第一单元三课时教案.docx

两位数乘整十数的口算、估算【教学目标】1.经历探索两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握口算方法。2.在具体的情景中，应用口算和估算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。3.在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识。【教学重点】掌握口算、估算方法【教学难点】能正确进行口算、估算X k教学过程课前预学1.口算下面各题40×4      60×5      30×3      300×7  12×4        24 ×2      13×3       32×3选择其中两题，说一说口算方法。（设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好必要的铺垫。）2你能说出下列各数的近似数各是多少吗？（1）69,71 （2）24，87选择其中一组分别说一说各个数是怎样求近似数的。课堂导学一、 创设情境，导入新课1. 谈话：李叔叔培育出一批新品种菜椒，他送给敬老院一些，请看有关信息。2. 出示主题图。学生说信息。二、 自主探究，获取新知1. 教学例题（1）列算式问：这个问题怎么解决？你能把自己的想法说一说并列出算式吗？学生讨论，根据问题收集相关信息，注意每盒有12个这一信息。（2）探讨12×10的算法。学生可能运用的算法有：12×9=108 108+12=12012×5=60 60×2=120把每盒12个分成10个和2个，10盒10个是100个，10盒2个是20个，一共是120个。即：10×10=100 10×2=20 100+20=120由12×1=12，可以想到12×10=120. 新|课 |标|第 |一| 网（3）提炼口算方法。问：在这几种方法中你最喜欢哪种？说说喜欢的理由课前预学1.口算下面各题40×4      60×5      30×3      300×7  12×4        24 ×2      13×3       32×3选择其中两题，说一说口算方法。（设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好必要的铺垫。）2你能说出下列各数的近似数各是多少吗？（1）69,71 （2）24，87选择其中一组分别说一说各个数是怎样求近似数的。课堂导学三、 创设情境，导入新课3. 谈话：李叔叔培育出一批新品种菜椒，他送给敬老院一些，请看有关信息。4. 出示主题图。学生说信息。四、 自主探究，获取新知2. 教学例题（1）列算式问：这个问题怎么解决？你能把自己的想法说一说并列出算式吗？学生讨论，根据问题收集相关信息，注意每盒有12个这一信息。（2）探讨12×10的算法。学生可能运用的算法有：12×9=108 108+12=12012×5=60 60×2=120把每盒12个分成10个和2个，10盒10个是100个，10盒2个是20个，一共是120个。即：10×10=100 10×2=20 100+20=120由12×1=12，可以想到12×10=120. 新|课 |标|第 |一| 网（3）提炼口算方法。问：在这几种方法中你最喜欢哪种？说说喜欢的理由。2.第1页“试一试”说出是怎样计算的，在小组中讨论，说说自己的算法。你觉得哪种方法最好？归纳方法师：两位数乘整十数怎样计算比较简便？学生：两位数乘整十数，只要把0前面的数乘两位数，再在乘得的积德末尾添上一个0即可。3.教学例题2.你能估算一下王伯伯60袋蒜头大约重多少千克吗？小组讨论：交流各自的估算方法。全班交流估算方法。（教师肯定学生合理之处，指导改进不合理之处）这5袋基本上是比30千克多一些或少一些，因为是估算教学，这里并不是特别强调准确数，可以按每袋30千克计算。五、 复习巩固，综合应用1.完成“想想做做”第1、2题。学生独立完成并思考第1题中上、下两题之间的联系。学生总结出整十数乘整十数的方法。2.完成“想想做做”第3、4题。比比谁做得又对又快。学生回答。3. 完成“想想做做”第5、6题。学生独立完成。集体交流，明确其中的算法和数量关系，说说你发现了什么？四、课堂总结师：这节课你学会了什么？课后练学：1.算一算，比一比21×4= 7×11= 20×5= 7×8= 21×40= 70×11= 20×50= 70×80= 2口算50×60时，可以先算（ ）乘（ ）得( )，再在积的末尾添上（ ）个0，结果是（ ）3.在里填“”“”“”80×2030×60 7×5050×7024×2020×24 30×23800÷2÷24.张阿姨录入一份稿件，每分钟打字48个，打了30分钟。这份稿件大约有多少个字？两位数乘两位数的笔算（不进位）【教学目标】http:/www. xkb1.c om1.经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数的方法验算乘法。2.在具体的情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。【教学重点】掌握两位数乘两位数的笔算方法并会正确计算。【教学难点】理解笔算算理及乘法验算的方法。【教学过程】课前预学1口算：21×40= 46×20= 两位数乘整十数你是怎样计算的？答： 2.列竖式下面各题，并说说你是怎样计算的。24×2= 124×5=课堂导学一、创设情境，发现问题出示：例题的教学挂图。师：从图中你知道了哪些信息？根据这些信息你能提出哪些问题？学生提出问题，并口头列式。学生多数提的问题是一共有多少个迷你南瓜。列出算式，交流列式的理由及算理。二、自主探索，解决问题1.明确问题。师：你能算出24×12的准确结果吗？学生尝试解决。小组交流自己的算法。汇报自己的算法。学生可能的算法：A.24×2=48 48×6=288B.24×10=240 24×2=48C.24×6=144 144×2=288D.有的学生可能用竖式计算。http:/www. xkb1.c om2.竖式计算。（1）教师让用竖式计算的学生把竖式写在草稿本上，用白板投影交流。（选择有代表性的几种。）让这些学生说说自己这样做的理由。总结出正确的竖式。（2）把竖式和方法B作比较。让学生明白列式计算就是把三步合在一起。24 ×1248 24 288学生说说48表示什么，24表示什么。（3）教学竖式的简便写法。3.归纳笔算方法。第一步算的是什么？（第二个乘数个位上的数去乘第一乘数各数位上的数，得数末位和第二个乘数个位对齐）第二步算的是什么？（第二个乘数十位上的数去乘第一乘数各数位上的数，得数末位和第二个乘数十位对齐）第三步算的是什么？（把两次乘得的数相加）。竖式计算要注意什么？师生讨论、交流，得出结论。注意数位对齐的位置。特别是第二步。4.教学“试一试”把24和12交换位置让学生计算。学生独立完成，教师个别指导。明白用这种方法可以对题目进行验算。三、复习巩固，综合应用1.完成“想想做做”第1、2题。2.完成“想想做做”第3、4题。3. 完成“想想做做”第5、6题。四、课堂总结师：这节课你学会了什么？w W w . x K b 1.c o M课后练学：1. 31 24 23 ×22 × 22 ×11 2.张老师买了13本书，每本21元。根据下面的竖式，在（ ）里填适当的数。 21 ×13 63 买（ ）本花了（ ）元 21 买（ ）本花了（ ）元 273 买（ ）本花了（ ）元3.用竖式计算，并验算19×11 32×234.1只羊一天吃14千克，照这样计算，12只羊一天共吃草多少千克？1只羊22天吃草多少千克？两位数乘两位数的笔算（进位）【教学目标】1.经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数的方法验算乘法。2.在具体的情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。【教学重点】掌握两位数乘两位数的进位笔算方法并会正确计算。【教学难点】理解笔算算理及乘法验算的方法。【教学过程】【教学目标】1.经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数的方法验算乘法。2.在具体的情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。【教学重点】掌握两位数乘两位数的进位笔算方法并会正确计算。【教学难点】理解笔算算理及乘法验算的方法。【教学过程】课前预学1.口算：11×30= 40×12= 16×10= http:/www. xkb1.c om27×40= 30×40= 50×60=2.列竖式计算并验算：44×12=课堂导学一、导入新课1.出示数学书第5页例4，让学生思考列式。要求53箱一共有多少个，就是求53个24是多少，用乘法计算，列式为24×532.让学生尝试列竖式计算。 先独立思考，再小组交流自己的想法，全班交流。计算时先用53个位上的3去乘24，得到的积表示3箱迷你南瓜的个数，积的末位与个位对齐；再用53十位上的5去乘24，得到的积表示50箱迷你南瓜的个数，积的末位与乘数十位对齐，最后将两次乘得的积相加。总结：两位数乘两位数（进位）的计算方法：先用第二个乘数的个位去乘第一个乘数，积的末位与个位对齐；再用第二个乘数的十位去乘第一个乘数，积的末位与乘数十位对齐。最后把两次乘得的积相加。需要注意的是：在相乘的过程中，哪一位乘得的积满几十，就要向前一位进几。3.验算，看结果是否正确。二、复习巩固，综合应用1.完成“想想做做”第1、2题。2.完成“想想做做”第3、4题。3. 完成“想想做做”第5、6题。三、课堂总结师：这节课你学会了什么？课后练学：1.用竖式计算，并验算。35×14 43×352.下面的计算正确吗？把不正确的改正过来。 22 23 ×34 ×46 http:/www. xkb1.c om 88 138 66 82 154 958 3.每箱苹果重15千克，26箱苹果一共重多少千克？如果每箱苹果48元，那么买这些苹果一共需要多少元？