《经济生活》图表分析.doc

经济生活图表题分析有人说“图表是人类社会一种古老和独特的表达方式”，它具有语言、文字没有的功能，在现行的高中各学科教材中，图表被大量的使用，占据了本学科的大量篇幅。一般而言，在教材（课本）上适度增加插图，可以使正文的内容以更加形象直观的方式呈现，让人一目了然，尤其在表述或解析复杂的理论性问题时，图示有着独特的功效，此外插图还可以减少文字叙述、美化版面。在蒙学阶段，书上精美的插图都曾给我们留下过许多美好的回忆。可见，如果没有充分重视插图之于教学的意义，那么在教学组织形式的选择与实践中势必受到一些不利影响。在对现行高中课本插图的研究中我们发现，总体而言，理科的运用效果明显优于文科，而文科中的政治、历史与地理三科相比，思想政治学科的插图及运用是最不成功的，这一点我们可以从下面的统计及分析中进行进一步了解。 文科综合（政治、历史、地理）必修教材插图（表）统计模块模块一经济生活模块二政治生活模块三文化生模块四生活与哲学总计数量（幅）12814218071521比例24.627.334.513.6100 普通高中课程标准实验教科书思想政治必修人民教育出版社2010年3月版 模块模块一政治史模块二经济史模块三文化史总计数量（幅）143150156449比例31.833.534.7100普通高中课程标准实验教科书历史必修人民教育出版社2007年1月版普通高中课程标准实验教科书思想政治中国地图出版社2007年6月版模块模块一模块二模块三总计数量（幅）153177209539比例28.432.838.8100从插图的数量与比例看，地理最多，政治最少，但差别均不大。从插图的内容看，历史主要表现的是一些历史人物、重大历史事件、历史地图、文物、历史遗迹等内容；地理主要表现的是各种地理专业地图、自然景观图片、地形地貌，两个学科均具有鲜明的学科特色，政治主要表现的内容则是一些会议场景、漫画、一些纯美化背景用的图片、风景、人物等，专业特色极不明显。从插图的必要性看，除少数几幅插图可要可不要，历史与地理的几百幅插图基本都是必须的，如果没有这些插图帮助，就无法有效理解课本内容，也无法进行有效的教学活动。但我们在政治学科的插图中却没有很好地体会到这种必要性，思想政治四个必修模块的插图，经济生活共128幅，其中完全可以删除而不影响教学的有72幅，也就是说无效插图占了总插图的56.3%；政治生活共142幅，其中基本无效用可删除的有92幅，占64.8%；文化生活共180幅，可以删除的有73幅，占40.6%；生活与哲学共71幅，可以删除的有58幅，占81.7%。我们还发现两个有趣的现象：其一是在政、史、地三科所有必修教材中，政治学科中文化生活模块的插图多达180幅，仅次于地理必修三的插图，究其原因，不是因为本模块的教学需要这么多插图，而是因为文化生活内容太单薄，需要用这些插图来“支撑门面”；其二是三个学科中，唯有政治用了大量的漫画类插图，而且数量多达83幅（经济40幅、政治10幅、哲学17幅、文化16幅），这些漫画粗糙而肤浅，放在小学课本里面还可以，放在高中教材中则有点哭笑不得，完全有辱学生智商的嫌疑。所以，在思想政治课教学组织形式的选择与实践时，应充分评估插图的价值，个人认为，在思想政治课四个必修模块中，真正有价值的插图集中在经济学中，因为其专业指向更明确，实际上也是如此，不管在何处模式的高考中，经济学类的题中均有图表类题出现。下面我们再来看一下近三年来，全国各地高考政治题中图表题的考查情况： 年份 省份 2009年 2010年 2011年 安徽第9题（哲学）第37题（经、政、哲）第2题（经济）第10题（哲学）第38题（经济、政、哲） 北京第29、30题（经济）第33、35题（哲学）第38题（经、政、哲）第39题（4）问（经济）第40题（哲学）第33题（经济）第35题（经济）第38题（经、政、哲） 第33题（经济）第35题（经济）第38题（经济、政治）第39题第（4）问（经济） 福建第24、25题（经济）第27题（经济）第39题（经、政、文、哲）第28题（经济）第32题（文化）第39题（经、政、文、哲）第31、33题（经济）第35题（文化）第39题（3）、（4）问（经济、哲学） 辽宁、宁夏第20题（哲学） 全国卷1第25题（经济） 全国卷2第38题（经、政、哲）第39题（6）、（7）问（经、哲） 山东第17题（经济）第28题（经、政、哲）第19题（经济）第24题（哲学）第28题（经、政、文、哲学）第18题（经济）第20题（文化）第28题（经、政、哲） 四川第23题（政治）第30题（哲学）第26题（经济）第28题（经、政、哲）第38题（经、政、哲） 天津第3题（经济）第5题（哲学）第12题（经济）第4题（经济）第9题（哲学）第3题（政治）第7题（哲学）第11题（经济）第12题（经济、哲学） 浙江第30题（哲学）第40题（经、国家和国际组织）第30题（哲学）第41题（经济、文化）第41题（经济、政治） 重庆第35题（经济）第38题（经济、政治、哲学）第25、27题（经济）第38题（经、政、哲）第39题（经、哲）第25题（经济）第27题（经济） 广东第8题（经济）第37题（文化）第41题（经济）第24题（经济）第26题（经济）第36题（经济、政治）第24题（经济）第34题（哲学） 海南第24题（经济、政治） 江苏第29题（哲学）第34题（经济）第37题（经济、政治、文化）第28题（哲学）第34题（经、政）第37题（经、文、哲）第9、10、34题（经济）第14题（政治）第37题（经、政、文） 上海第4题（经济）第13题（哲学）第37题（经济）第28题（哲学）第35、36题（经、政）第13、14题（经济）第32题（政治）第35、36题（经、政） 新课标第21题（哲学）第38题（经济、政治）从近三年的全国各地政治高考题来看，高考图表题主要呈现以下几个特点：从分布范围看，图表题主要集中在经济生活模块，近三年全国政治高考题中涉及的图表题中几乎都有经济生活。而且占的分值都比较大。选择题当中的文化生活和生活与哲学主要以漫画形式出现，而经济生活主要以表格计算题，线型图形式出现。现统计如下： 2009年 2010年 2011年 共计漫画题模块数量(9道）比例模块数量(7道）比例模块数量(6道）比例模块数量22道比例经济0经济 114.3经济0经济14.6政治111政治 0政治233政治313.6文化111文化 228.6文化0文化313.6哲学778哲学 457.1哲学467哲学1568.2表格计算题模块 数量（道）模块数量（道）模块 数量（道）模块 共计（道）经济 2经济 1经济 2经济 5线状形题模块数量（道）模块数量（道）模块数量（道）模块共计（道）经济 4经济 6经济9经济 19哲学 2哲学 2在主观题中，虽然题中涉及教材四个模块，但图表材料是以经济为背景，以经济为载体，全面综合考查经济、政治、文化、哲学四个模块知识。图表题中的材料主要以这一年国家或地方的经济热点问题为背景，具有时代性和地域性。比如，2009年全国卷第38题，考查的背景是我国改革开放30周年以来的“三农问题”，2009年天津高考题第12题，考查的背景是我国应对金融危机的“三驾马车”（投资、消费和出口），2010年江苏高考题第34题是以江苏2005-2009年财政收支和GDP情况，还有2011年福建高考题第39题考查的是福建海洋经济，具有地域性，等等。从考查的知识点来看，图表题中主要考查的是教材上的主干知识，比如经济生活中影响价格的因素、汇率、影响消费的因素、收入与公平、国家宏观调控、财政和税收，对外开放等；政治生活中政府和中国共产党的相关知识等，等等。 总之 ，经济生活图表题是历年高考中一种常见的命题方式，一直受到高考命题专家的亲睐。这类题型符合素质教育及高考命题的要求，能够比较全面地考核学生分析与综合、描述与阐述事物、调动和运用知识以及文字组织与表达的能力，如今这种综合性题型越来越来受到高考命题者和广大师生的关注。把握经济生活图表题的结构要素和特点，了解其新变化，掌握解答思路和方法，对于增强考生数据、图表意识，提高图表题的解题能力尤为重要。 下面我们一起来分析此类题型的结构、特点、审题和解题策略。 一、图表题结构分析 图表题结构一般由图形、表格、文字材料、备注和设问五个方面构成。 1.图形。常见的图形主要有柱形图、条形图、线状图、饼状图、扇形图等。图形作为一种信息的载体，具有把复杂问题简单化的作用，特别是在统计数据方面有独特的作用，比表格和文字的说明更加直观。 2表格。表格一般由表格名称、横向的行与纵向的列构成，但有的大栏目下又分成若干小栏目，分别提供一定的数字或文字信息。栏与栏、行与行、列与列之间是相互联系的。 3.备注。它一般附在图形或表格之后。从备注和图表的关系看，一般可以分为两种：一种是解释性备注，它是主要对图表中信息加以解释。二是补充性备注，主要是对图表中信息加以补充或说明。 4文字材料。图表题中的文字材料一般是作为背景材料的组成部分，并与图表同时出现。5.设问。从设问的方向看，有的是针对背景材料（图表、文字等）中的某一个或某一方面信息设置的，有的是针对其中两个或多个信息设置的，有的则是针对整个背景材料设置的；从设问的内容看，大体有一下两类：一类是图文解读类，如“图表（材料）反映了什么现象（问题）？”多从经济学角度考查，也可以从其他角度考查。此类设问在图表题中最为常见。二类是关系揭示类，如“图表（材料）之间有什么内在联系？”从近几年高考试题看多从经济学角度考查，也可以从哲学等其他角度考查；从关系形式和内容看，大多是两个图表（材料）之间的关系，也有多个图表或材料之间的关系，图表或材料所反映出来的内容多是课本上的基本原理，如经济生活中供求与价格、生产与分配、收入与消费等。二、图表题特点分析 图表题是用图、表格、数据、文字等作为命题材料的一种试题，其中以主观题为主，但近几年选择题也有所涉及，较多考查经济学。以图表为载体，简明直观、新颖活泼、信息量大、能力要求高的图表题，已成为高考政治命题的常用形式。与非图表题相比，图表题具有直观、形象、具体、生动、信息量大、综合性强、能力要求高等特点，具体表现在以下几个方面： 1.文字阅读量小，信息量大，直观明了，便于考生有较充裕的时间思考问题。 2.图表之间联系紧密，可比性强。图表式论述题通常由2个或3个图表组成，有的还加注解。表格之间有联系，图表与材料有联系，图表与注释有联系。分析图表需要认识到它们之间的关系，这是做好此类题的必要条件。 3.图表形式灵活多样。图表题可分图式和表格式两种，图式有柱状图、折线图、曲线图、饼状图、扇形图等；表格式的又有横向排列和纵向排列之别。 4.贴近生活，突出热点。图表题把时政热点和教材观点有机结合起来，所涉及的内容都是当年国内经济生活中的重大问题、热点问题，体现党和政府的经济政策。试题与党和国家当年的政策重点相一致，强烈反映国家的意志，体现着浓郁的时代气息。 5.一题多问，问问相扣，非常重视能力考查。图表题往往是一题多问，步步深入，要求考生学会提取有效信息，并有效处理信息，把握知识间的内在联系。设问的方法新颖、灵活，具有隐蔽性，问题全部从材料本身引出，设问之间形成锁链式，环环相扣，一环比一环要求高，其目的在于多角度、全方位地考查考生掌握知识和综合运用知识的能力，增强高考试题的区分度。三、图表题解题分析俗话说“方法得当，事半功倍，方法不得当，事倍功半”。图表题的解题一般分为两步走：第一步是审题，第二步是答题。在图表题的审题和答题过程中都要注重策略。第一：图表题的审题策略。 审题是做好答题工作的前提和准备。图表题的审题，既有一般性的审题要求，又有自己的特殊要求。具体包括一下两个方面。1.审题。试题的问题对学生答题方向和答题要求是做了说明。所以我们在审题时一般要分三步走：第一步：看问题问的是什么。问题一般分为“是什么”、“为什么”、“怎么办”三个方面，“是什么”，通常要求考生回答所列图表分别反映了什么现象或共同反映了什么现象，侧重考查考生把数字语言转化为文字语言的能力；“为什么”，要求考生回答怎样正确认识这些现象，或者回答现象之间的内在联系，或者要求透过现象分析本质、揭示原因，侧重考查考生的分析理解能力；“怎么办”，一般要求考生回答怎样解决图表中所揭示的问题，提出解决问题的建议或措施，侧重考查考生迁移和综合运用知识的能力，培养考生主体参与意识和主动探究意识。第二步：看要运用哪一部分的知识作答，是经济生活、政治生活还是文化生活和哲学。第三步：看题目有没有具体条件的限制，比如经济生活的企业角度，政治生活政府或党的知识，哲学中的联系观点或矛盾观点等。 2.审图表（含材料）。 一审标题。任何图表都离不了标题。图表标题即表头，它提供的有效信息往往是图表的中心内容，表明了一定的主体处于怎样的状态或是什么内容。同时，标题也为考生答题起到了提示语的作用。考生一定要明确各图表的标题，以便于全面理解图表。 二审内容。图表的内容一般由时间、项目和表现各个项目状况的数据构成。审内容就是要看在图表标题统领下的各个项目，在什么时间处于什么数据状态。图表的最大特点是纵与横的统一，审内容时不仅要纵看，还要横看。通过对图表进行横向和纵向的分析比较，把握其内在联系，归纳出图表的中心观点或结论。此外，还要遵循纵比比变化、横比比联系（差距）的解题规则，从比较中得出结论，找出数据中体现的规律或共同点，直接得出“图表之间的共同点、不同点、相互关系、内在联系（依据其联系的性质，大体能把图表间的联系分为四种情况：整体与部分的关系、对立统一的关系、前后相继的关系、原因与结果的关系）、问题的原因”之类的答案要点。同时，图表中有的年份具有特殊意义，如“1978年”表明改革开放以来，“1992年”表明实行社会主义市场经济体制以来，2009年金融危机，“十二五规划”等。答题时若不能揭示这种含义，往往会被扣分。因此，还要注意理解特殊年份的意义及其对准确把握图表中心观点的启示。 三审附注。附注是对图表不能直接罗列或体现的内容所作的文字补充说明，是图表材料的有机组成部分。附注可以使图表的本意得到更全面、更彻底的表达，所以图表如果有附注，在审题时一定不能忽视。如果忽略了附注，则不能全面把握图表的中心观点，更不能揭示图表间的内在联系，必然会影响对图表的分析和理解，在作答时容易失分。 第二:图表题的答题策略。 图表题的设问是多种多样的，答题时要根据不同类型的设问，按不同要求作答。 1.对于“图表（材料）反映了什么现象（问题）”等图文解读类问题，要扣住指定的材料或图表（含注）作答。答案不仅要写出图表反映的现象（即将图表语言转换成文字语言），还要注意从现象到本质的揭示。一般不要越级引申，一步登天。图表材料中的第一问常常是图表中说明了什么现象，此问只需要直接从图表中表达出其反映的现象即可，而许多同学在回答这一问题时，不从现象入手，逐级引申，不遵守从感性认识到理性认识的规律，而是直接回答本质性的知识，这就违背了命题者的意图，必然失分。相反，有的同学仅回答图表中体现的现象，而看不到本质，也容易失分。当然，如果后面的设问单独考查本质则另当别论。 2.对于“图表（材料）之间有什么内在联系”等关系揭示类问题，要注意不能仅仅在显性信息的层面上揭示其关系，还应该进行概括，上升到本质或制度的高度。此外，我们平时所涉及到的此类问题，基本上是一种因果关系，但不能死搬硬套，要因题而异。 3.发散思维，加强知识和材料的多方联系，并答题规范从近年的高考政治题来看，完整的答案内容大致来源于三个部分，一是教材语言即知识观点或原理，二是材料语言，三是时政语言即党和政府的方针政策。答案没有教材语言就缺乏理论依据，没有背景材料语言就会脱离实际，没有时政语言就显示不出创新意识和与时俱进的思维品质。有的考生看懂了题目，基本把握了题目要求，却写不出答案或写不全面，主要原因就在于基础知识掌握得不够扎实，不会提炼材料以及时事政治。因此，考生在复习时，一定要加强政治理论和重要政策的积淀，以及个人政治素养的提高。这样，在根据设问答题时，才能熟练地运用学过的知识，结合材料，较好地联系时事知识，恰当地使用政治术语，包括基本原理、观点和时政语言组织答案，提高答案的准确性和全面性。 所谓答题规范，主要是指答题顺序化、要点化和语言规范化。就是说在答题时要按设问的先后顺序作答；要把理论与实际结合起来，不能脱离图表，空谈理论，切忌堆砌教材原理观点，也不能照抄照搬图表的数据或材料而无理论分析，务必运用教材观点作答，不可像写作文那样任意发挥；要注意辨证分析，有些图表题所列项目，往往是成绩与问题同在，考生作答时要学会一分为二；同时在答题时有必要上升到理论高度，注意综合概括，要透过现象看本质。考生在答题时，要注意知识的融会贯通，综合运用多个原理或多个模块知识，并把它要点化。学生如果不能灵活调遣知识、整合信息、综合运用知识，就不可能取得优异的成绩。 四、图表题真题分析历年高考题中，图表题的考查形式各种各样，下面我们选取了图表题中几种典型的题型来分析，比如表格题、柱形图题、线状图题、饼状图题。 1（2001年全国）表1我国居民收入的增长和消费年份农村居民人均纯收入年增长率（）城镇居民人均可支配收入年增长率（）农村居民消费额占全体居民消费额的比重（）19969.03.951.019974.63.450.019984.35.847.919993.89.247.020002.16.4  表2农产品的供求和加工状况我国农产品市场供求状况农产品加工供给需求国家农产品加工量占全部农产品比重（）每亿元农产品加工处理后可增加附加值以口感较差的早仙稻为主口感较好的优质水稻增加发达国家80约24倍初级农产品为主初级农产品减少，加工农产品增加中国200.38倍（1）表1和表2分别反映了什么经济现象？（2）表1和表2之间有什么经济联系？（3）根据表1和表2说明增加农民收人的意义及其途径。解释这是一种典型的表格题，而且是以我国城乡居民收入差距为背景材料，属于社会热点问题，考查的全部是经济方面的问题，第一问是回答表格的经济现象，这类题一般思路是先看表格中的数字的变化，是逐渐变少还是变大，再次是把数字变成文字，最后得出一个结论。对于经济现象问题的回答一般是表格反映出什么问题就写什么问题，不要刻意去借题发挥。第二问是回答经济联系，属于关系类题，关系类一般有因果关系、对立统一关系、异同关系等，这一题属于因果关系，表2是产生表1问题的原因。第三问回答意义和途径，属于意义类和措施类题。这一问主要回答增加农民收入有什么经济意义和如何增加农民收入。参考答案:（1）表1反映：19962000年，农村居民人均纯收人和城镇居民人均可支配收入逐年增加，居民生活水平提高；但是，农村居民人均纯收人年增长率逐年下降，且低于城镇居民人均可支配收人年增长率，农村居民消费额占全体居民消费额的比重也逐年降。（4分）表2反映：水稻品种和以初级产品为主的农产品供给不能满足市场需要；与发达国家相比，我国农产品加工量占全部农产品比重偏低，农产品加工后可以增加附加值，但 我国还比较低。（3分）（2）水稻品种不适应市场需要，农产品加程度低，附加值较低，这是农村居民人均纯收入年增长率下降的重要原因。（3分）（3）根据表1表2，增加农民收入的意义在于：（1）有利于缩小农村居民与城镇居民的收入差距，实现共同富裕的目标；（2）有利于增加农村居民的消费，繁荣农村市场，扩大内需，保证我国经济持续增长。（4分）增加农民收入途径：根据市场需要，调整水稻（粮食）的品种结构，生产优质粮食；根据市场需要，对农产品进行深加工，提高农产品的加工量，增加农产品附加值；发展农业产业化经营，提高我国农产品的附加值。（3分）（注：若考生从其他角度分析和回答问题，只要言之有理，不死背教材中的现成结论，也可酌情给分；若考生能根据我国与发达国家的差距，答出“发展农业科学技术，增加家产品品种，提高农产品加工附加值”，可加分，但笼统照搬教材上“发展乡镇企业”的结论，则不加分。可酌情加23分） 2（2002年广东）请结合以下材料回答问题： 材料一：我国东部某城市20世纪90年代以来人均收入增长的总体情况： 人均年收入（万元）3.51.0 1991年1999年时间材料二：该城市居民收入的结构变化情况： 1991年 1999年材料三：我国股票、国债市场近年来的规模增长情况：19931999年股票市值占当年GDP的比重年份1993199419951996199719981999市值总价（%）10.207.895.9414.523.4424.4626.1719931999年我国国债发行累计规模（单位：亿元人民币）年份1993199419951996199719981999国债累计规模（内债）1542.382288.043301.934363.805511.067838.6510606.85（1）上述材料分别反映了什么经济现象？（2）结合材料一、二，解释居民收入结构变化的原因。（3）结合材料二、三，说明当中国人民银行调低存款利率后，该市居民可能会有什么反应，并说明理由。解释：这一题是一个图表综合性很强的题，在这一题同时出现了柱状、饼状和表格，考查了学生较强的图标分析能力。首先，碰到这种比较复杂图表题，首先不要害怕，还是要按做图表题的方法来进行。再次分别对这三个图表进行分析，看每一个图表反映一个什么问题。最后再来看题要求我们回答什么。第一问还是要求回答三个图表分别反映的经济现象，属于现象类题，只要把图表上的信息写成文字即可。第二问是原因类题，找到这种居民收入变化的原因即可。第三问是问存款利率下调后，该市居民有什么反应？实际上是回答居民会怎么做，属于措施类题。参考答案: （1）材料一反映出该市在20世纪90年代，居民收入稳步提高，经济发展形势良好。材料二反映出该市居民的收入结构发生了很大变化，在居民收入中，工薪收入所占比例下降，非工薪收入成为重要组成部分，所占比例提高。材料三反映出我国股票市场和国债规模不断扩大。（2）在该市居民不断提高的人均国民收入中，很大一部分来自于投资方式的多样化，特别是来自于国债、股票和利息的收入。该市居民收入的这种变化，是由我国经济生活中多种所有制并存和多种分配方式并存决定的。（3）降低利率会影响储蓄收益。当利率下降时，该市的居民可能的选择是：第一，将部分储蓄资金用于消费，提高消费水平，扩大消费规模；第二，将部分储蓄资金转移到股票和国债的投资，根据股票和国债之间的风险差异与收益来决定投资的比例。 3、（2005年北京）阅读材料。材料一 图是“微笑曲线”示意图。图中的两条曲线均呈现U型，好似微笑的嘴型，因此被形象地称为“微笑曲线”。图 “微笑曲线”示意图 材料二 我国是世界上最大的服装生产和出口国，每年服装出口总额约占全球服装出口贸易总额的四分之一，但自有品牌的占有率不超过10%。因为缺乏面料开发、品种款式设计的能力和国际市场营销的渠道，企业只能接单、缝制和加工，得到很少的加工费。如中国生产的服装在国外市场上售价100美元，我国企业一般只得到57美元，其余都落入外国商标所有者、服装设计公司和经销商的腰包。 回答： “微笑曲线”反映了什么经济现象？（5分）结合材料二，说明“微笑曲线”对我国企业提高利润水平有什么启示。（6分）解释：本题是一个曲线图题，并且含有数学函数思维。有点数学函数知识的人，比较容易看出图中所反映的经济现象，曲线两端的利润较高，而中间的利润较低，这样一种现象恰好像一个人在微笑，所以命名为“微笑曲线”。从“微笑曲线”图可以看出，要想企业利润高，就必须依靠科技，提高创新能力，还要重视产品的售后服务等。参考答案：从事产品研发、零件生产、市场销售和售后服务的企业能够获得较高利润，而从事组装的企业利润水平较低；与60、70年代相比，目前底端与两端的利润水平差距扩大，底端企业处于更加不利的地位。加大科技投入，调整产品结构；积极开拓市场，重视售后服务；树立品牌意识，提高企业信誉，塑造企业形象。 4（2007年广东单科政治）运用经济生活的有关知识，根据以下材料回答问题。材料l：2001年-2005年广东省能源消费变动状况。 增长速度材料2：2001年一2005年广东省人均GDP变动情况(年份) 年份 2001年 2002年 2003年 2004年 2005年广东省人均GDP(美元) 1660.22 1812.09 2081.38 2382.95 2882oo材料3：广东省单位GDP能耗变动状况注：吨标准朔毛万元是国际通用的能耗指标。 问题：(1)材料1、材料2和材料3各反映了什么经济现象?(6分) (2)材料l、材料2和材料3之间有什么联系?(5分)(3)材料2和材料3对我国经济发展有何启示?(7分)解释：本题是考查落实科学发展观、促进国民经济又好又快发展等知识。材料以线状、表格和柱状的形式展示，答题的关键是仔细阅读图表的内容，学会分析数字，从中提取概括有效信息。第一问从“是什么”角度考查，结合图表容易作答。第二问综合三个材料内容指出，经济的持续发展，能源消耗总量在增加，但单位能耗下降，说明经济发展向低能耗转型。第三问属于启示类题，“启示”主要针对存在的问题提出解决办法，应运用所学经济学道理知识，比如科学发展观、新型工业化道路、调整产业结构、转变经济发展方式等。参考答案：(1) 材料1可以看出，广东省能源消耗总量呈现增长趋势，其中2003-2005年能源消费的增速明显慢于2001-2003年。材料2可以看出，广东省人均GDP稳步增长，说明广东省经济发展整体上处于良好状态。材料3可以看出，广东省单位GDP能耗整体上呈下降趋势，说明广东省树立落实科学发展观，不断降低能耗。(2) 随着广东省经济的持续快速发展，能源消耗总量在增加，但单位能耗在逐步下降，说明我省经济发展向低能耗转型。(3) 树立科学发展观，保持经济、社会持续协调发展。走新型工业化道路，要走出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少的新型工业化路子。进一步优化产业结构，全面提升农业、工业、服务业的水平和效益。 5、（2010年广东省高考文综选择题24题）图5、6中商品甲、乙是两种互不关联的商品。当两商品的价格P均从P1同幅下降到P2时，对于需求量Q的变化，若有如下判断：两商品的需求量与价格同向变动 两商品的需求量与价格反向变动 两商品相比，商品甲是高档耐用品 两商品相比，商品甲是生活必需品其中正确的是：A B C D解析：由图表可知, 甲乙两品的价格与数量都成反比,即价格高,销售数量就少,价格低,销售数量就多.所以当价格由高变低时,商品的销售数量就由少到多变化,由此可得是正确的.同样的价格变化,商品甲的数量变化明显小于商品乙的数量变化,根据常识价格变动对生活必需品的影响比较小，对高档耐用品的影响比较大,可知正确,故得出答案为D6、（2011年广东省高考文综选择题24题）图7描述的是某品牌奶粉的需求曲线由D1左移到D2。下列事件中能导致这种变动关系的是：A.该奶粉生产商供应减少B.政府提高了商品消费税C.居民收入水平大幅上升D.该奶粉检测出有害物质【解析】（选D。需求的变动是指在商品自身价格既定或不变的情况下，由于其他因素的变化所引起的需求量的变动。影响需求的因素主要有：消费者的偏好、消费者的个人收入、相关商品的价格、消费者对未来的预期、人口构成的变化以及政府的经济政策。需求的变动表现为整个需求曲线的平行移动，如上图。“政府提高了商品消费税”是政府经济政策的变化，但它会导致整个需求曲线发生如图的平行移动，即商品价格不变而需求量发生变化。但是，在中华人民共和国消费税暂行条例中，奶粉不属于消费品应税对象，因此，“政府提高了商品消费税”不是“提高了奶粉的消费税”，应排除B。在这种情况下，应当选D，因为该奶粉检测出有害物质，在价格不变的情况下，需求量减少，即会使需求曲线发生这种平行移动。 无论是从政治教材看还是从近几年的政治高考题看，图表的应用已经非常的广泛，而且发挥了不可替代的作用，所以我们在平时的教学中，要根据图表的结构要素和特点来分析图表，把教材复杂知识简单化，把抽象问题直观化和形象化，这将对我们的教学极为有利。在我们备考过程中，一方面要帮助学生学会分析图表题的结构要素和图表题的特点，更重要的一方面是要传授学生做图表题的方法，只有这样才能不断提高学生分析问题能力和解决问题能力。希望以上我们对经济生活图表题的分析能对大家起到抛砖引玉的作用。