苏教版三年级下册习作1教学设计.doc

苏教版三年级下册习作1教学设计修议部分一教材简析这是一次看图写话的习作训练教材内容包括三个方面：第一部分是四幅图和一篇习作例文脱棉衣例文是根据四幅图的意思写成的先写春天到了妈妈给宋霞脱下了棉衣换上了毛衣接着写宋霞对好朋友郑美荣说要给小树脱下去年穿上的棉衣然后写她们用剪子剪断捆稻草的绳子帮小树脱掉了棉衣最后写小树脱去棉衣后挺直了身子不几天就长出了新叶例文紧扣图意每段都简明地叙述一幅图的意思语言通顺层次清晰为学生的习作提供了借鉴的范例第二部分针对例文提出了几个问题引发学生讨论力图通过讨论让学生从例文中受到启发：观察多幅图的作文首先要仔细观察每一幅图弄清每幅图的意思还要把几幅图联系起来观察弄清几幅图之间的联系看懂几幅图究竟讲了一件什么事其次要想想哪些内容是从图上看到的哪些是图上看不到的可以通过想象写出来的再次写作中注意一般一幅图写一段这样层次比较清楚第三部分是习作练习由习作要求和两组图组成习作要求：仔细观察两组图任选一组写一篇习作也可以自己找几幅连贯的图写习作要求给学生比较大的选择空间只要学生按所学方法进行习作就可以二学情分析经过三年级上学期的训练学生已经知晓作文是怎么一回事了明确了习作的一些基本要求如：写作文要做到用词准确、语句通顺就是要把想说的话写完整、写明白但在表达具体细致方面还存在很大不足孩子们的习作不会突出重点抓不住细节的东西本次习作是看图作文就要在把图意写明白的基础上重点引导学生展开联想把重点画面写具体把故事情节写连贯三教学目标（1） 看例图读例文脱棉衣学习例文是怎样用语言描述图意的初步感知"化图为文"方法（2） 阅读例文后的习作要点指导初步领会"观察画面寻找联系合理想象"的习作方法把图意写明白、写具体、写连贯写清楚一件事的来龙去脉（3）结合例文内容让学生了解小树过冬的保温方法知道爱护树木的重要性受到环保教育四教学重、难点重点：学习例文是怎样用语言描述图意的初步感知"化图为文"方法初步领会"观察画面寻找联系合理想象"的习作方法写清楚一件事的来龙去脉难点：领会"观察画面寻找联系合理想象"的习作方法把图意写明白、写具体、写连贯写清楚一件事的来龙去脉【教学准备】一教师准备教学挂图二学生准备老师提前布置预习让学生选择一组连环画练习说一个故事【教学过程】（两课时）一作前指导 （一）讲故事导入出示小蝌蚪找妈妈的五幅图师：同学们这几幅图讲了一个很有趣的故事听老师讲给大家听（老师讲小蝌蚪找妈妈的故事）师：看着这几幅图画就让人们编出这么动听有意思的故事今天我们就来学习怎么看图写作文 板书： 图 文 （二）观察画面学习例文总结要点1观察：图上有几个人物？给她们取个名字想想她们之间是什么关系？给这四幅图标上序号（设计简析：很多孩子看过图画后都能知晓大意但一般不会主动地寻找并发现几幅图之间存在的联系更不会形成"化图为文"的意识因此引导学生观察这四幅图弄清人物关系排出图的先后顺序目的就是理清这四幅图之间意思上的关联明白这四幅图联系起来讲了一个完整的故事对学生进行观察方法、联系的方法、有序表达的有效指导与渗透）2观察思考： 这四幅图写了一件什么事？3观察小组内讨论交流： 分别说说每幅图的意思4全班交流：这四幅图的内容分别是什么？ （多找几个学生说老师边听边指导学生把意思说明白、说完整） （设计简析：在观察图画的环节设计这三观察一交流主要是根据学生认知事物的一般规律有感知到的表象信息到语言表述由浅入深体现了认知上的循序渐进的原则）5阅读例文 （1）指名分段读例文其他同学边听边图文对照说说每段话分别写了哪幅图的内容？ （2）图文对照思考探索：由例文上安排自然段的方法你有什么发现？（目的初步引导学生发现一个自然段写一幅图层次分明感知"化图为文"的基本方法） （三）组织讨论学习写法1.自读文后提示语结合例文看图自主思考提出的这几个问题2.学生围绕文后的几个问题以小组为单位交流3.全班交流引导学生领会"观察画面寻找联系合理想象"的习作方法 （1）仔细观察看懂每幅图弄清每幅图的意思和联系板书：观察 图意 （2）层次分明每段写一幅图 板书：层次分明（3）展开想像图上看到的可以写没有的内容可以展开丰富的想像和联想来写 板书：想象 （4）重点突出几幅图中选一两幅写具体些 板书：写具体4.你认为还有什么技巧和方法向大家推荐教师小结：交代了事情发生的时间、地点人物他们看到了什么是怎么想怎么说怎么做的写明白写清楚一件事的来龙去脉 板书：时间 地点 人物 事情（写清来龙去脉）二下笔成文1.看图选择内容学生选择自己感兴趣的一组进行重点细致的观察2.看图说话 （1）仔细观察并展开想象自己按顺序说清楚每幅图的意思 （2）看懂图意小组交流 （3）全班交流师生评议 （老师边听边指导学生把每幅图的意思说明白、说完整） （4）把图意连起来说一个完整的故事 （老师边听边指导学生在说明白、说完整的基础上把意思说连贯加进想象内容的学生老师要给予充分的肯定与鼓励）3、学生习作 （老师巡视发现问题及时提醒这个学生进行修改）三作后评改1.自己评改师：把自己的习作大声地读给自己听听有不合适的地方用上修改符号修改一下2.同位互评师：自己满意还不行给同位看看互相评改一下的习作认为同位写的好的地方可以给他画颗星星或写上句评语3.师生交流全班同学参与评改把自己的习作读给大家听请同学们听听他们写的哪些地方很精彩哪些地方还需要大家帮助修改 （老师边听边引导其他学生评议修改要在语句通顺用词准确不写错别字、正确地用上标点符号以及是否把图意写清楚、写连贯、写具体想象是否合理几个习作要点方面加以评改）4.再次修改自己的习作师：听了老师和同学们的评议是不是又看出自己习作的问题了现在请同学们再读自己的习作继续修改修改后觉得自己哪些方面写得不错给自己的习作写上一些评语也可以给自己画上一颗星 （设计简析：评改环节设计了这四个层次-自评、互评、师生共评、再自评写评语画红花因为修改过程就是个学习过程这个过程中训练了学生各方面的能力语言表达能力有所提高思维更敏捷尤其是获取了更多的作文知识自主修改是习作的一个重要环节使学生成为修改习作的主人其中老师的评改就是给学生做个修改的范例让学生知道应该从哪些方面去修改怎样改引导学生自主修改并给自己写批语画星星主要目的是激发学生修改作文的兴趣在修改中不断提高书面表达、品评文章的能力用画星星激励学生的修改热情更直观、更有效）四习作交流1.以学习小组为单位在组内朗读自己的习作组员共议再修改2.读后每组评出优秀习作推荐参加全班的习作展示3.每组的优秀代表在班里朗读自己的习作4.师生共同评价评出金星、银星、红星分别贴在本次习作的题目旁边 （设计这个交流展示活动给每位同学展示的机会让他们像读课文一样朗读自己的习作感觉自己也是个小作家激发习作兴趣让他们体验成功再写作文时他们会更用心）【习作批改】习作课后老师最主要的工作就是批改学生习作批改要充分考虑本次习作的教学目标和习作的一些基本要求所以批改本次习作要关注以下几个方面1.语句是否通顺2.用词是否准确3.不写错别字、注意正确地用上标点符号以上这三点是关注了习作的基本要求；是否把图意写清楚、写连贯想象是否合理；内容是否具体；语言是否生动后面这三点是关注了本次习作的教学目标的达成情况还有对于三年级的孩子来说老师的批语要多用鼓励性的语言激励学生习作的热情激发习作兴趣引导学生乐于书面表达学会书面表达从而提高习作能力需要强调的是老师批改学生习作时修改符号一定要规范因为作文本发下去学生首先看的就是老师的批改情况所以老师要给学生做示范长期下去对学生是一种潜移默化的影响让学生能够在这种影响中提高修改习作的能力在批改学生习作过程中发现好的习作在讲评作文时展示给全班同学建议张贴在教室学习专栏里供大家欣赏激发学生习作兴趣让他们充分体会到习作成功后的喜悦与成就感从而更加喜欢作文【板书设计】 1.看图作文图： 观察 图意文： 层次分明 想象 写具体时间 地点 人物 事情（写清来龙去脉）苏教版三年级（下）习作2教学设计修议部分一教材简析 这是一次图文结合的习作训练教材内容包括两个方面：第一部分点明了本次习作的内容和要求给别人画一张像可以画同学、老师、家长还可以画想象中的人画好后写一篇习作第二部分我的朋友武建设的图与文小作者抓住好友特点寥寥几笔勾画出人物特点；例文语言简练从多方面刻画人物特点详略得当图文一致突出了人物特点为学生本次习作提供了一个范例本次习作将画画与写作有机结合增加了习作的趣味性二学情分析经过上册我的自画像习作训练多数学生对抓住哪些方面来表现人物特点已经有了初步的认识学生对自己一般比较了解但对别人的描写需要更留心的观察才能真正做到抓住人物特点这就增加了习作的难度所以在习作前要引导学生进行细致观察这样才能达成本次习作的教学目的三教学目标1.观察例画学习例文揣摩例画与例文是怎抓住人物特点来绘画和写作的2.仿例为同学、老师、家长或想象中的人画像并学习例文的写法来写一篇作文 3.学习抓住人物外貌、性格与爱好等写出人物特点的写作方法四教学重点、难点重点：仿例画像学例写文难点：抓住人物外貌、性格与爱好等特点来写作【教学准备】提前一周给学生布置：（1）收集描写人物长相、身材、神态、性格等方面的词句抄写在读书笔记上 （2）让学生留心观察身边的人（包括外貌、爱好等）记在观察记录表上观察记录表观察对象外貌中最有特点的地方性格爱好画像课前完成画像以上部分画像在课上完成【教学过程】两课时一作前指导 1、谜语导入 （1）老师给大家带来一位非常熟悉的人物看大家能不能根据描述的内容猜猜是谁？ （2）教师描述人物同时出现描述的文字： 他是一个大家都非常熟悉的人物今年37岁瘦高的个子披着一头卷发长长的脸不大的眼睛常常闪现一丝笑意宽宽的嘴薄薄的唇一看就是能说会道的人他的口才确实很好说起话来风趣幽默逗得大家捧腹不已他主持的电视节目幸运52、非常6+1深受观众的喜欢 （3）他是谁？你怎么猜出来的？ 学生讨论后教师小结：小朋友们真会思考！一下就抓住人物的外貌、语言、职业上的特点很快就猜出他就是著名的节目主持人-李咏 （设计简析:猜谜是儿童喜闻乐见的形式而谜底的对象李咏特点非常鲜明学生很容易猜中这一环节的设计既激发了学生浓厚的兴趣又帮助学生初步领悟写法-抓住人物的特点融趣味方法为一体） 2.出示例文揣摩写法 （1）观察画像 （出示课文中的画像）其实只要大家留心观察就能发现我们身边的每个人都有着各自的特点现在请你仔细观察这画像上的小朋友有什么特别的地方？能不能从图画中猜出这个小朋友的爱好？学生交流 （2）揣摩例文写法 （3）初读例文了解短文内容 a上个学期我们已经学会了怎样给自己画像那怎样为别人画像呢？我们先来读读例文看能不能从中受到启发自由读一读习作我的好朋友武建设看看作者是从哪些方面介绍武建设的？ b学生交流后小结：小作者向我们介绍了武建设的外貌特点以及他的爱好（板书：外貌 爱好） 3.再读短文理清表达顺序 a小作者是怎样介绍武建设的这些特点的？咱们再读短文 b武建设外貌很有特点作者是这样描写的-（出示：例文中描写外貌的句子）学生齐读 c作者又是怎样写武建设的爱好的？（课件出示描写爱好的句子）大家读一读 d为了说明武建设爱好篮球而且球艺不错作者最后还举了一个例子（出示例文中列举的例子） e小结写法 小作者先介绍自己给谁画像再按一定的顺序介绍武建设的外貌和爱好写得多通顺、多有趣 （设计简析："读"是"写"的前提"悟"是"写"的基础在这个过程中让学生走进文本充分地阅读例文在交流对话的过程中探究写法总结规律）二下笔成文1.完成画像这几天同学们没少观察自己周围的人相信你已经选好了要为谁画像这个人也可以是你想象中的现在请你根据自己的观察记录把他（她）的形象画下来 （设计简析：画的过程实际是学生在头脑中再现形象的过程能进一步明确要写人的外貌形象特征为下一环节的习作减小了难度需要说明的是对于绘画能力差些的孩子只要能突出人物特点即可图的布局、结构、大小不能像美术课那样要求）2.下笔成文请同学们把自己的画像作品摆在桌面上自己审视一下确定没问题了就可以动笔写了别忘了给自己的习作加个合适的题目写时可以参考你积累的一些词句学生习作师巡视辅导 （设计简析：教师辅导时要从语句通顺用词准确不写错别字、正确地用上标点符号和黑板上的几个习作要点方面加以辅导同时在巡视中及时发现学生习作中写得好的地方可以用红笔标出来写上简短的评价此时还要关注习作有困难的学生给予一定的指导） 三作后评改1.自己评改把自己的习作大声地读给自己听听看是否做到了语句通顺用词准确没有错别字正确运用标点有不合适的地方自己修改一下2.交流习作全班参与评改哪些同学愿意把自己的习作读给大家听？（指34名同学读习作）其他同学认真听并对照要求看看写得怎样谁愿意对这篇习作发表一下自己的看法？（引导学生可围绕作文要求来谈看法）3.再次修改自己习作文章不厌百回改经过修改能使文章锦上添花经过大家的点评你一定又发现了自己习作的不足之处请大家再读自己的习作继续修改 (设计简析: 评改赏析作文是心与心的碰撞是师生、生生之间心灵的交流和情感的沟通自改之后把自己的作文读给别人听可以征询别人的意见取长补短既增进了了解又加强了合作使学生的习作水平得到了共同的提高自评自改、同学互评、师生共评体现了评价主体的多元化、评价方式的多样化让活动中有对话对话中有活动有利于打开学生思维的闸门真真切切地体会到习作成功的快乐令作文评改充盈新的活力进入一个崭新的境界 ) 四习作交流1.把习作读给你写得人听一听并请他（她）对你的习作提出建议再次修改2.小组交流习作选出本组比较优秀的习作与其他小组交换阅读【习作批改】在批改时教师要做有心人：1、对于优秀习作或精彩句段要予以记录并在总结本次习作时在班内共同欣赏以让他们取长补短共同提高进一步激发起他们的习作欲望；2、对于部分存在较大问题、特别是不符合写作要求的习作应进行面批指导他们再次修改自己的习作务必使之达到此次习作的要求；批改时还要关注学生修改自己文章的情况对其认真的态度和文章修改后的提高给予评价这样做比只给一个评价结果要麻烦得多但学生会"受益匪浅"因为他们每次习作自始至终都得到了评价的激励和引导每一篇习作的过程将真正成为写作素养不断提高的过程【板书设计】 给别人画像 外貌 按一定顺序 性格 可举例 爱好 苏教版三年级（下）习作3教学设计修议部分一教材简析例文是一个小学生刘常宁的习作小草中的发现小作者用一双充满好奇的眼睛发现了草丛中可爱的小生命-正在造新房的蚂蚁和摆动长须的甲虫小作者通过细心观察简洁描述展现了一个充满生命活力的草丛本次习作就是运用小草中的发现这篇例文引导学生充分融入生活观察生活关注生活感受生活体验生活从生活中摄取鲜活的写作素材让学生学会观察在观察中学会思考、学会发现同时引导学生用通顺流畅的语言细致地描绘生活中的发现二学情分析在习作方面学生中普遍存在的现象是：缺乏观察的眼力和详尽的表达能力有很多孩子对日常生活中存在的人、事、物"视而不见、充耳不闻"孩子的好奇心是存在的可为什么一描述起来就只能说些大致的信息呢？这就是有心没有心的问题了俗话说会看的看门道不会看的看热闹孩子们的好奇只留存于看热闹的层面上缺乏观察方法的指导与观察发现的记录与积累老舍先生说："要仔细观察身边的人他是什么性格、有哪些特点随时注意随时记录下来养成一种习惯刮一阵风下一阵雨你也记下来"因此及时把日常生活中的观察、体验和感受写下来贮进自己的"素材库"这样就锻炼了学生的眼力和表达能力学生就拥有了一双会观察发现的眼睛拥有了能说会写的表达能力久而久之作文就是信手拈来的事了三教学目标：1. 读懂例文了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的又是如何细致地写出它们的活动的2. 学会用一颗充满好奇的心去细心观察认识事物并把自己的观察发现记录下来学做生活中的有心人3. 按要求完成习作把自己的发现认真细致地描写出来做到文通句顺4.结合例文以及观察实践激发学生探索发现的兴趣培养留心观察的习惯让他们充分感受探索和发现的乐趣四.教学重点、难点重点：1.通过例文引路引导学生学会观察发现生活中的新事物或新现象完成观察记录表的填写2.在观察的基础上把自己的发现认真细致地描写出来做到文通句顺难点：学会用一颗充满好奇的心去细心观察认识事物并把自己的观察发现记录下来学做生活中的有心人按要求完成习作把自己的发现认真细致地描写出来做到文通句顺【教学准备】一教师准备1.设计观察记录卡提前一周发给学生2.提前一周布置给学生留心周围的事物去用心观察可以走进树林、草丛、花园、麦田.把自己的观察发现记在观察记录表上还可以画出自己的观察发现3.收集体现细致观察的文章片段两段展示给学生欣赏片段1爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的不几天叶子长大就变成嫩绿的爬山虎的嫩叶不大引人注意引人注意的是长大了的叶子那些叶子绿得那么新鲜看着非常舒服叶尖一顺儿朝下在墙上铺得那么均匀没有重叠起来的也不留一点儿空隙一阵风拂过一墙的叶子就漾起波纹好看得很片段2我很喜欢我家的那只喔喔叫的小公鸡它的头上长着像火把一样的冠子背上的羽毛像穿着深红闪亮的外衣腹部的羽毛像套了件金黄色的衬衫一双透亮灵活的眼睛和一张尖尖的嘴再配上最引人注目的那五颜六色的大尾巴显得既美丽又威武二学生准备提前一周按老师的要求留心周围的事物去用心观察可以走进树林、草丛、花园、麦田.把自己的观察发现记在观察记录表上还可以画出自己的观察发现【课时安排】2课时【教学过程】一作前指导 （一）谈话导入1.人人都有一双眼睛其中有很多人的眼睛就像火眼金睛不仅能看到大家都能看到的而且还能发现大家容易忽略的看这两位作者的眼睛多厉害展示文章片段欣赏作者的细致观察：（出示课前准备的两个图文并茂的文字片段）2.小结：爬山虎、大公鸡都是我们经常见到的事物经过这两位作者的描写我们了解了以前我们并没在意看的一些地方这都是因为这两个作者都有一双善于观察善于发现的眼睛咱们书上也有一位善于观察发现的学生叫刘常宁下面咱就看看他在河边草丛中发现了什么？（二）学习例文领悟方法1.学生自读范文思考：他发现了什么？（板书：蚂蚁、新土、甲虫）2.再读范文思考：他发现的这些东西是什么样的？（板书：一粒一粒、深褐色、长长的须）3.文中的小作者不仅会观察而且还会联想呢！他把一粒粒的新土比作了什么？把甲虫那长长的须比作了什么？正是由于小作者加入了自己的联想所以文章才会这么生动、形象、有趣小朋友在写作文时也要发挥自己的想象这样你的文章也会变得生动起来(板书：细细的沙电视机天线)4.教师小结：刘常宁小朋友在小河边就发现了许多让他喜欢的东西如果同学们到草丛中你会发现有趣的昆虫的世界；到公园里你会发现形态各异的植物；在课堂上你会有趣的实验；在周围你会发现同学的勤奋、老师的辛苦、妈妈的关心.只要小朋友做个有心人你就会从大自然、日常生活中获得新的发现老师给你们一周的时间去寻找去发现把每天的新发现写在观察记录表上同学们在记录的时候要按以下的要求：什么时间、什么地点、发现了什么发现的东西是什么样子的并记下发现后的感想 （设计简析：三年级是习作的起始阶段因此在每次习作时都必须重视例文的作用不仅引导学生读懂例文还要重视学生领悟方法在此习作教学中更多地让学生领悟观察的方法让学生明白要观察时不仅要观察到什么还要观察这样东西是怎样的提前一周学习例文给足时间让学生尝试观察学会观察记录观察交流观察这样相对降低了习作的难度）（三）走进生活寻找"发现" 走进校园走进生活去草丛去树林去池塘去田野寻找"发现"把观察发现的收获记录在观察记录表上（设计简析：这个环节是在提前一周学习例文的基础上布置学生运用所领悟的观察方法让学生先在校园里寻找"发现"继而放手让学生到生活中去寻找"发现" 并把观察发现的收获记录在观察记录表上这样就拓宽了观察的领域丰富了学生习作的素材） （四）各抒己见细说"发现" 1.同桌互相说说自己的发现要求：力求把自己的发现说清楚（什么时候发现的；什么地方发现的；发现了什么；发现的东西是什么样的？发现后的感想）2.展示观察发现的收获展示三位学生的观察记录表师生共同评价3.集体交流互相评议先指一、两名学生交流教师相对进行评价再指一、两名学生交流师生共同评价 4.同桌再次互相交流相互评价修改 （设计简析：从说到写先说后写历来被视为习作教学的重要途径安排这一环节通过四个回合的说话交流在师与生生与生的交流、评价互动中一方面引导学生明白怎样把自己的发现清楚明白地说出来另一方面使学生互相开阔思路丰富题材为下笔成文打下基础）二下笔成文1.动笔之前请看看老师给的一点建议： （1）确定个合适的题目（2）认真细致地描写并展开合理的想象 （3）用词准确语句通顺（4）带着自信、愉悦的心情完成习作2.学生练习写稿教师来回巡视指导帮助习作有困难的同学3.学生写完后先自己读习作看看是否写明白三作后评改1.欣赏习作指一名优秀的学生朗读习作引导学生评议：好在哪里？2.修改习作(1)挑选一篇没有写清楚发现的习作师生共同修改（修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚做到文通句顺）(2)学生自己修改习作 （设计简析：先欣赏佳作再修改习作在共同修改的基础上学生各自修改这样通过示范引路学生就能渐渐如何把自己的发现叙述清楚的使修改习作落实到实处）四习作交流1.以学习小组为单位在组内朗读自己的习作组员共议再修改2.读后每组评出优秀习作推荐参加全班的习作展示3.每组的优秀代表在班里朗读自己的习作4.师生共同评价评出金星、银星、红星分别贴在本次习作的题目旁边 （设计这个交流展示活动给每位同学展示的机会让他们像读课文一样朗读自己的习作感觉自己也是个小作家激发习作兴趣让他们体验成功再写作文时他们会更用心）【教师批改】作文批改要紧扣本次作文要求所以批改本次习作要关注以下几个方面1.语句是否通顺2.用词是否准确3.不写错别字、注意正确地用上标点符号以上这三点是关注了习作的基本要求；4.是否写清了发现的时间、地点 5.发现的东西是否抓住特点来写6.发现是否有新意7、是否写清发现后的感想后面这四点是关注了本次习作的教学目标的达成情况老师的批语要多用鼓励性的语言激励学生习作的热情激发习作兴趣引导学生乐于书面表达学会书面表达从而提高习作能力教师在批改学生习作过程中发现好词佳句精彩的片段在讲评作文时展示给全班同学建议同学们摘抄在读书笔记上作为写作的资料积累下来【板书设计】观察发现发现了什么 什么样子 想象蚂蚁新土 一粒一粒 细细的沙甲虫 深褐色、长长的须 电视机天线附观察记录表：观察记录表观察时间观察地点观察事物我的发现我的新发现我的思考我的画温馨提示："我的发现"是你平时观察到的；"我的新发现"是你平时没有发现的；"我的思考"可以记下你的联想和疑问有疑问可以用过查阅资料或询问老师、家长等渠道解决；"我的画"可以画出你的发现苏教版三年级（下）习作4教学设计修议部分一教材简析本单元习作是一次看图写话教材先给出了范例要求学生仔细阅读乌鸦反哺学习例文中的写作方法尤其是有关对话的写法教材又提供了可选作写作内容的三幅画面还强调了写作要求-展开想象写一段对话要正确使用标点符号也可以另选内容写一段对话二学情分析三年级下学期学生已经初步掌握了看图写话的基本方法逗号、句号的使用也已经训练过所以对于本次的看图写话大部分学生会顺利地完成只是引号的正确使用如何把对话写得生动具体有一些难度三教学目标1、读懂例文了解其主要内容弄懂"反哺"的本意及引申意义懂得乌鸦尚且知道报答父母养育恩我们更应该懂得体贴、关心父母长大赡养父母关爱老人懂得回报关心帮助过自己的人2、借鉴习作范围在三幅图画中任选一幅展开想象正确运用冒号、 引号、问号等标点符号用对话的形式仿写记叙一个有意义或有趣的故事四教学重点、难点：在写对话的过程中运用正确的标点符号写好提示语合理想象并能分段描述是本次习作教学的重点习作中能够有丰富多样的提示语有人物动作、心情的描写把文章写得具体生动会有一定的难度也是本次习作的一个难点 【教学准备】1、挂图2、原作结构单一所有对话提示语都在前面而且没有说话人的动作、心情等具体描写的范文；修改后比较生动有丰富多样的提示语有人物动作、心情的描写的范文3、请几名同学进行对话情境表演提供写作训练材料（燕子与小鱼的对话）【教学过程】（两课时）一作前指导 （一）创设情境导入习作：1、出示著名运动员刘翔得冠军后令人激动的照片同时出示三种写人物语言的方式：（1）刘翔（ ）喊道：" ！"（2）" ！"刘翔（ ）喊道（3）" ！"刘翔（ ）喊道" ！"看看刘翔在干什么？想一想他会说什么？2、引导学生注意三种不同说话方式中标点符号的不同用法3、引出本次习作内容板书：学写对话 （设计简析：这个环节目的在于引导学生认识人物说话的不同方式并能发挥合理想象把人物语言说清楚为学习例文引起学生对人物对话的注意做好铺垫） （二）学习例文明晰结构发现写作特点1、谈话：这样的对话我们见过很多什么时候还要有对话？（生活中处处有对话）根据学生交流相机出示各种生活场面：商店里买东西有对话；学校里同学之间有对话.2、研读例文探究写作方法 （1）引出例文：有一个叫陆孝娟的小朋友和妈妈在树林里散步碰到一件有趣的事她把自己和妈妈的对话写了下来-应该怎样写好人物之间的对话呢？我们一起来看看例文是怎样写的 （2）研读例文结合书上的分析明确写法A陆孝娟和妈妈聊的是一件什么事？（学生交流）指导并板书：首先要写清一件事B学生再读例文思考："我"和妈妈在树林中说了些什么话？C哪些话是"我"说的哪些话是妈妈说的？你是从哪儿看出来的？D小结：写对话要写清楚是谁说的说了什么对话中写清楚是谁说的这部分叫做"提示语"请大家看"我"和妈妈这几句对话用""画出提示语看看它们的位置一样吗？为了使文章显得更活泼、不呆板提示语的位置可以变化有的放在前面有的放在后面还有的放在中间呢！有的情况下提示语也可以省略这时一个人说的话就写一段我们这次作文主要要求同学们掌握提示语在前面和在后面这两种方法E过渡：提示语除了告诉我们是谁说的还能提示什么？F小结：提示语除了告诉我们是谁说的还能提示人说话时的语气、表情、动作等写对话时既要写清是谁说的说了什么还要写出说话人的语气、表情、动作等这样才具体、生动、形象G结合书上的分析总结写法（板书）写清楚说的什么是谁说的写出人物说话时的动作、表情和语气等出示两篇范本比较写法优劣一篇为结构单一的原文一篇是课文例文让学生比较两篇内容完全一样的习作在写的过程中有哪些地方不一样学生再读例文交流谈论教师板书：分段描述 写好提示语 （设计简析：这个环节的设计是考虑到学生初次接触分段习作的要求再加上要让学生自己明白提示语在文章不同地方能使文章更加生动光靠例文的力量和教师的讲解是不够的用了一个比较学生有自己发现的成就感又留下了比较深刻的印象）（三）当堂练习：出示课本提供的一幅燕子和小鱼的对话图交流：这个地方你想去吗？听一听能听到什么？闻一闻能闻到什么？想一想：小鱼和燕子会说些什么？学生小组合作把这幅图画表演出来（尤其注意演出人物的语言、动作和神态）师生合作表演交流点评（强调动作、语言、神态）补充对话将燕子妈妈和小燕子来到这里的一段不完整的对话出示让学生学着补充合理想象他们之间会说的话并使用恰当的提示语接着提供的开头往下写小鱼和小燕子之间的对话写之前再次强调习作要求（即板书） （设计简析：中年级的作文教学要让学生经历作文的全过程从说到写从彷到作写必须以读为基础没有正确的、充分的读做基础是不行的充分地研读例文掌握方法是一条便捷有效的途径）二下笔成文 （一）集体交流明确习作任务 （出示习作要求）那么我们究竟该怎样来写次习作呢？请大家自由读看看都给我们提出了哪些要求？指名说老师再次强调温馨提示：1、要仔细观察看懂图意注意图中的细小的部分想想它们之间的关系2、进行合理的想象想想他们会做什么是怎样做的？会说什么会带着怎样的表情和心情说的？3、写清一件事；写好提示语；注意分段描述；正确使用标点符号 （二）静思默想学生作前构思你准备写哪一幅图呢？先静静想一想想想各幅图之间的联系选择书上的可以也可以另选内容写一段对话 （三）下笔成文点拨指导巡视时发现本次习作的共性问题以及优秀习作便于作后指导对于作文困难的学生应该给予二次辅导并降低难度只要通顺地写出故事内容并会写对话即可 （设计简析：学生动笔习作时正是因材施教的好时机在尊重学生创作的基础上进行必要的指导打开学生思路辅导写作困难的学生）三作后评改 （一）对照习作要求自我诵读修改