2022年石缝间的生命说课稿.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课石缝间的生命说课稿张金和敬重的各位评委：大家好！石缝间的生命 是作家林希写的一篇托物言志的散文,字里行间涌动着对 昂扬生命力的赞颂； 作者运用象征的手法, 借讴歌石缝间的生命, 把从自然现象 中得到的启示延长到了人类生活,用石缝间的生命象征了困境中人类的拼搏精 神；本文文质兼美,有很强的感染力；我从说教材、说教法学法、说教学手段、说教学过程、说教学板书等几个方面来谈谈这篇课文教学的设想；一、说教材 一 教材分析1、本课的位置和作用；石缝间的生命是九年义务训练课本语文九年级其次学期第一单元的一篇自读课文；本单元所选课文的主题是“ 面对逆境”,要求同学通过阅读, 领悟到, 面对逆境必需保持不屈不饶的精神,让同学在接受挫折训练的同时,达到这样一种共识：一个人身处逆境,不要怨天尤人,过于哀痛、沉沦,而应当坚强拼搏, 奋力前进, 这样的人生才是充实的； 要求同学通过阅读 ,联系实际生活 ,重新注视自己 ,深化摸索生命的价值 ,学会珍爱和敬重生命；文本适合九年级同学阅读, 也有利于对同学进行坚强拼搏的训练；石缝间的生命是这一单元写作特点和主题都特别突出的课文,它的学习为其他几篇文名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课章的学习供应了范例；所以对于本单元和本册教材来说 学是特别重要的；2、教学目标（1）学问目标： 理清文章的思路,把握课文的内容,石缝间的生命的教,结合作者的身世境况和人格特色来分析石缝间的三种生命形象 ,懂得它们所揭示的人生寓意；（2）才能目标： 通过文本研习,领悟作品的写作特色及在写景状物上的表现手法,培育同学制造性地阅读观赏状物散文的鉴赏才能；体会文章中极富哲理性的语言,懂得石缝间生命的意义,培育同学观看生活 ,描摹自然 ,揭示人生哲理 的写作才能；（3）情感目标： 感受石缝间生命的坚强,联想石缝间生命的人格魅力,培 养同学在劣势中不服输的拼博精神 ,竞争和拼搏意识；3、重点难点及突破（1）重点及突破： 通过分析石缝间生命的特点,引导同学感受石缝间生命的坚强,联想探究石缝间生命的人格魅力,培育同学在逆境中的拼搏精神和喜爱生 命、敬重生命的情感,从而锤炼自己,成长自己；对于重点的突破,我主要通过多种教学手段创设情境, 让同学加强自主学习,并加以概括总结以此突出重点；（2）难点及突破： 在总体上把握课文内容的基础上,对关键语句、段落加以揣摩,领悟其内涵和表达作用；培育同学观看生活 作才能；,描摹自然 ,揭示人生哲理的写名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课对于难点的解决, 主要是通过一个合作探究和自由争论的形式调动同学的思 维,再有老师分析加深懂得,培育同学的散文鉴赏才能,从而解决难点；对于揭 示人生哲理的写作才能我将会多次提到并加以练习,培育他们的写作才能；4、课的类型和课时： 新授课,一课时（ 45 分钟）二、说教法、学法 1、学情（1）认知水平分析： 初三年级的同学在这以前已经多次接触了写景散文 ,对于散文的阅读方法都有了一些自己的熟识 握；,对散文中的形、神都有了肯定的把（2）情感、认知结构分析： 初三年级的同学已经基本摆脱学校生的稚气,基本摆脱以自我为中心的情感和认知倾向,可以并且情愿把目光更多的转向自然社会 ,关注人生和人性 ,摸索人生的价值和意义；初三是同学人生道路上的一个转折点,语文老师更应利用教学契机对他们进行训练,使同学达到这样一种共识：一个人面对困难, 应当像石缝中的生命一样坚强拼搏,奋力前进； 这种情感结构和认知意愿为本文的学习奠定了良好的心理基础 ,也是文本和同学心理结构的一个正确契合点；2、教法本课我将采纳如下教学法 : （1）、诵读法： 采纳自由诵读 ,小组诵读 ,全班齐读等方式 ,让同学在诵读中感受野草、蒲公英、松柏的外在形象,品尝石缝中的生命在困境中努力拼搏,自强不息的精神 ,窥见作者的人生态度和生活抱负 流；,实现读者与文本与作者的沟通与交名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课（2）、情境教学法： 在教学中引入自然景观和人生百态 ,以创设特定的情形氛围 ,引导同学关注自然 ,关注社会 ,培育他们在自然和社会中主动学习 ,不断吸取的良好习惯；（3）、合作探究法： 依据课标要求,在平常的教学中要设置问题 ,引导同学共同解决 ,培育他们的共同目标感和协作才能；3、学法“ 教是为了不需要教” ,也就是说老师教学的根本目的是为了同学会学；独立把握学习方法与规律形成独立的学习才能与习惯；同学是语文学习的主人； 同学的已有的学问结构和认知水平, 是老师授课的依据与动身点； 同学素养参差不齐,一部分同学底子薄, 基础差,课堂上通过激趣引导是可以保持住这一部分同学的 留意力；本课的学法主要有：朗读法、争论法、自主探究法、悬念法；三、说教学手段： 多媒体帮助教学,以图片、影音资料使同学直观的熟识；四、说教学过程 课前预备 预习：读课文,解决重点字音、词义；针对课文内容提出不懂的问题；（一）导入新课 出示图片,提示同学留意观看植物的生长环境有什么特点,播放背景音乐命 运交响曲；导入语：美学家宗白华曾说“ 一花一世界,一沙一天堂” ,世间的一草一木都有属于它自己的生命欢乐,都有其特殊的生命价值和意义；今日,我们一起来学习林希的石缝间的生命,看看石缝间的生命具有怎样的美；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课设计意图： 设计这一导语, 用同学较熟识的音乐, 艰巨环境中生长的植物图 片,营造一种氛围,引起同学情感上的共鸣,激发同学的求知欲,为下面的课文 学习创设了一个良好的情境；（二）讲授新课 1、整体感知 ,发觉生命（1）、快速浏览课文 ,跟随作者的目光你发觉了石缝间的哪几种生命 野草, 蒲公英 ,松柏 （2）、观赏野草 ,蒲公英 ,松柏图片 ,用自己的话口头描画一下这三种生命 . 说明 :阅读活动中 ,作者文本读者这三个要素构成一个完整的书面交际过程 .同学在深化阅读课文之前的一个预设性描写,实际上就是与作者和文本的初步沟通 .在这样的描写触动下 ,同学会急于去探询作者是如何描写的 ,这就自然地进入课文；2、精读课文 ,熟识生命本着训练是面对人人的训练,要为同学的终身学习奠定基础的观念,在这个环节我设计了如下同学活动,把课堂真正仍给同学 ,让主人们各显其能；（1）、诵读与品尝 : A、在诵读中观赏作者笔下的三种生命的外在形象 问题： 石缝间的生命各自有着怎样的特点？分小组诵读 老师泛读并带领同学分析野草,全班分成两个小组 ,分别朗诵描 写蒲公英、松柏的段落 ,同学于诵读和倾听中动手勾画关键词语 ,动脑想象三种各 具特点的生命形象； 野草的“ 细瘦”,山花的“ 矮枯”,松柏的“ 繁茂” 就这样跃然于心；B、在诵读中品尝三种生命的内在精神名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课问题： 这些生命给了作者怎样的感悟？外部形象迥异的石缝间的三种生命有没有什么相同之处呢 对,有.作者用了同一个词来形容倔强 ,找出作者着力表现三种生命的倔强的句子 ,深情诵读 ,仔细体会 自由诵读指名读全班齐读 说明 :在这一环节中 ,老师也要做一些必要的指导 ,一是散文阅读方法的指导 ,散文阅读中要抓文眼 ,文章第一句话中的“ 倔强” 其实就是本文的文眼.二是朗读技巧的指导 ,朗读时要突出关键词 ,如“ 查找,深埋,扭曲,旋转,扎,抓住” 等,通过重音 ,语调,语速的变化与处理体会和传达作者的感情等；（2）、 沟通与评析：野草 ,山花 ,松柏这三种生活在石缝中的生命,你更一喜爱哪种呢 ,为什么？说明 :设计这个问题 ,旨在培育同学的个性化阅读才能, 有同学会喜爱瘦弱的野草,也有同学会喜爱柔韧的蒲公英 ,更多的同学可能会喜爱繁茂苍劲的松柏 .对于每一种答案老师都要予以确定 ,在一样确定中也要传达一种观念 ,在困境中不舍弃的,努力拼搏着的生命都是值得敬重的.不管是瘦小如草 ,仍是高大如松 ,它们都付出了艰辛的努力 , 它们都是宏大的；并明确选取三种生命是从 本能、适应、发展三个不同层面来表现生命力的坚强,作者的感情也是从感动、赞叹到敬畏；这一环节紧紧环绕本课的教学重点,环环相扣 ,由表及里 ,通过同学的主体活动 ,实现教学目标 ,突破了本课的重难点；（3）、合作与探究 : 齐读文章最终三段,你认为文章是否仅仅赞扬野草、蒲公英和松柏？为什么？结合你们的生活体会,说说你所明白的值得我们赞扬的生命；设计意图 ：探究主题,突破难点为写作作预备；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课3、学以致用：领悟生命 明白了这些生命的不凡之后, 让我们一起与这些生命绽开对话,下面设的三 个情境,请同学们任选其一,发挥想象,绽开描写；小组内沟通点评 a、假如你是一粒飘落在石缝里的种子,当你正在自怨自艾时,你遇到了野 草,它会跟你说 b、假如你是田野里一棵不起眼的小花,花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时,你 会和它说 c、假如你是悠闲生长在沃土中的一株矮松,你会仰慕石缝间的松柏吗？你 会对他说 （运用反馈原理对同学所学学问加以巩固,学以致用,培育同学具有善于观 察生活的才能,并从中有所感悟；）【小结】： 面对困境 ,或许你曾经泪流满面 ,自怨自艾 ;面对困境 ,或许你曾经怨 天尤人 ,自暴自弃 石缝间的三种生命用他们自己的方式告知世界 ,面对困境要 ,不是你 坚强拼搏 .这,就是石缝间的生命出现给大家的生命哲学,人生最要紧的 站在什么地方 ,而是你朝什么方向走 .期望同学们也像石缝间的生命生命一样,顽 强、坚强、拼搏；说明： 小结本节课的内容采纳由同学自我进行总结的方式 ,由同学反馈出本 节课的教学成效 .教者对本节课要点进行简洁回忆；【课堂练习】1、给加点字注音,依据拼音写字；2、说明词语名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课设计意图： 通过让同学注音、说明把握以上词语,重在积存；目的是让同学 加强新学问体系的构建,为随时提取所学学问作好运用上的预备；【课后作业】 ：依据你所观看到的生活现象,谈谈你从中所感受到的启示,写一篇随笔,字数 300-500 字；设计意图 ：依据同学的不同水平,提出不同字数的要求；五、说板书设计：石缝间的生命 林希野草- 坚强-敬重名师归纳总结 蒲公英 - 拼搏-赞扬第 8 页,共 8 页松柏- 向上-称赞- - - - - - -