=认识千以内的数.pdf

1/5 认识千以内的数（1）教案目标：1学生经历观察、操作和数数等活动，理解千以内数的含义，初步认识计数单位“千”，直观感受“九百九十九添上1 个一是一千”“10 个一百是一千”，体验数的发展，感受十进制计数法的特点，积累认数的经验。2学生在认数活动中，经历估计、比较等数学活动，进一步体会千以内数的大小，发展数感。3用较大的数描述、交流生活中的事件与现象，进一步感受数与现实生活的联系，培养用数学的眼光看生活，用数学的观点分析日常生活现象的意识和能力，增强学好数学的自信心。教案重点：认识千以内数的含义，通过“九百九十九添上1 个一是一千”、“10 个一百是一千”，进一步体验十进制计数法。教案难点：在数数中认数、积累数感。课前谈话：1小朋友们，黄老师教你们已经快一年了，今天啊小朋友可以向我提一些问题，更深入的了解了解我，谁来？2哟，一上来就问老师的年龄，女孩子的年龄可是要保密的哦，这样吧，既然大家很好奇，我就给个机会让你们猜一猜。（我好高兴啊，原来我那么看轻啊；诶哟，我有那么看老吗？）算啦，告诉你们吧，今年老师28 岁。还想了解些什么啊？3还想了解我的兴趣爱好啊，告诉你，我的爱好是看书，每天都要看满100页，你知道100 页有多厚吗？（学生手势演一演，）看，100 页大约这么厚（出示100 页书）。你们喜欢看书吗？那大概每天看多少页呢？4尽管刚才我们只作了一个简短的交流，但你看，在交流中我们运用到了数学中学过的数，如果没有这些数会是什么样子呢？你们问老师多少岁，我说有这么多岁（手势变化），你问看多少页书，我说这么多书，这样表示难受吗？（难受）一、大数的引入，激发学习需求小朋友，就像刚才聊天一样，生活中，数其实无处不在，你看：（课件呈现生活中数的场景：新陶路3 号，十人投篮比赛一共投进28 个球，全班43 人的合照，身高电梯载重量，商品标价。最后定格在例题三张图片）：诶，这几个数比我们以前认识的数都要（大），你会读吗？这个读（134），这个读（300），这个呢（1000）。真好，生活的经验让我们会读这些数了，光会读还不够，那它们又表示什么，今天让我们具体来认识它们，好吗？（板贴：认数）二、认数（一）回顾认数方法。1回想一下，以前我们是怎么认数的？认数时用到了哪些工具？（小棒、小方块、计数器）2复习“一”和“十”是啊，这（课件出示1 个小方块和计数器）都表示1 个一（课件出示“一”）；现在（课件出示一条小方块和计数器）都表示一个十（课件出示“十”）。3引出 1 版小方块10 条小方块（课件出示分开的10 条）拼成一片（课件演示拼）10 个 10 是一个（百）（课件出示“一百”），这样一片就表示一百，一百在计数器上怎么表示？（课件出示计数器，学生答后拨珠）。（二）认识三百和三百二十四，感受方法。1认识 324（1）认识 300 小朋友，刚才我们提到电风扇的价钱，是三百元，三百这个数如果也用小方块来表示，想一想要用这样的几片？（课件出示3 版小方块），三百在计数器上又该怎样来拨呢？（指名回答课件演示拨珠）诶，从图上看，几个一百是三百？真好，3 个一百（板贴图和计数器）就是“三百”（板贴“三个一百是三百”）。2/5 大家看，（回到课件）这一板是100 个小方块，这么多是三百个小方块，感觉比100 个（指第一板）怎么样？（多多了）（2）认识 324 老师在300 个小方块后面再添了一些，（课件移动3 面并添上2 条 4 个小方块）现在一共有多少个了呢？诶，你能像刚才一样，在计数器上把这个数拨出来吗？谁来说说你是怎么拨的，为什么要这么拨？你们也是这么想的吗？真好！3 个百 2 个十和 4 个一合起来就是（324）。好，我们一起读一读。（板贴方块图、计数器和结语）2进一步认识几百几十几并扩充到特例（1）210 老师这儿还有一些小方块，（课件出示正面小方块图210）现在是多少个？你们也能在计数器上拨一拨吗？你们是怎么拨的？一共是多少个？（学生说成二百十纠正：二百十一般读作二百一十）你能像刚才一样（指黑板）说说几个什么和几个什么合起来就是210 吗？真好，还有谁来说说？（课件出示结语）（2）406（课件出示计数器）老师也在计数器上拨了一个数，这个数又是多少呢？406 如果也像刚才一样用小方块来摆，你觉得应该怎样摆？（课件出示方块图）对呀，4 个百6 个一合起来就是（406）（课件出示结语）3总结：刚才我们又认识了3 个数（课件出示324、210、406 三个计数器和读法）小朋友看，3 个百、2 个十和4 个一合起来是（324），这个数只有2 个百和1 个十，它是（210），这儿只有4 个百和 6 个一，就读作（406）。（三）数数中继续认数。1一十一十地数。（1）过渡：小朋友，还想认识更多这样的数吗？下面我们就在数数的过程中来继续认数。（2）从 360数到 450。小朋友看，（课件出示计数器）这个数是（360）。那你会一十一十地数，从360数到 450吗？（课件出示要求）。想一想，一十一十地数，应该每次在哪一位上拨一颗？那你们会一边拨珠一边一十一十地从（360）数到（450）吗？先请小朋友拨好 360，再一十一十地往下数。反馈：数完了吗？360 后面你们数的是多少呢？（学生跟着课件拨珠数370、380、390）。390 后面是（400）？390 后面为什么是400，你们是怎么想的呢？谁能看着计数器向大家解释一下。小结：是啊，390 十位上原来有9 颗，添上1 颗就是（10 颗），10 个十就是（1 个百），所以十位满十就要向（百位进一）（课件演示拨珠），390 后面是（400）。400 接下去是（随课件数完）你们都数对了吗？（3）从 490数到 550。如果不借助计数器，这次要一十一十地从490 数到 550，你会数吗？谁来试一试？还有谁会数？这两位小朋友490 后面都是数的500。490 后面为什么是500，谁能借助计数器来说一说？说得真好，我们一起来一十一十地数，从490 数到 550。490预备齐！2一个一个地数。（1）从 579 数到 585。一十一十大家已经会数了，那换个要求，一个一个你们会数吗？这次要一个一个地数，从 579 数到 585。一个一个数，每次在哪一位上拨一颗？想一想，579 后面一个数是多少？（指名2 人）579 后面是 580，这又是什么道理？谁能够来说一说？文档编码:CM8L7B6R8M3 HM9X1B7I1W2 ZX5Q5H10Y4Y3文档编码:CM8L7B6R8M3 HM9X1B7I1W2 ZX5Q5H10Y4Y3文档编码:CM8L7B6R8M3 HM9X1B7I1W2 ZX5Q5H10Y4Y3文档编码:CM8L7B6R8M3 HM9X1B7I1W2 ZX5Q5H10Y4Y3文档编码:CM8L7B6R8M3 HM9X1B7I1W2 ZX5Q5H10Y4Y3文档编码:CM8L7B6R8M3 HM9X1B7I1W2 ZX5Q5H10Y4Y3文档编码:CM8L7B6R8M3 HM9X1B7I1W2 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后面为什么是600？谁能看着计数器说一说？谁能不拨计数器从596 数到 603？你们都数对了吗？（4）从 989 数到 999。好的，一个一个地数，小朋友已经会从579 数到 585，从 596 数到 603，增加一点难度，不拨计数器直接数，而且数得数更大了，行不行？一起读要求。“一个一个地数，从989 数到 999”。先看着计数器想一想，989 后面是多少？想好了吗？我们一起来数，989 预备齐。3对比两种数数。（1）小朋友，刚才我们经历了两种不同的数数方法，一种是“一十一十地数”，一种是“一个一个地数”。像这样一十一十地数，十位满十要向；像这样一个一个地数，个位满十要向；像这样，个位满十要向十位进一，十位满十还要向。不管是个位还是十位，只要（满十）就要向它的前一位（进一）（板贴“满十进一”）满十进一是计数的基本原理。（四）认识一千。1999 添上一是一千刚才我们数到了999，999 再添上1 是多少呢？请你先拨好999，再添上一，看看是多少。你拨出来是多少？你呢？你们是不是都是一千？999 添上1 为什么会变成一千呢？谁能借助这个大计数器边拨边向大家解释一下？他说的好吗？掌声鼓励！诶，小朋友999 添上1，个位满十向十位进一；十位满十向百位进一；百位也满十，所以也要向前一位（进一），这时就要用到一个新的计数单位“千”。千所在数位就是千位，千位上的这一颗珠子就表示“一千”，右边起第几位是千位呢？（点数位，板贴结语）。一起读一读。小朋友，999 添上 1，经过连续三次进位得到了一千，其实我们还可以一百一百地数，从一百数到一千。210 个一百是一千（1）（课件逐个出示10 片小方块）这是100，这是 200，接下去是300、400、500（2）一百一百地数，900 后面为什么是1000 呢？你能看着计数器解释一下吗？（出示计数器9 个百，上面还挂着一个百）也就是说数满几个一百是一千？一起读（板书：10 个一百是一千）一千里面有几个一百？谈话：看，这10 片合起来才是一千（点图），这一千个小方块多吗？满了10 片又可以拼起来，（课件演示）拼成了一个大方块。（贴黑板上的一个大方块）这样一个大方块就表示一千（贴计数器）。3感受一千：（1）人数一千个小方块有这么多，那一千个人又会有多少呢？看，（课件出示）一排大约是50人，2 排大约就是100 人（课件出示）。1000 里面有几个100？1000 人就有 10 个这么多呢，闭上眼睛想象一下1000 人的样子。看，（课件出示）这就是1000 人，1000 人多吗？（2）字感受了1000 人，再来感受一下方格纸上的字吧，这么多是100 个字，整张纸是多少个文档编码:CM8L7B6R8M3 HM9X1B7I1W2 ZX5Q5H10Y4Y3文档编码:CM8L7B6R8M3 HM9X1B7I1W2 ZX5Q5H10Y4Y3文档编码:CM8L7B6R8M3 HM9X1B7I1W2 ZX5Q5H10Y4Y3文档编码:CM8L7B6R8M3 HM9X1B7I1W2 ZX5Q5H10Y4Y3文档编码:CM8L7B6R8M3 HM9X1B7I1W2 ZX5Q5H10Y4Y3文档编码:CM8L7B6R8M3 HM9X1B7I1W2 ZX5Q5H10Y4Y3文档编码:CM8L7B6R8M3 HM9X1B7I1W2 ZX5Q5H10Y4Y3文档编码:CM8L7B6R8M3 HM9X1B7I1W2 ZX5Q5H10Y4Y3文档编码:CM8L7B6R8M3 HM9X1B7I1W2 ZX5Q5H10Y4Y3文档编码:CM8L7B6R8M3 HM9X1B7I1W2 ZX5Q5H10Y4Y3文档编码:CM8L7B6R8M3 HM9X1B7I1W2 ZX5Q5H10Y4Y3文档编码:CM8L7B6R8M3 HM9X1B7I1W2 ZX5Q5H10Y4Y3文档编码:CM8L7B6R8M3 HM9X1B7I1W2 ZX5Q5H10Y4Y3文档编码:CM8L7B6R8M3 HM9X1B7I1W2 ZX5Q5H10Y4Y3文档编码:CM8L7B6R8M3 HM9X1B7I1W2 ZX5Q5H10Y4Y3文档编码:CM8L7B6R8M3 HM9X1B7I1W2 ZX5Q5H10Y4Y3文档编码:CM8L7B6R8M3 HM9X1B7I1W2 ZX5Q5H10Y4Y3文档编码:CM8L7B6R8M3 HM9X1B7I1W2 ZX5Q5H10Y4Y3文档编码:CM8L7B6R8M3 HM9X1B7I1W2 ZX5Q5H10Y4Y3文档编码:CM8L7B6R8M3 HM9X1B7I1W2 ZX5Q5H10Y4Y3文档编码:CM8L7B6R8M3 HM9X1B7I1W2 ZX5Q5H10Y4Y3文档编码:CM8L7B6R8M3 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ZX5Q5H10Y4Y3文档编码:CM8L7B6R8M3 HM9X1B7I1W2 ZX5Q5H10Y4Y3文档编码:CM8L7B6R8M3 HM9X1B7I1W2 ZX5Q5H10Y4Y34/5 字？一千个字，要用这样的几张纸呢？1000 个字多不多啊？如果把字体缩小，一千个字就只需要一张纸了。如果把这一千个字放到报纸上会是什么样子呢？看，只占了这么大一块地方（课件出示圈出一千字的报纸图片），整张报纸的字肯定比一千多得多啊！（3）如果给一千配上单位就更有意思了，我们中国的人民币有没有一千元面值的？最大的面值是多少？（出示一张）几张100 元是一千元？（课件出示）；如果都用10 元的来表示（出示一张），几张10 元是一千元？（课件出示），这也是1000 元；如果都是1 元（出示一张），多少张一元是一千元？这还是1000 元。老师整理一下，这样一叠是一百张，10 叠就是 1000 张！看，都是一千元，面值越大张数就越少，面值越小张数就越多。（五）回顾提升：让我们回过来想一想，刚才通过拨一拨、数一数我们认识了这样一些数（课件出示计数器和数），一起读一读，它们都属于千以内的数（板贴：千以内）。下面就运用今天学到的知识来玩几个游戏吧，好吗？三、练习巩固，深化认识。1兔兔过龟桥：第一个游戏是“兔兔过龟桥”。只要一个一个往下数对5 个数，就能帮助兔兔过龟桥啦，谁先来帮忙？五百零七、；二百九十八、；九百九十五、；2小朋友数的真好，你还会根据要求来找数吗？（出示第一个要求）一个一个地数，800 前面一个和后面一个分别是多少？如果是一十一十地数，答案是猜猜看这次是怎样数了？一起告诉我前面是，后面是小朋友真聪明，找出了这么多答案。大家看，一个一个、一十一十、一百一百地数，和八百相邻的数是不同的。其实除了这三种数法外、生活中我们还可以2 个 2 个、5 个 5 个地来数数，有兴趣的小朋友下课以后可以试着数一数。3好，今天小朋友特别认真，老师想带大家到数字王国去玩一玩，瞧，数字王国里有三颗美丽的水晶球，分别是爱动脑、善思考、有智慧。你们想成为这样的小朋友吗？答对水晶球里的问题就可以啦，先看第一颗。（1）第一颗：为了方便大家，我告诉你这样一串是9 颗，这两个数分别是多少？诶，4 颗、9 颗，这儿也是4 颗、9 颗，为什么组成的数不同呢？谁来说说490 是由什么组成的？409 呢？（课件出示两句话）对啊，同样的两串珠子，在不同的数位上，就组成不同的数。增加一个计数器，这个数是好了，考验正式开始了。几号计数器添上1 颗珠子是410？谁来说？你说，你呢？大家选的都是2号，是啊，409 添上 1就是 410。看，我们得到了1000 分，赶快打开第二颗水晶球。（2）第二颗：还是这三个计数器，哪些计数器添上一颗珠子是500 呢？（问 1人）哦，你只找到1 个，其他小朋友呢？听明白了吗，把掌声送给他。小结：的确，这两个数虽然不同，但499 和 500 只差了1 个一，490 和 500 只差了1 个十。所以，分别在这两个数的个位、十位添一颗珠子，都可以得到500。看来，思考问题要全面才能称作为“善思考”。第二颗水晶球也是你们的了。（3）第三颗：第三颗水晶球有点难采哦。有信心吗？（出示小棒图）是多少根？（添4 捆 6根）现在一共多少根？你怎么想的？小结：小朋友，他说的好吗？你看单根合起来满十，就要捆成一捆，10 捆合起来就要捆成一大捆，这样一共是3 大捆，也就是300 根。其实我们不光在数数时要注意“满十进一”，像这样把两堆小棒合起来也要用到“满十进一”，对吧？四、全课总结，承前启后文档编码:CM8L7B6R8M3 HM9X1B7I1W2 ZX5Q5H10Y4Y3文档编码:CM8L7B6R8M3 HM9X1B7I1W2 ZX5Q5H10Y4Y3文档编码:CM8L7B6R8M3 HM9X1B7I1W2 ZX5Q5H10Y4Y3文档编码:CM8L7B6R8M3 HM9X1B7I1W2 ZX5Q5H10Y4Y3文档编码:CM8L7B6R8M3 HM9X1B7I1W2 ZX5Q5H10Y4Y3文档编码:CM8L7B6R8M3 HM9X1B7I1W2 ZX5Q5H10Y4Y3文档编码:CM8L7B6R8M3 HM9X1B7I1W2 ZX5Q5H10Y4Y3文档编码:CM8L7B6R8M3 HM9X1B7I1W2 ZX5Q5H10Y4Y3文档编码:CM8L7B6R8M3 HM9X1B7I1W2 ZX5Q5H10Y4Y3文档编码:CM8L7B6R8M3 HM9X1B7I1W2 ZX5Q5H10Y4Y3文档编码:CM8L7B6R8M3 HM9X1B7I1W2 ZX5Q5H10Y4Y3文档编码:CM8L7B6R8M3 HM9X1B7I1W2 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