各阶段复习备考的策略与方法.doc

英语各阶段复习备考组织策略及方法肇州县第一中学 李秋红尊敬的各位评委：大家好！今天我与大家交流的是英语各阶段复习备考组织策略及方法。众所周知，中考复习时间紧，任务重，三年多学习内容的复习对多数学生来说是一项极为困难的事情。因此英语复习过程务必要有清晰的教学思路，明确的“战略”部署，恰当的“战术”运用，才能打有把握之战。下面我就结合我校的教学实践，简单谈谈我们在中考英语复习过程中的策略与方法，希望与大家共勉。 一、树立信心，确定目标信心是成功的基础。一个人做任何事情没有信心都是不可能成功的。因此，在总复习开始之前，我们给学生作了一次中考复习总动员，把复习计划、预期目标告诉学生，使学生充分认识到复习的重要性和必要性，从而提高认识，增强自信心。这样在总复习过程中他们的主观能动性就能得到更好的发挥。二、精心安排时间，掌控进度，合理调整初中的英语教学进度不比高中的情况，不能占用课外时间补课，所以通常只能赶在中考前三、四个月左右结束学科常规教学。通过多种方法比较，我们采用三轮复习的策略。其时间和内容安排是：第一轮：强基础，树信心，注重全面性。时间大约用两个月。我们的主要做法是：回归教材，依“纲”靠“本”。所谓依“纲”靠“本”就是指以英语课程标准为纲要，以现有英语教材为本有计划、有针对性地组织、指导英语复习，要求学生一步一个脚印扎扎实实搞好基础知识的复习。这个阶段我们按教材顺序归纳语言点讲透讲清语言点的运用，对初中各模块的知识要点进行梳理，有目的的编排。我在复习好语法要点。同时注意基础词汇、词组、句型的过关。一般通过dictation来检查学生的复习情况。力争做到天天清、周周清、月月清 。复习中我们采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。比如：1根据复习内容、设计、布置适量的难度适中的练习。2循环考试。每复习完一部分，进行阶段性测试，对考试中有进步的学生及时进行表扬，充分调动学生的学习积极性和自觉性。3确定帮扶对象对英语单科较差的学生，尽量在作业、试卷的批改中做到面批、面改。让学生参与到学习活动中来，使他们常常产生“原来如此”的顿悟心理，树立起学习的自信心。 第二轮：专项训练，培养能力，注重活学活用。时间大约为一个月。我们的主要做法是：理思路，活方法。(一) 理思路：前一轮复习知识庞杂，好多内容容易混淆，存在相互干扰的情况。所以在此轮我们要把知识进一步条理化、清晰化。在精讲、巧练及讲练结合的原则下，教会学生解题要领，分析清楚答案与题目之间的关系。帮助学生正确选用解题方法，争取绝大多数学生都能胸中有数。该阶段我们紧扣近年来的中考趋势及当前的社会热点问题，适当选用课外内容，加强课外阅读和写作练习。(二) 活方法：所谓“活方法”就是指复习方法多样化调动学生的复习积极性。复习课教学方法应该多种多样，而不应采取一种一成不变的模式。为了让学生始终保持新鲜感，我们应当根据教材内容，不断创新复习模式。如此能起到事半功倍的效果。这里向大家介绍两种我们常用的复习方法：一种叫“复习小组化”。我们是把全班学生分成若干个小组每组四人，各有分工。让复习内容在小组活动中进行。分组时，注意好、中、差学生的合理搭配，使他们各尽所能。这样能有效地调动每一位学生的学习积极性培养学生的参与意识，强化师生之间、学生之间的交流，从而大面积地提高复习效率提高学生的整体成绩。具体步骤如下：1布置复习内容：2让学生自主复习：3互相讨论：4组中经讨论不能解决的问题由全班集体讨论；5教师重点讲解复习中的共性问题。这样做的优点是：在小组讨论中，学生互相启发，能激发学生思维的积极性和自主性。在活动中，优生一般充当小老师的作用。基础差的学生通过优生的帮助，能够真正理解知识、掌握知识。而优生要想帮助基础较差的同学，就必须对知识点进行更深一步的思考，这能大大提高他们的辨析能力。这种有益的讨论，能大大活跃课堂气氛。提高学生的思维积极性，避免以往复习课的沉闷气氛。 另一种叫“发散性思维法”。“发散性思维”又称“双向求异思维”。它是指人的思维活动由先接触的事物沿着不同方向和角色产生广泛的联想，进而把大脑中储存的有关信息全部调动起来，使之在大脑中清晰地再现，从而完成一个再认识的过程。比如，英语中有大量的同义词比较，如each，every表“每一个”作定语时的区别，就可以用这样的符号表示：each2，every3。Both与neither =2而all与 none则3。初四英语复习阶段正是一个需要相互联系而达到融会贯通的阶段。所以在复习中尝试调动学生的发散性思维是很有必要的。第三轮：综合训练，模拟考试，正常发挥。时间大约为二十天。主要内容为适应性训练，以提高应试技巧。侧重培养学生的审题能力，知识考查和能力考查并重。训练方法为综合训练和模拟考试。综合训练是一种使学生所掌握的各种知识得以巩固的手段。模拟考试主要培养学生的时间意识和良好的应试心理。模拟训练中，让学生通过练习、思考、讲解，磨练解题方法和技巧，进一步提高自己的能力，同时分析复习中出现的问题，及时调整复习方法和策略。以上三个阶段，系统复习教师重在引导点拨，充分调动全体学生的积极性，培养学生自主学习、自我归纳、自我总结的能力；专项训练阶段以题型为载体，渗透做法指导，注意选题的针对性和代表性；综合阶段采取课上课下做题相结合的方式，培养学生实事求是的态度，要求学生独立认真完成，查漏补缺。三、调动非智力因素，共同为学生中考复习服务学生的中考复习，我们应该在知识和技能的指导、培训之外，在心理、环境、家庭等方面积极配合，大力支持。在这方面我们主要从以下几个方面：一是采用多种手段，激发学生的进取意识；二是采取积极心理暗示，严格实施从易到难的梯级训练方式，使学生不断体会成功的喜悦，让他们觉得英语知识和技能的掌握并不难，时刻有“我能行，我一定能办到”的心理冲动；三是与家长紧密配合，在身体、生活、情绪等诸方面关注和体贴学生，做学生的坚实后盾。总之，中考复习要想取得好的收效，教师必须以学生为主体，以教材为基础，以应用为目的，在归纳总结中因势利导、因材施教，强化学生的自主学习能力。同时，还应该充分调动非智力因素，加强应试的技巧训练，提高复习效果，争取学生在中考中正常发挥，甚至超常发挥，取得优异的成绩。教学是辛苦的，总复习的教学就更辛苦。但只要我们能从学生的实际出发，讲究科学适当的复习的方法和策略，辛勤的汗水终会润得桃李的芬芳。