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学校教学质量分析的几个问题2信度什么是双向细目表什么是双向细目表双向细目表是一种考查目标（能力）和考双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。一般地，表的纵向查内容之间的列联表。一般地，表的纵向列出的各项是要考查的内容，横向列出的列出的各项是要考查的内容，横向列出的各项是要考查的能力，或说是在认知行为各项是要考查的能力，或说是在认知行为上要达到的水平，在知识与能力共同确定上要达到的水平，在知识与能力共同确定的方格内是考题分数所占的比例。的方格内是考题分数所占的比例。双向细目表具有三个要素：考查目标、考双向细目表具有三个要素：考查目标、考查内容以及考查目标与考查内容的比例。查内容以及考查目标与考查内容的比例。考查能力的依据是什么考查能力的依据是什么各种能力水平的依据，一般是美国教育学各种能力水平的依据，一般是美国教育学家布鲁姆家布鲁姆(B.Bloom)关于教学认知目标所关于教学认知目标所分为的六个层次，即识记、理解、应用、分为的六个层次，即识记、理解、应用、分析、综合和评价。这六个层次是相互区分析、综合和评价。这六个层次是相互区别而又相互联系的递进的关系。别而又相互联系的递进的关系。结合各学科的不同特点，六个层次的表现结合各学科的不同特点，六个层次的表现形式有所调整。形式有所调整。教学认知目标的六个层次教学认知目标的六个层次1.知识（识记）：是对知识的回忆。其中包括对具知识（识记）：是对知识的回忆。其中包括对具体事物、普遍原理、方法、过程、模式、结构等方面体事物、普遍原理、方法、过程、模式、结构等方面的回忆。的回忆。2.领会（理解）：是最低层次的理解。它与完全理领会（理解）：是最低层次的理解。它与完全理解并不是同意词，与完全掌握信息也不是一回事。领解并不是同意词，与完全掌握信息也不是一回事。领会是指对交流内容中所含的文字信息的理解。会是指对交流内容中所含的文字信息的理解。3.运用：是在特定的情况下，对抽象概念的使用。运用：是在特定的情况下，对抽象概念的使用。这些抽象概念可能是一般的观念、程序的规则、概括这些抽象概念可能是一般的观念、程序的规则、概括化的方法，也可能是专门性的原理、观念和理论。化的方法，也可能是专门性的原理、观念和理论。