习正数和负数师出示亮亮家4月份收支情况记录。学生阅读题目内容。出示问题（1）。提醒学生估算时要注意的问题。（生回答）师：（生回答）师：（生回答）出示问题（2）。让学生举例说明什么是正数和负数。学生自主完成问题（2）。全班交流。交流时重点关注怎样用正负号表示收支情况，以及怎样基数按每次结余。四、人民币上的号码1、让学生拿出自己身上的人民币。2、提出兔博士的问题，鼓励学生根据自己你的经验大胆回答。五、课堂小结这节课我们复习了哪些内容？，你想提醒大家注意哪些问题？六、课堂作业教材第62页1、2、3、4题。第二课时教学目标1、 经历自主回顾和整理整数、小数、分数四则运算的过程。2、 能对四则运算及它们之间的关系和运算定律进行归纳和整理，能选择合适的估算方法。3、 体验自主整理数学知识的乐趣，提高计算能力。课前回顾：我们学过那些计算？分别写出整数、小数、分数的加、减、乘、除的算式各一道，并计算出结果。小组内交流计算的结果。教学过程：一、引导学生回顾和整理四则运算1、师：回想一下我们学过哪些计算？生回答。小组长汇报 本组在课前练习中出现的问题。2、议一议出示问题（1）生归纳整理。出示问题（2）生举例说明0和1在四则运算中的一些特殊情况。生整理汇报。（注意提示0不能做除数）3、各部分间的关系。师：加法各部分间有什么关系？生回答。引导学生自己总结减法各部分间的关系。师归纳出加减法互为逆运算。同样的方法总结乘除法的关系。说一说师：上述关系在计算中有哪些应用？启发学生回答，（进行验算、解方程等）二、复习四则运算和运算律1、师：我们学过的运算律有哪些？小组讨论，自主总结，并写出字母表达式。2、出示问题（2）先说出运算顺序再计算。计算后交流做法，注意能简算的要简算。3、 估算。（1） 出示问题（1）先让生独立思考并判断，再回答是如何判断的。（2） 出示问题（2）师生共同讨论怎样想，需要几个步骤。计算问题（2）时可用竞赛的方式，看谁算得又对又快。三、课堂总结师：这节课我们整理和回顾了什么内容？需要注意什么？教学目标1、 经历综合运用知识解答生活中的实际问题的过程。2、 能运用所学知识解决生活中的简单问题，获得解决问题的一些经验。3、 体验数学与日常生活的密切联系，发展应用意识。教学重点运用所学知识解决生活中的简单问题。教学过程一、情境创设多媒体播放书店内的情境，并与学生谈话。师：同学们喜欢看书吗？生：喜欢。师：你有没有去书店买书的经历？学生回答。师：老师星期日也去书店买书了，咱们来看看老师遇到了什么问题。二、解决问题1、 买书问题（1） 师生共同观察课件中的情境图，了解图中信息和“一次购买100本以上打八折出售”的意思（2） 完成问题（1.）学生口算，指名回答。明确：因为老师计划买的这两种书打折前应花1060元，所以老师至少应带1060 元。（3） 完成问题（2）。学生独立解答，全班交流算法和结果。（4） 提出问题(3),让学生提建议并计算能买多少本书。只要合理即可。2、 指导学生完成“买饮料问题”。（1） 出示情境图。师生共同观察情境图，了解图中信息和要求的问题，让学生自主解决问题。（2） 交流算法与结果。A、 先假设买100 瓶，送20 瓶，已经有 120 瓶，还差30 瓶，因为买五赠一，如果再买25 瓶又可赠给5 瓶，这样，正好150 瓶。共买125 瓶就行，最少花250 元。B、 可以用列表法。C、 用“买五赠一”中的倍数关系，列式：2×【150÷（1+15）】，结果得250 元。师：同学们的方法真多，那大头娃提出的问题就好说了。学生回答。3、 相遇问题（1）出示问题，生读题了解题意。讨论：小狗跑的时间与红红和聪聪相遇的时间有什么关系？全班交流。（2）自主解答，交流算法与结果。4、“鱼塘四周植树”。（1）出示题目。师生共同读题，理解题意。学生独立完成问题（1）。交流时 ，强调植树问题中要注意什么。（3） 师生共同讨论问题（2）。提示生：杨树不动 ；要尽量少移动。移动后的树间距必须是60 和30 的公因数，又是现在株距3米的倍数。师生共同完成。（4） 完成问题（3）。学生独立完成后，在黑板上展示。三、课堂小结这节课主要复习了什么内容？你还有什么不明白的地方吗？复习空间与图形（一）共五课时教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册总复习，课本126页7、8题。教学目标：1.使学生能根据任意方向和距离确定物体的位置。2.对任意角度具体方向能够准确描述。3.巩固掌握三角形的特性，三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180。4.知道锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形的特点并能够辨认和区别它们。重点、难点：1.教学重点：不同三角形的特征。2.教学难点：三角形之间的联系与区别。教学准备：卡片、挂图、小黑板等。教 学 过 程一、创设情境，导入复习师：我们已学习了位置与方向，了解了有关三角形的很多知识。今天这节课，让我们一起整理复习一下有关这些空间与图形的知识。二、回顾整理，建构网络1.师：老师相信，同学们脑子里装着许多有关空间与图形的知识，现在，老师就请大家来展示一下，请你们分四人小组对这些知识进行整理，可以选择其中一个内容进行整理。在小组学习之前，老师想给大家一个小提示：（1）先想一想怎样系统地整理和复习，在小组内说说自己的方法。（2）小组内确定好方法后，再进行整理复习，小组长做好记录。（3）小组活动时，可不能影响别人哦！2.师：清楚了吗？我们来比一比，哪个小组整理得既全面具体，又简单明了。开始吧！小组合作整理。3.全班交流，构建知识网络。师：刚才大家合作学习非常认真，哪个小组先来给大家汇报一下？生汇报，师适时引导，并通过板书形成网络。先复习位置与方向，可以把以前所学的方位知识和本册内容整合起来，画一个简易的方位图进行整理。位置与方向要注意使学生明确以下几个事实：（1）要说出平面上某个点的确切位置，首先要确定一个参照点，参照点不同，该点的位置描述也是不同的；（2）要描述平面上一个点的位置，除了要明确该点与参照点的方向关系，还要明确该点到参照点的距离，两者缺一不可。师：还有哪个小组想来展示一下自己的整理结果？小组汇报。三角形按角分：（1）锐角三角形：三个角都是锐角的三角形叫锐角三角形。（2）直角三角形：有一个角是直角的三角形叫直角三角形。（3）钝角三角形：有一个角是钝角的三角形叫钝角三角形。按边分：（1）有两条边相等的三角形叫等腰三角形。（2）三条边都相等的三角形叫等边三角形。在学生汇报时，教师要注意引导以下几个问题：（1）怎样判断一个三角形是哪种三角形？（看角）（看边）（2）不管哪种三角形，最少有几个锐角？最多几个直角？最多几个钝角？为什么？引出三角形内角和等于180度。我们是用什么方法求得三角形三个内角之和等于180度的？我们可以利用这个知识解决什么问题？（3）等边三角形是特殊的等腰三角形。引出，三角形任意两边之和大于第三边。重点让学生和小组之间互相补充。师：对于这个小组的整理，大家有问题要问或者还有补充吗？师：其他小组还有补充吗？（再拿一个小组的整理结果进行展示。）三、重点复习，强化提高1. 作锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的高和底。应该注意什么问题？2. 三角形的稳定性。说说生活中很多事物都用到三角形的原因是什么？3.完成总复习第7题，并鼓励学生提出更多的数学问题，旨在培养学生从多角度观察问题的意识和能力，提高思维的开放性。例如，可以让学生思考同一个点的位置用不同的方式描述时有什么关系，如“北偏东30度就是东偏北多少度？四、自主检测，完善提高（一）、填空。1.一个三角形最多有（ ）个锐角，最多有（ ）个直角，最多有（ ）个钝角。2.一个三角形1=38°，2=52°，那么3=（ ）°这是一个（ ）三角形。3.一个三角形一个内角的度数是108°，这个三角形是（ ）三角形；一个三角形三条边的长度分别为7厘米，8厘米，7厘米，这个三角形是（ ）三角形。（二）选择（请将正确答案前的序号填在括号里。）1.所有的等边三角形都是（ ）A锐角三角形 B.直三角形 C.钝角三角形2.把一个三角形分成三个三角形，每个三角形的内角和是（ ）A.60度 B. 180度 C. 80度3.等腰三角形的一个底角是50度，顶角是（ ）度A.60度 B. 180度 C. 80 度4.有一个角是锐角的三角形是（ ）A. 锐角三角形 B.直角三角形 C.钝角三角形 D.无法确定5.以下哪一组的小棒可以围成三角形？（ ）A. 4dm 3dm 5dm B. 8cm 2.5cm 3cm C. 6m 2m 4m（三）判断（正确的请在后面的括号内打“”，错误的打“×”。）1.用三根长度分别为5厘米、5厘米和11厘米的绳子可以围成一个等腰三角形。 （ ）2.直角三角形、钝角三角形只有一条高。 （ ）3.两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。 （ ）（ 四）解决问题1.爸爸给小红买了一个等腰三角形的风筝。它的一个底角是75度，顶角是多少？2.一个三角形中，一个内角的度数等于另外两个内角的和的2倍，这是什么三角形。板书设计：复习空间与图形1.位置与方向最后量角度，并标上角度和线段2.三角形按角分类：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。3.三角形按边分：等腰三角形、等边三角形。复习内容：图形的认识与测量（二）复习目标：1使学生熟练掌握四边形、三角形、圆等平面图形的特点，并能综合运用所学知识和技能解决问题。2使学生熟练掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆的周长或面积的计算方法，并能解决有关实际问题。复习过程：一回顾与交流1学生说一说已学过的平面图形的特点：活动过程要求：（1） 引导学生分别从平面图形的边、角来描述它们的特点。（2） 学生独立思考、回顾平行四边形、三角形等特点。（3） 与同学交流。（4） 汇报交流结果。学生回答，教师板书帮助整理。如：边角平行四边形长方形正方形正方形三角形等腰三角形等边三角形（5） 结合表格中的特点，让学生说一说。 平行四边形、长方形和正方形之间的关系。 三角形、等腰三角形和等边三角形的关系。画图配合说明：（6） 说一说圆有什么特点。圆是由曲线围成的图形。2周长与面积。（1） 举例说明什么是平面图形的周长，什么是平面图形的面积。（2） 如何计算长方形、正方形、圆的周长？举例说明。（3） 分别说出已学过的多边形的面积计算公式。并简要描述有关面积公式之间的联系。（结合公式推导过程）画图配合说明：（4） 说一说圆的面积计算公式，以及推导过程。二巩固练习1、完成课文中的“做一做”。2、完成课文练习十九第39题。复习内容：图形的认识与测量（三）复习目标：1使学生进一步掌握长方体、正方体、圆柱和圆锥的特点，掌握空间与图形的基础知识。2使学生丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。复习过程：一回顾与交流1立体图形的特点。请学生分别说出已学过的立体图形的特点。过程要求：（1） 我们已学过哪些立体图形？（2） 回顾这些立体图形的特点。（3） 教师巡视课堂，了解情况，并引导学生从图形的面、棱、顶点等方面来描述其特点（出示立体图形配合说明）。（4） 与同学交流。（5） 教师提供表格，帮助整理。长方体正方体面 几个面？ 面与面的大小关系； 面的形状棱顶点圆柱圆锥底面侧面高（6） 结合表中内容，说一说长方体与正方体之间的关系、圆柱与圆锥的关系。2观察物体。（1） 出示立体图形。问：分别从正面、上面、侧面看到的形状是什么样的？学生回答，教师画图配合说明。从正面看到的形状： 从上面看到的形状：从侧面看到的形状：（2） 出示立体图形。利用方格纸分别画出从正面、侧面和上面看到的形状。过程要求： 学生通过观察、想象、独立画图。 与同学交流。 教师巡视，了解情况。 利用实物投影展示学生的作品。 针对存在问题，进行讨论。二巩固练习完成课文练习十九的第11、12题。三小结：通过观察物体活动，你有什么收获？复习内容：图形的认识与测量（四）复习目标：使学生熟练掌握长方体、正方体、圆柱的表面积与体积和计算方法，掌握圆锥体积的计算方法，并能解决有关问题。复习过程：一回顾与交流1表面积。（1）举例说明什么是立体图形的表面积。（2）说一说长方体、正方体、圆柱的表面积的计算方法。板书：长方体表面积：S表=(ab+ah+bh)×2正方体表面积：S表=6a(平方)圆柱表面积：S表=S侧+S底×2=2rh+2r(平方)二、巩固练习给学生独立完成98页的做一做和练习十九的相关练习，老师巡视、个别指导。三、全课总结第五课时、总复习图形的认识测量整理与练习教学目标：1、经历收集数据、整理数据、分析数据的活动，体现统计在实际生活中的应用。2、在运用统计知识解决实际问题的过程中，发展统计观念。教学重点和难点：发展统计观念教学准备：投影片教学过程：一、创设情境我们班要和希望小学的六（1）班建立手拉手班级。你准备怎样向他们介绍我们班的情况呢？（1）列出几个你想调查的问题，全班交流后，选择3个问题开展调查。（2）你需要收集哪些数据？与同伴交流收集数据的方法。（3）实际开展调查，把数据记录下来，并进行整理。（4）分析上面的数据，你能够得到到哪些信息？【设计意图】教师注重在以下方面引导：第一，调查问题的提出。教师可以引导学生调查他们在以下比较感兴趣的问题。需要注意的是，学生提出的问题的意识是非常重要的，对于没有采纳的问题，教师可以通过多种评价方式激励学生。第二，组织讨论需要收集那些数据以及收集数据的方法。第三，组织小组有效的开展收集和整理数据的活动。统计活动往往需要小组合作进行，教师应引导学生讨论小组如何分工、如何实施调查和记录数据、如何整理数据等。第四，组织学生对数据进行比较充分的讨论。第五，引导学生回顾统计活动，使学生体会到，在统计活动中我们一般经历“提出问题收集数据整理数据分析数据做出决策”的过程。二、收集在生活中应用统计的例子，并说说这些例子中的数据报告诉人们哪些信息？例如，调查我们班级近视情况，这个统计活动既可以帮助学生建立统计观念，也可以引导学生探讨近视的原因，改善不良习惯。也可以选择班级同学的身高、体重、姓氏、喜欢的颜色等开展统计调查。【设计意图】重点让学生体会本次统计数据给我们带来的信息，从而引导做出相应的决策。三、教师空间（针对班级情况适当补充）作业设计：教师可以组织一次班会活动，目的是增进同学之间的互相了解和交流。首先让学生们自己选题，希望了解哪些信息：“同学们每天怎么来上学?”； “同学们喜欢读哪类图书?”；“同学们的爱好是什么?”；“我们最喜爱的运动是什么？”；“我们最喜爱的动物是什么？”然后让学生们分组去调查收集数据，用表格归纳整理，并且制成统计图。【评析】知识源于生活，同时又能改善生活。内容设计结合了学生的生活经验，可以说“统计与概率”的教学过程就是学生亲近生活的过程。这样大大增强了学习数学的兴趣。同时，同学们深深体会到生活中的许多问题都可以用统计的知识来解决，而且大家在合作的过程中并不感到有什么太大的困难，这样的问题就比较切合学生的知识水平，比较贴近学生的生活实际。让学生感受到生活中处处充满数学，提高了学生学习数学的兴趣，培养了解决问题的意识和能力。【困惑】教师在统计与概率教学中课堂活动难以组织。统计教学中课堂活动一般是收集小组学生的相关数据、“正”字统计法、填统计表、绘制各种统计图等活动。可是这些活动占用时间太多，组织太多的活动会影响教学任务的完成。概率游戏环节太多，但无非是掷硬币、摸彩球、玩转盘这些活动，虽然在教学要求的层次上和类型上有所不同，但活动的本质是相同的。这些活动难以控制，因此教学概率比统计难度更大。 “统计与概率”教学中，组织学生开展课堂活动非常困难，一旦进行课堂活动，几乎需要对每个学生进行指导，时间都不允许。复习内容：教科书p118120“住房的变化”、 “旅游费用的预算”教学目标1、使学生进一步掌握收集、整理、描述和分析数据的方法，感受折线统计图的特点，能根据统计图表和统计量所呈现的信息进行一些简单的分析和思考，增强数据分析意识、发展统计观念；2、在解决旅游问题时，要利用生活经验正确理解旅游人数、出发地和目的地、起止日期、交通工具及在旅游目的地可能产生的开支情况等有关旅游活动的基本信息，弄清它们所表达的实际含义。3、增强学生收集信息、利用信息，以及解决问题的能力。培养思维的灵活性、深刻性、全面性和创造性。教学过程一、复习“住房的变化”1、观察统计图、回答问题。（1） 出示课本118页说说是一幅什么图，反映的是什么情况，让学生说说什么是“人均居住面积”。(2）学生独立解答第1题，计算后组织交流，让学生说说是怎样计算的。求“这几年平均每年增加多少平方米”怎样列式？是怎样想的？（3）思考第2题，并在小组里说说自己对这个问题的理解，再在全班交流。在交流时启发学生回答：1999年我国城市人均居住面积是多少？这个数据是从多少个城市中统计得来的？猜一猜这个数据是怎样算出来的？9.78平方米是669个城市人均居住面积，是不是每一个城市的人均居住面积都大于9.78平方米？会不会有些城市的人均居住面积少于9.78平方米？2、填表。组织学生把课前了解到的自己家1998年、2002年、2006年人均居住面积和口情况填在118页的统计表中，并算出自己家里人均建筑面积。3、汇总、统计。指导学生把全班同学调查得到的数据汇总在一起，并完成119页的统计表。（统计时提示学生先分小组用计算器算出本小组同学家庭住宅建筑面积的和与人口的和，在把各小组住宅建筑面积的和与人口数的和分别相加，从而算出全班同学家庭住宅建筑面积的总和与人口数的总和。并算出相关年份的人均住宅建筑面积。4、完成统计图。要求学生先思考画怎么样的统计图，然后动手画一画。5、组织交流。让学生说说参加本次活动的的收获和体会。6、阅读。要求学生阅读教材中的“你知道吗”，并交流对其中一些问题的理解。二、复习“旅游费用的预算”（一）观察、分析信息1、课前谈话：同学们都去过哪些地方旅游？在旅游时我们会有哪些费用？2、出示情境：小芳和爸爸、妈妈8月5日从南京出发，6日到9日在北京旅游，8月10日返回到南京。南京与北京间的火车和飞机票价如下。通工具票价火车（硬卧）274元身高1.1m1.4m的儿童乘坐火车时享受半价票飞机（普通舱）1010元已满2周岁未满12周岁的儿童乘坐飞机时享受半价票（1）指导学生观察教材表一中提供的信息（2）提问：通过观察你知道了哪些信息？引导学生说出旅游的天数，交通工具情况。（3）讨论：身高1.1m1.4m的儿童乘坐火车时享受半价票是什么意思?已满2周岁未满12周岁的儿童乘坐飞机时享受半价票又是什么意思？如果一个同学身高1.5米，年龄11周岁，那么他乘坐哪种交通工具时可以享受半价票？（4）出示表二中提供的信息住宿伙食市内交通旅游景点门票每日120元每日80元每日50元每人250元指导学生观察表二中提供的信息提问：从表中你得到了哪些信息？组织小组讨论：住宿费、伙食费、市内交通费是指一个人的花费还是一家三口的花费？旅游景点门票每人250元是指一个景点还是所有景点？（二）根据信息 填写表格1、指导完成第一问题：（1）分别算出各项费用，再算出合计数提问：在计算数据时要注意哪些问题？（计算交通费时注意：小芳能否享受半价火车票？一天需要50元的市内交通费，4天一共需要多少元的市内交通费？计算食宿费时，要算出4天总的食宿费用。计算门票时要按人数算出总的门票费用。）（2）组织计算，集体校对。如果往返都乘火车，则买火车票一共需要274×3×2=1644元，各项费用合计3394元。（三）分析信息 解决问题1、指导完成第二个问题：如果往返都乘坐飞机（成人票打六五折，儿童半价票不打折）至少要准备多少元？提醒学生注意各人可以享受机票的折扣，合理地使用第一问题中的一些计算结果。如果往返都乘坐飞机，买飞机票一共需要1010×4×65%+1010×2×50%=3636（元），各项费用合计为5386元。2、指导学生独立完成第三个问题如果去时乘火车，买火车票一共需要274×3=822（元）；返回时乘飞机，买飞机票共需要1010×2×65%1010×50%1818（元）。各项费用合计为822181817504390（元）（四）小组合作、实践运用课后完成最后一个问题让学生通过小组合作，利用上网、报纸等途径收集信息。制定出全家的旅游计划，并选择合适的机会进行交流三、巩固练习详见共享空间课前思考：教材提供的“旅游费用的预算”主要让学生利用教材提供的信息解决一些与旅游费用的预算有关的实际问题。帮助学生进一步提高综合运用数学知识和方法解决问题的能力，增强数学应用意识是本课时的教学目标。所以针对学生学习情况，如何学会对信息的获取、分析和选择应该成为教学难点的突破口。在这个情境中，除了提供旅游的人数、出发地和目的地、起止日期等有关这次旅游活动的基本信息，还呈现了两种交通工具的票价以及在旅游目的地可能产生的开支情况。由于信息量较大，学生在解决相关实际问题时，不仅需要利用生活经验正确理解这些信息所表达的实际含义，还需要根据所要解决的问题合理灵活地选择和组合信息。教学中，我们要关注不同水平学生的学习情况，有针对性的开展教学。课后反思：小学阶段学习的数学知识通过复习后形成了比较系统的知识，如果学生真正掌握了这些知识，那么解决现实生活中的错综复杂的问题时就可以灵活运用了。通过今天复习课上的这些练习，学生们能感受到许多问题不是只靠某一条线、某一个领域的知识能够解决的，甚至不是只靠数学知识能够解决的。为了培养学生解决实际问题的能力，复习阶段需要适当安排综合性的应用练习。在这样的练习中，学生的线状储存的知识能够彼此联系，形成网络结构，提高解决问题的能力。课后反思：教学“旅游费用的预算”先让学生阅读教材提供的各种信息，并引导学生结合自身的生活经验说说对这些信息的理解。在初步理解教材的各种信息后，指导学生解答教材提出的第一个问题。引导学生按项目逐项进行计算，其中，计算交通费用时，提醒学生先想一想：按规定，小芳能否享受半价的火车票？每天需要50元的市内交通费，4天一共需要多少元的市内交通费？计算食宿费时，提醒学生按4天算出总的食宿费用。计算门票费时，按人数算出总的门票费用。第二个问题，提醒学生注意各人可以享受的机票折扣；合理使用解决第一个问题时的一些计算结果。第三个问题先让学生独立解答，再通过交流进一步明确方法，并作出相应的判断。最后一个问题要让学生在课后完成。要提醒学生通过小组合作，利用不同途径收集信息，也要选择合适的机会组织交流。帮助学生进一步提高综合运用数学知识和方法解决问题的能力，增强数学应用意识。课前思考：考虑到这部分知识不难理解，这课时以及接下来的一课时，我都让学生双休日在家完成，这课时主要让学生利用教材提供的信息解决一些与旅游费用的预算有关的实际问题，帮助学生进一步提高综合运用数学知识和方法解决问题的能力，增强数学应用意识，学生在计算旅游费用这一问题时，有可能会出现问题。而下一课时的绿地面积和保护水资源的实验都是需要学生在课后完成的。让有兴趣的学生选择他们喜欢的实验去操作，相信这也会给他们增添不少乐趣。