语文课程的性质特点(共2页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上语文课程的性质特点w 工具性：能正确理解和运用祖国的语言文字w 提高学生听说读写的能力w 提高进行思维、交际、从事学习和工作的能力w 人文性：在语文学习中，理解汉语汉字中所包含的民族的思想认识、历史文化和民族情感，学习中华民族的传统文化；w 指引学生理解作者独特的语文感受与审美发现，培养学生独特的语文感受能力及审美创新能力；w 尊重和发展个性，陶冶学生高雅的情操，培养健全的人格。 综合性：听说读写、语文与其他学科、课内与课外、语言与文学等综合w 实践性：强调真实情境的创设、知识的运用、能力的形成，加强语文与生活的联系w 民族性：民族的语言民族的文化、精神语文教学的基本原则Ø （一）文道统一原则Ø 文学理论：思想内容+语言表达形式Ø 教学原则：思想内容与语言表达形式的统一 语文教育与思想政治教育统一（二）语言与思维同步发展原则1.语言和思维的性质： 思维是人类的一种精神活动,是人脑对客观事物本质和事物内在规律性的联系的、概括的和伺接的反映，是一种心理现象。 语言作为“思想的直接现实”( 马克思语 ),是人类用以进行思维活动、表达思维成果的载体,它产生于社会交际,是一种社会现象。2.语言和思维的关系：（1）语言是思维的主要工具:言为心声（2）思维制约语言（3）语言对思维起加工作用：修改调整语言就是调整思想p 从这个角度看，语文教学所应该培养的学生运用语言的能力,实质上就是培养学生运用语言表达自己的思维(输出思想)和通过语言理解别人的思维(汲取思想)的能力结合的自觉性（三）听说读写全面训练原则读、听是输入；写、说是输出。没有输入就没有输出，没有输出就无法检验输入，会降低输入的效率。（四）课内外相结合原则（1）课外有丰富的语文课程资源，生活无处不语文。（2）课外语文学习的意义不仅仅体现在语文知识能力的提高上，更体现在对学生学习兴趣、习惯和情感态度的培养和发展上。（3）注重课内对课外的指导和运用。语文教材编排上的特点鲜明的时代性丰富的文化内涵符合儿童发展规律实现自主探究的学习方式要有开放性和弹性阅读教学中几种常见教学方法的优缺点以及教学运用（一）讲读法· 讲读法的长处：讲练结合，突出教师的主导作用，运用简便灵活。· 讲读法的不足：不利于学生主体作用的充分发挥，交流方式单一，学生比较被动。（二）提问对话法· 提问对话法的长处：· 改变“满堂灌”局面，有利于调动学生的学习积极性发展学生思维，师生互动，信息交流速度快，有利于学生口头表达能力的锻炼。· 提问对话法的不足：· 如运用不当，易零碎，缺少系统性，难以兼顾全体学生。形式主义的问答式实质上是灌输式。 （三）讨论法· 讨论法的长处发扬民主，自由表达，多向交流，有利于合作探究，引发学生的创见，也可以锻炼口语交际能力，突出学生的主体地位。· 讨论法的局限如果组织不当，易松散，耗时多，效率低，造成“放羊”或跑题。 · 运用要点1.要精心设计讨论题，问题要有启发性、可开发性、针对性，难度适宜，兼顾大多数学生2.教师既是组织者，又是参与者 。要加强讨论的组织、引导，讨论前要提出明确要求，讨论中及时把握全局，调控讨论的走向。3.对讨论情况要进行评价、归纳和总结，或组织全班交流，交流要注意有代表性。（四）表演法· 表演法的长处激发兴趣，活跃气氛 ，促进感悟，充分调动学生学习的积极性和主动性，特别适合低年级孩子的学习。· 表演法的局限处理不当，易浪费时间，流于形式。把握“度”！· 运用要点关键是处理好形式和内容的关系、方法和对象的关系。（五）设境法这种方法的长处是生动形象，激发兴趣，增强体验。运用设境法要紧贴内容，防止喧宾夺主专心-专注-专业