三年级 下册集体备课教案.doc

三 年级 数学 科下册集体备课教案 年级三年级上课内容第五单元 两位数乘两位数整十、整百数乘整十数的口算乘法58及练习十四（第16题） （第1课时）科目数学上课时间 年 月 日主备人：黄仕兰参备人员：李占康 黄叶 李海英 曹泽坤 郭平教学目标1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力教学重难点引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算教学课时1课时教学过程一、 复习1、听算：20×5 30×6 4×70 100×5 3×2003×200 500×3 1000×6 23×2 12×37×11 5×60 50×4 22×3 15×32、抢答：（1） 3个十是（ ）？ 30是（ ）个十？（2） 300是（ ）个百？ 60是（ ）个十？（3） 9个十是（ ）？ 3个30是（ ）？板书：口算乘法二、创设情境，提出问题：1、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？2、分小组讨论交流。三、合作交流，探究新知：教学例11、 指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？（1） 你会解决这些问题吗？（2） 怎么解决？根据学生回答，师板书：第一个问题算式300×10 60×10（3） 说说算式表示的意义。（4） 口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）（5） 指名汇报口算方法.2、用你喜欢的方法解决第2个问题问题B：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？（1） 学生独立解答。 (2） 汇报口算方法：（3） 小组讨论：比较两种方法，寻找较简便的口算方法。3、学生回答后教师引导学生小结并把课题写完整 四、巩固新知。第58页做一做。（1）看谁算的对又快。（2）指名汇报口算结果。（3）任选一题说说你的口算过程。五、应用知识，解决问题。1、第60第3题。（1）独立完成。（2）同桌交流。2、开火车口算比赛。第60页 第1、2两题六、作业七、小结：本节课你有什么收获？还有不明白的或需要提醒大家的吗？个性化修改意见建议三 年级 数学 科下册集体备课教案 年级三年级上课内容两位数乘两位数乘法估算P59及练习十四第4、612 （第2课时）科目数学上课时间 年 月 日主备人：黄仕兰参备人员：李占康 黄叶 李海英 曹泽坤 郭平教学目标1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。3、 给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。教学重难点探索乘法估算的方法，学会乘法估算。教学课时1课时教学过程一、知识迁移，导入新课1、 你能说出下列各数的近似数各是多少吗？ 69、22、74、87、99、182、 下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？18×4 53×7 89×5 22×8 37×3 71×6二、创设情境，激发兴趣：1、导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？ 哪个同学知道？愿意来说一说吗？2、 出示P59例2情境图引导学生观察：情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息？小明同学提出了什么问题？三、迁移类推，探究新知1、 教学例2.“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。（1） 小组合作交流你用什么方法估算？（2） 指名汇报。师小结整理如下：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。方法一：1820 2220 20×20=400（个） 所以，350名学生能坐下。方法二：1820 22×20=440（个） 所以，350名学生能坐下。（3） 小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？同时出示课题两位数乘两位数乘法的估算 （4） 小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法。四、巩固新知1、 第59页做一做。2、 第61页第7、8题。4、 第62页第9题。五、全课总结：这节课，你又有什么收获？六、作业。个性化修改意见建议课后反思三 年级 数学 科下册集体备课教案 年级三年级上课内容笔算乘法（不进位） （第3课时）科目数学上课时间 年 月 日主备人：黄仕兰参备人员：李占康 黄叶 李海英 曹泽坤 郭平教学目标1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。3、学会两位数乘两位数的笔算方法。教学重难点学会两位数乘两位数的笔算方法，体验计算方法的多样化。教学课时1课时教学过程一、创设情境，提出问题出示插图 今天妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱？1、请你先帮他估一估，大约付多少钱？2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出24×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。二、探索尝试，寻找方法1、独立思考，尝试解决问题2、组内交流，整理方法3、全班汇报，根据学生的回答进行板书24+24+24+ +24=28812+12+12+ +12=28824×10=240 2 4×2=48 240+48=288（4）12×8×3=2884、方法归类 连加，连乘，拆数5、比较一下哪种方法比较简便？学生讨论 拆数使用比较广泛，因为每个两位数都可以拆成两数的和。6、研究笔算的方法在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这几不一样的方法，就是竖式计算。你们知道每一步的意思吗？学生讨论交流，你发现了什么？ 7、教师讲解笔算方法8、计算时要注意什么？（数位）三、巩固法则，推广应用四、小结个性化修改意见建议三 年级 数学 科下册集体备课教案 年级三年级上课内容笔算乘法（进位） （第4课时）科目数学上课时间 年 月 日主备人：黄仕兰参备人员：李占康 黄叶 李海英 曹泽坤 郭平教学目标让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系教学重难点学会计算两位数乘两位数进位的乘法。教学课时1课时教学过程一、提出问题介绍有关围棋赛的事例，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。二、探讨计算方法1各组讨论：怎样计算19×19。请把想出的计算方法写在纸上。2组织交流。3师生评议。（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。（3）重点评议笔算。用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！三、练习1尝试练习。用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。2完成练习十六第1题。独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。3解决问题。请学生独立完成练习十六第3、4题。完成后，请学生向全班说一说，解决问题的过程和结果。四、总结1请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。2教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题.六、作业个性化修改意见建议三 年级 数学 科下册集体备课教案 年级三年级上课内容整理和复习（第5课时）科目数学上课时间 年 月 日主备人：黄仕兰参备人员：李占康 黄叶 李海英 曹泽坤 郭平教学目标1、回顾两位数乘两位数的口算、估算、笔算的方法，培养学生的基本归纳、整理能力。2、培养学生从不同角度考虑问题，体现解决问题的多样化。教学重难点培养学生的基本归纳、整理能力，体现解决问题的多样化。教学课时1课时教学过程一、呈现故事，提出问题1、老师讲“哥伦布竖鸡蛋”的故事猜一猜，听完这个故事用了多少时间？（1分52秒）这么短的时间却能作那么多的事情，所以我们要好好珍惜时间。听了这个故事你还有什么感想？2、这个小故事在书上68页，想一想，这篇文章大概有多少字？学生讨论，汇报二、归纳知识1、小组内交流自己整理知识的方法和方式，并进行整理2、小组代表汇报，大家进行评判。三、巩固拓展1、基本练习练习十七 1、比一比看谁算的又对又快2笔算练习 注意方法和书写2、尝试编题并解决问题请学生寻找生活中可以用口算、估算、笔算乘法解决问题的例子。个性化修改意见建议单元教学反思三 年级 数学 科下册集体备课教案 年级三年级上课内容第六单元 面积面积和面积单位 (第1课时)科目数学上课时间 年 月 日主备人：黄仕兰参备人员：李占康 黄叶 李海英 曹泽坤 郭平教学目标1理解面积的意义。2认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。3学习选用观察、重叠、数面积单位，以及估测等方法比较面积的大小。教学重难点形成正确的“面积单位”概念。教学课时1课时教学过程一、导入概念1、让学生猜教师身高，师生交流，由此引出长度单位：厘米、米以及分米。2、引入：我们已经认识了长度和长度单位，今天在这基础上学习新的本领。二、建立概念1得出面积的意义。（1）认识物体的表面有大小。我们的课本都有漂亮的彩色封面，我们的课桌都有平坦光滑的桌面。这些都是物体表面的一部分。用手摸一摸课本封面和课桌面，比一比它们的大小。课桌面和黑板面哪个大？课本封面、课桌面和黑板面的大小相差比较大，靠观察就能看出。（板书：观察比较）（2）认识平面封闭图形的大小。出示两组图形（见下图），这些都是平面封闭图形，怎样比较它们的大小？由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。（板书：重叠比较，数方格比较）（3）概括面积的意义。问：物体表面或平面封闭图形的大小叫做什么呢？看看书上是怎么说的？（板书课题的前半部分：面积）（4）运用“面积”这个术语，叙说比较常见物体大小的结果。2认识面积单位。（1）设疑。出示两个长宽各异的长方形（即课本第71页下面的两个长方形，其实际大小分别是7×2平方厘米和5×3平方厘米），让学生体会用观察、重叠的方法难以比较它们的大小。请学具来帮忙。比较三种方式，得出数正方形个数最合理的方法。解决设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。（2）认识统一比较标准的必要性。进一步激疑，出示一个正方形，通过重叠确信它的面积比前面出示的两个长方形大，正方形翻出反面的格子，只有9格，激起疑问。启发学生说出解决方法。（3）带着问题自学课本。 常用的面积单位有哪些？说说每个面积单位的大小。（4）汇报学习收获，得出三个常用面积单位的规定，并形成常用面积实际大小的观念。各自比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米？ 同桌两人互相比划1平方分米的大小。在黑板上贴出一张1平方米的纸，先估计能放下几本练习本？翻出反面（已画好练习本大小的格子），数一数实际能放下几本。三、巩固概念1完成课本第74页“做一做”。 2完成课本练习十八第1、2题。 3请你参加图案设计大赛（即课本第75页的数学游戏）。四、本课小结个性化修改意见建议三 年级 数学 科下册集体备课教案 年级三年级上课内容长度单位和面积单位的比较 (第2课时)科目数学上课时间 年 月 日主备人：黄仕兰参备人员：李占康 黄叶 李海英 曹泽坤 郭平教学目标通过长度单位和面积单位的比较，使学生更清楚地认识面积单位，初步明确1厘米、1分米、1米是长度单位，都可以用来度量物体的长度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面积单位，都可以用来度量物体的面积。教学重难点明确分清长度单位和面积单位。教学课时1课时教学过程一、步步深入，比较异同1、比较1厘米和1平方厘米（1）学生估计1厘米有多长？1平方厘米的面积多大？（2）教师出示：长是1厘米的线段图，面积是1平方厘米的平面图形。看它们图形有什么异同？（3）教师出示：学生用和铅芯和面积是6平方厘米的正方形纸片，要知道它们的大小分别用什么单位来测量？（4）学生动手测出铅芯的长度和纸片的大小。2、比较1分米和1平方分米（1）估计1分米的长度，1平方分米的大小。（2）估计铅笔盒的面有多大？长、宽各是多少？（3）学生动手进行测量铅笔盒的面有多大，长、宽各是多少？看自己的估计情况。3、比较1米和1平方米（1）前面我们学习了1厘米和1平方厘米、1分米和1平方分米。那么，我们可以用1米和1平方米来干什么呢？（2）教师根据学生的回答，让学生估计黑板的长、宽、面积各是多少？并向学生说明教室的地面的面积大约是60平方米。4、通过讨论，解决问题 通过以上学习，同学们讨论1厘米、1分米、1米和1平方厘米、1平方分米、1平方米有什么异同？学生交流讨论情况，教师及时进行指导。5、教师总结: 1厘米、1分米、1米是长度单位，都可以用来度量物体的长度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面积单位，都可以用来度量物体的面积。二、巩固反馈，深化认识1、书P75 1 、2 小组合作完成 汇报2、书P75 3 先自由说，再指名回答。 三、小结四、拓展练习个性化修改意见建议课后反思 三 年级 数学 科下册集体备课教案 年级三年级上课内容 长方形和正方形的面积计算 (第3课时)科目数学上课时间 年 月 日主备人：黄仕兰参备人员：李占康 黄叶 李海英 曹泽坤 郭平教学目标1、引导学生自己去发现长方形面积计算的公式，使学生初步理解长方形面积的计算方法，会运用公式正确的进行计算。2、通过长方形的面积计算引导学生推导出正方形的面积计算公式。3、初步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。4、交给学习方法，发挥学生的主体性。教学重难点探究长方形、正方形面积的计算方法教学课时1课时教学过程一、创设情景，导入新课同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，常用的面积单位有哪些？二、自主探索，领悟方法1、巧设问题，激发兴趣我们教室地面的面积大约是多少呢？学生可能进行猜测，用面积单位来测量，教师指出：这么大的地面用面积单位来测量太麻烦，所以，我们就要研究长方形的面积怎样计算。（板书课题）2、动手操作，研究方法（教师准备三种不同的长方形，每组只选择一种进行研究。一种：一个长3厘米、宽4厘米的长方形 二种：一个长4厘米、宽2厘米的长方形三种：一个长5厘米、宽3厘米的长方形（1）学生以组为单位进行研究，想办法求出各自图形的面积。 （2）学生以组为单位进行汇报交流，说出自己的方法。（3）师生交流，提炼方法。长方形的面积与它的什么有关系呢？独立思考后交流。（教师指导：长方形的长摆了5排，说明是5厘米；宽摆了3排，说明是3厘米，那么，面积15平方厘米等于什么？ 长方形的面积=长×宽。 （4）学生思考：求长方形的面积事实上是求什么呢？ 3、那么同学们想一想我们教室地面的面积怎样计算呢？（例题）学生独立完成，校对三、知识的迁移1、教师借此机会教学正方形的面积计算。我们知道正方形是一个特殊的长方形，有长方形的特点，所以正方形的面积计算也可以和长方形的面积计算方法相同。2、出示例题 学生试做，汇报答案四、联系生活，解决问题我们用的数学书的面积大约有多少？先请你估计一下，再算一算。学生独立完成，汇报五、小结。今天你有什么收获？ 个性化修改意见建议三 年级 数学 科下册集体备课教案 年级三上课内容第78页例3，第80、81页练习 (第4课时)科目数学上课时间 年 月 日主备人：黄仕兰参备人员：李占康 黄叶 李海英 曹泽坤 郭平教学目标1、能正确使用公式求出长方形、正方形面积。2、在解决实际问题过程中，进一步明确长方形正方形面积计算和周长计算的区别。        3、培养解决问题的灵活性。激发学习兴趣。教学重难点正确应用公式进行计算。教学课时1课时教学过程一、复习1、用红色涂下面图形的面积，用蓝色涂出周长。2、长方形周长=-    正方形周长=-        长方形面积=-    正方形面积=-3、给第1题的长方形、正方形各边标出长度，让学生计算面积和周长。二、新课1、出示例3（1）学生尝试完成。（2）交流方法你从题里发现那些信息？要解决什么问题？求这块玻璃的面积是多少其实就是求什么？2、练习（1）摸摸数学课本的面积，请你估计一下它的面积是多少？（2）摸摸数学课本的边长，请你估计一下它的周长是多少？（3）请测量并计算它的面积和周长。3、讨论交流周长和面积有什么不同？（1）意义不同    （2）计量单位不同    （3）计算方法不同三、综合练习1、课本81页10学生读题，理解题目要求后独立完成启发学生看表发现，面积相等的长方形，长和宽越接近，周长就越短，当长和宽相等时，周长最短。2、学生按题目要求，自己准备图形剪一剪，观察、计算、比较三种不同减法，剩下部分的面积相同，周长不等。第一种情况周长与原正方形周长相等，后两种情况的周昌都比原正方形长，增加了哪几断？四、小结五、作业个性化修改意见建议课后反思三 年级 数学 科下册集体备课教案 年级三年级上课内容第82、83页（面积单位间的进率）(第5课时)科目数学上课时间 年 月 日主备人：黄仕兰参备人员：李占康 黄叶 李海英 曹泽坤 郭平教学目标1、使学生进一步熟悉面积单位的大小。2、指导面积单位间的进率，能够进行面积单位间简单的换算。3、培养学生的探究意识和概括能力。教学重难点探究面积单位间的进率，进行面积单位间的换算。教学课时1课时教学过程一、复习1、填空3米=（         ）分米           （          ）厘米=5分米米、分米和厘米是长度单位，每相邻两个单位间的进率是10。2、引入新课相邻两个常用面积单位之间的进率是多少呢？二、新课1、探究例4（1）大正方形的面积是多少？你是怎样想的？（2）一个小正方形的面积是多少？一共是多少个小正方形？面积是多少？（3）你发现了什么？阅读课本第83页，书空。交流（4）1平方分米=100平方厘米2、讨论，1平方米=多少平方分米？你是怎么想的？仿照课本，把思考过程也写下来。板书：   1平方米=100平方分米3、小结相邻的两个面积单位间进率是多少？4、换算3平方米=（         ）平方分米（        ）  平方厘米=5平方分米300平方分米=（       ）  米学生独立完成后交流自己的想法强调：换算面积单位名数时，需要先弄清两个面积单位那个大。三、综合练习1、选择正确的答案的字母填在（     ）里。（1）正方形边长40厘米，它的面积是（   ）。  A、160平方厘米  B、1600平方厘米   C、16平方分米 (2)长方形长2米，宽4分米，面积是（      ） A、48平方米       B、80米      C、80平方分米2、课本第85页第1题四、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？个性化修改意见建议三 年级 数学 科下册集体备课教案（模板） 年级三年级上课内容第84页 公顷、平方千米 (第6课时)科目数学上课时间 年 月 日主备人：黄仕兰参备人员：李占康 黄叶 李海英 曹泽坤 郭平教学目标1、通过活动使学生感受土地面积单位1公顷、1平方千米的大小。2、知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷。3、进一步感受数学在生活中的运用，激发学习数学的兴趣。教学重难点使学生了解1公顷、1平方千米的大小。教学课时1课时教学过程一、复习1、常用的面积单位有哪些？2、用手势表示一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。二、新课1、引入同学们都到过我们美丽的文化广场吗？你们估计一下，它的面积大约是多少？在测量土地面积时，常常要用比平方米更大的面积单位。2、体验（1）阅读课本知识，同桌交流自己的收获。汇报强调：边长100米的正方形的面积是1公顷。边长1千米的正方形面积是1平方干米。（2）实际感受到操场量出边长时10米的正方形土地，让同学们手拉手，围站在正方形土地的四周看一看。说明，100块这样大的土地就是1公顷。100个1公顷就是1平方千米。3、了解生活中的相关知识。四人小组先了解课本中的“生活中的数学”，再互相说说你在那见过1公顷、1平方千米。4、换算（生独立完成，交流自己的想法）5平方千米=（           ）公顷          800公顷=（         ）平方米三、练习1、课本85页第2题2、课本第86页第4题四、小结。五、作业个性化修改意见建议单元教学反思