人教版三年级数学第五单元两位数乘两位数(不进位)教案.doc

课题：笔算乘法两位数乘两位数（不进位）教学目标：1.探索并掌握两位数乘两位数(不进位)的计算方法,并能正确地进行计算。 2.在具体的情景中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。3.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。教学重点：探索并掌握两位数乘两位数(不进位)的计算方法,并能正确地进行计算。教学难点：在具体的情景中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。教学过程： 两位数乘两位数（第三课时）设计人：生金相 学校：史口镇三小 使用人：生金相教学目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。 教学重点难点：学会计算两位数乘两位数进位的乘法。教学过程：第三课时一、提出问题。呈现下围棋的画面，介绍有关围棋赛的事例或战绩。放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。设计意图将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学 的必要性。二、探讨计算方法1、各组讨论：怎样计算19×19。请把想出的计算方法写在纸上。教师巡视。2、组织交流。 各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。设计意图利用感兴趣的方法，调动学生学习的主动性和积极性。3师生评议。（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如，估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。（3）在学生讨论的基础上，教师点拨，统一认识，确定哪种方法最简便。然后引导学生试着写成一个竖式。 (4)可能出现以下几种情况1 9 1 9 1 91 9、 1 9 1 9 9 1 1 7 1 1 7 11 9 9 1 1 9 2 8 1 1 0 8 1 3 6 1 （5）重点评议笔算：用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。设计意图为学生提供不同层次的活动，经历数学知识的形成过程，使学生逐步完善数学知识。三、练习1、尝试练习：用竖式计算65页“做一做”中的4道题。2、完成练习十六第1、2题。设计意图运用所学的知识解决实际问题，可以增强学生的学习积极性，培养灵活的解决问题的能力 。、四总结1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。设计意图让学生自己进行归纳总结并对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络。为后面的学习大好基础。五：课堂检测A卷1计算12×20 60×50 50×70 20×13 5×96 6×82 2×862：想挑战吗？23×13= 43×12= 11×25= 41×21= 22×21= 22×14=B卷把错的改正过来33×31=132 32×12=326433×3132 × 123399 641 323232 64两位数乘两位数（进位）笔算乘法巩固练习课题：笔算乘法（第四课时：练习十六的相关练习） 设计人：张金柱 学校：东营区史口镇第四小学 使用人：教学目标：1、巩固练习笔算乘法的计算方法；能熟练、灵活地进行乘法笔算。2、熟练掌握两位数乘两位数（进位）乘法的笔算方法。 3、能解决用乘法计算的实际问题。4、培养学生良好的学习习惯，使所学知识条理化，提高学生计算的熟练程度。 重点难点：两位数乘两位数（进位）笔算的练习是本课的重点，两位数乘两位数中连续进位是难点。教学准备： 多媒体课件。教学过程：一、基础练习：师：同学们，今天小聪和小明要进行口算比赛，现在她们正在做准备，让我们一起去看看吧！（出示口算题）1、看谁算得都对：40×20     60×20     80×40    400×70    12×3012×40     44×20     230×2    70×3      11×400设计意图通过口算练习使学生进一步达到熟练程度，为后面的学习奠定基础。师：上节课，我们已经学会了两位数乘两位数的笔算乘法，在计算时，要特别注意笔算时从哪一位算起，怎么进位，竖式的书写格式等问题。下面就让我们来试试吧！（投影题目）2、笔算练习（进位与不进位的对比）： 23×31         33×31        43×12        11×25 23×34         54×13        39×27        17×28（1）学生笔算。（2）请学生观察比较：上行的题目和下行的题目有什么异同？（3）学生讨论交流：它们的计算方法是一样的，不同的是上行的题目计算时没有进位，而下一行的题目需要进位。（4）说说笔算乘法要注意什么？师：小聪拿着小迷糊做的练习题，不知他到底算对了没有，想请大家帮忙，你们愿意吗？生：愿意（投影题目）3、正误辩析：教师课件出示计算出现错误的笔算题，让学生判断正误，并进行改正。设计意图在解题的过程中，让学生进一步明确解决笔算从哪一位算起、怎么进位，以及连续进位的技巧和方法。二、解决问题：师： 数学与我们的生活密切相关，让我们利用所学知识来解决生活中的实际问题吧。下面是有关生活方面的数学问题练习，请同学们试试。（投影出示练习题）完成练习十六第3题：（1）引导学生看图，获取信息。（2）同桌互相说：把图上的意思完整的说一说。（3）独立列出算式，并用竖式笔算。（4）集体讲评。2、学生独立完成练习十六第4题、第8题。 第8题：在解决这道题时，是不是所有的信息都用上？为什么“每套12张”用不上？这样的题目给了你什么启示？设计意图通过这几道题的练习，大胆放手给学生，充分发挥学生的主动性、创造性。让学生真正参与到学习活动中，实际感受和体验了两位数乘两位数计算的过程。在实际生活中发展学生的个性，培养学生的思维能力。了解数学和现实生活密切联系。三、综合练习：学生在解题的过程中，喜欢根据所获算法进行猜测、验证，寻求规律。以便进行熟练运算。投影以下题目，小组合作练习，评选优胜小组。独立完成练习十六第5、6、7题。设计意图鼓励学生用不同的算法解决问题，只要有道理就给予肯定，保护学生的积极性，激发他们积极主动探究解决方法的愿望，提高学生熟练、灵活运算的能力。四、回顾总结： 谈话：这节课你有什么收获呢？你能评价一下自己的学习情况吗？笔算乘法要注意什么？设计意图学生自己进行归纳总结，对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，为后面的学习打好基础。五、课堂检测课堂检测A1、列竖式计算。 36×18 13×27 56×17 48×86 47×46 76×272、18辆面包车可以乘坐多少人？12辆小轿车可以乘坐多少人？3、你能提出哪些数学问题？请解答。课堂检测B1、开火车进行口算练习：60×20     80×20     250×40    400×30    12×2012×40     44×30     230×30     70×60      100×402、下面的计算对吗？把错误的改正过来。3 7 4 1 5 2 1 2×2 1 ×1 5 ×2 4 ×4 63、共有26个单元，每个单元住18户。这栋楼共住多少户人家？六、布置作业结合不同的辅导材料、不同的学习情况布置不同的作业。