信息技术与幼儿园主题课程教学整合的有效途径(课题总结).doc

信息技术与幼儿园主题课程教学整合有效途径摘 要：现阶段，信息技术广泛应用于社会的各个行业，不断改变着人类的生存和学习方式。在教育领域，信息技术依然是各类学校教育的重要内容，更是我国教育改革的最佳技术手段，尤其是有效整合信息技术与课程教学，有利于提高教育的智能化水平和幼儿在的主体地位。因此，信息技术与幼儿园课程的整合模式是当前教育研究的主题，本文主要探讨了信息技术与幼儿园主题课程教学整合的有效途径。关键词：信息技术；幼儿园；课程教学；整合近年来，全球教育都在改革，而以计算机和网络技术为核心的信息技术与课程的整合则是一项最为重要的研究课题。信息技术的发展，在一定程度上打破了人们以往学习和交流的时空界限，有利于提升人类的能力及其作用的发挥。毫无疑问，在教育信息化时代，信息化教学已经成为学习型社会的主流，其核心内容是信息技术与主题课程教学的整合。因此，本文从信息技术与幼儿园主题课程教学整合的必要性出发，分析了其整合的有效途径，以便促进我国信息技术与课程整合的顺利实施。一、 信息技术与幼儿园主题课程教学整合的必要性随着教育思想的不断革新，人们开始意识到幼儿在教育活动中主体地位的重要性，强调幼儿的自主学习，而这一切对信息技术提出了一定要求，即应用计算机辅助幼儿学习。在我国，由于信息技术教育的起步晚，又缺乏幼儿学习软件，当前大多数幼儿园的信息技术教育主要是计算机辅助教学，但是许多教师以为信息技术与课程整合和CAI完全一样，似乎只要将多媒体或者课件运用于课堂中，就完成了信息技术与课程的整合。这种看法是不正确的，它不但反映了广大幼儿教师根本不了解信息技术与课程整合的内涵实，而且表明了他们没有掌握信息技术与课程整合的实施途径与方法，仅是一知半解而已，在计算机辅助教学方面还是以“讲授型”为主，未改变教学方式。实际上，“整合” 的实质与落脚点需要变革传统的“以教师为中心”的教学结构，创建“教师主导-学生主体相结合”新型教学结构 陈晓丽,张庆秀.探寻信息技术与课程整合的有效途径J.中小学电教.2010，（10）：47.。因此，在新形势下，信息技术与幼儿园主题课程教学整合具有一定的必要性。二、信息技术与幼儿园主题课程教学整合的有效途径2.1运用信息技术创设学习情境运用信息技术创设学习情境，素材资源相当丰富，比如：真实照片、生活场景、逼真的音响效果为幼儿营造了一种生动的感觉，不但开拓了幼儿眼界，而且激发了幼儿的创新思维。 比如：音乐活动“在农场里”，但是带着幼儿去农场体验是比较困难的，但是可以通过设计课件模拟农场景，也能使幼儿产生身临其境的深刻感觉 周菊芳，徐玲芳，蒋晨.信息技术与幼儿园教学整合策略的研究J.中国信息技术教育.2009,（10）：82.。与此同时，以多媒体形式动态呈现故事内容，其中角色的喜怒哀乐时刻都牵动着幼儿的心，有助于幼儿的移情，激发幼儿故事创编的热情；在媒体素材中，幼儿在与媒体的互动间不知不觉地将其内化，既能获得美感，又能丰富知识。实际上，可以用（图1）的设计思路展开整个幼儿信息化教学活动。（图1：利用信息化技术创设学习情境）2.2运用信息技术激发自主探索运用信息技术激发自主探索，有利于信息技术与幼儿园主题课程的整合，从而使幼儿融入自主学习的良好天地 茅红美，陈群波.信息技术与幼儿园课程整合的模式与策略初探J.网络科技时代.2007，（23）：69.。比如：开展主题活动“报纸”中，幼儿可以利用各种方法搜集资料，在家长的帮助下，上网下载资料；外出参观时，用数码相机拍摄照片等，这些方法能激发幼儿对于信息技术的兴趣。然后，在教师的帮助下，幼儿把采集来的资料整理到各自的小组资料库里，亲自利用电脑编排小报等等 徐万胥.信息技术与课程整合的理念与策略J.电化教育研究.2003,(2).，这些活动表明了现代信息技术已经成为一种教学工具，可以促使幼儿自主学习，同时还为幼儿提供了展示自我的全新平台。2.3运用信息技术增进互动交流幼儿可以运用信息技术，相互发表和交换意见，有利于增强幼儿之间的互动交流。同时，在整个探索过程中，还要充分发挥幼儿教师的支持和指导作用，将信息技术有效地传授给幼儿，以积极的心态提示和帮助幼儿 万玉娟.在小学数学教学中如何培养学生的创新意识J.中小学教学研究.2008,(12).。2.4利用多媒体技术解决重难点多媒体设备具有反复、动态呈现的特性，可以让一些枯燥、难以了解的事物，以深入浅出、具体形象地呈现在幼儿面前 陈晓丽.探寻信息技术与小学数学学科有效整合的关键J.教育信息技术.2009,(12).。比如：重叠关系是美术教学的难点，幼儿容易理解现实生活中的两件物品重叠现象，却很难理解绘画上面的两件物品甚至更多的重叠问题，对于幼儿的难度不言而喻。这时，教师可以利用多媒体技术来解决重难点，演示小鸟出现，从纸上飞入，鼠标点在小鸟身上，并随意地把小鸟放在树的任何位置，这样可以帮助幼儿理解小鸟在大树不同位置的停留，使幼儿观察到小鸟遮盖大树的不同部分，为其绘画创作提供了经验。结束语：总而言之，为了有效地整合信息技术与幼儿园主题课程，相关人员要积极地投入到信息技术与课程整合的实践研究中，只有不断学习和总结，才能提高幼儿教师的信息技术与整合能力，进而促进学生的全面发展。实际上，信息技术与幼儿园主题课程的整合是时代发展的产物，更是教育发展的必然选择，信息技术一定会丰富并扩充幼儿园课程，一线幼儿园教师必须勇于创新，不断完善信息技术与课程整合的基本途径。参考文献：1陈晓丽,张庆秀.探寻信息技术与课程整合的有效途径J.中小学电教.2010，（10）：47.2周菊芳，徐玲芳，蒋晨.信息技术与幼儿园教学整合策略的研究J.中国信息技术教育.2009，（10）：82.3茅红美，陈群波.信息技术与幼儿园课程整合的模式与策略初探J.网络科技时代.2007，（23）：69.4徐万胥.信息技术与课程整合的理念与策略J.电化教育研究.2003,(2).5万玉娟.在小学数学教学中如何培养学生的创新意识J.中小学教学研究.2008,(12).6陈晓丽.探寻信息技术与小学数学学科有效整合的关键J.教育信息技术.2009,(12).