5自己的花是让别人看的教学设计.pdf

1/4 25自己的花是让别人看的教案目标1、认识 5 个生字，正确读写“脊梁、家家户户、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、有感情地朗诵课文，理解课文主要内容，积累课文中的优美语言。3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情；结合上下文与生活实际体会“人人为我，我为人人”的人生境界，从中受到启示与教育。教案重点：1、理解重点词句的意思，读懂课文，读出感情。2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。教案难点：正确理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花”的意思，并与自己的生活实际有机结合，体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。【教案准备】：1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗的资料，对德国和作者有所了解。2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵服务。教案过程：一、激趣引入，揭示课题。谈话引入：在色彩斑斓的世界里，有许多美的东西，有让我们祖国引以为荣的锦绣河山；有源远流长的中华文化。放眼世界，还有我们不太了解到异域文化。今天，我们同作者到国外走一走，第一站德国。2、欣赏德国风光（出示课件2），交流感受。德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一种与众不同的风俗，是什么呢？3、出示课题，板书自己的花是让别人看的（自己和别人两词用红色突出），请一位学生读，简单评价并奖励一朵花。二、突破常规，直扣中心，引发赞叹。1、自己辛苦种的花是让别人看的？你说奇不奇呀？作者也感到了奇，所以当他事隔四五十年后到德国故地重游发出了这样的一句赞叹！是怎样的赞叹？2、学生快速默读找到这句话并在文中做出标记。3、（出示课件3“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”）板书：奇丽的景色奇特的民族三、紧扣双奇，深度探究，体会画面。（重点学习课文第二、三自然段）（一）欣赏花美、想象奇丽画面。1、是怎样奇丽的景色让季老先生发出这样的赞叹！在文中是如何具体描述的？请学生找到相关语句，用横线画出来。2、（出示课件4“走过任何如入山阴道上，应接不暇”）。学生齐读，教师疏通句子。3、这里景色真美呀，这段文字也很美！同学们再默读这两句，看看哪些词语最先跳入你的眼帘，使你兴奋，令你心动。用重点符号在下面标出，教师相机指导学生认读“锦”“姹”“嫣”“暇”，强调字形。预设一：花团锦簇、姹紫嫣红结合你的生活所见形容“花团锦簇”“姹紫嫣红”是一幅怎样的画面？学2/4 生尝试回答想看看这样美的画面吗？（出示课件5 图片）教师解说：花成团，一朵紧挨着另一朵，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”（抽几生，读出“花团锦簇”的形象），它侧重写花的形态；（出示课件6 图片）这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”（点几位学生读，读出“姹紫嫣红”的味道），它侧重写花的色彩。作者用词多么准确呀。请同学们打开记忆的闸门，我们还能用什么词来形容这样的美景（出示课件7：图片）（五颜六色、五彩缤纷、百花齐放、万紫千红、争奇斗艳）（出示课件 8 文字）：“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红”请不同学生情景朗读，及时评价，给予奖励预设二：应接不暇不光一家窗前是这样美，家家户户都是这样呀！放眼望去许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（这个词见过没有？没见过，我们先跟它打个招呼。）“应接不暇”中哪个字最不好理解？“暇”什么意思？（空闲，没事的时候。“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁。）“不暇”就是（没有空闲）。“应接不暇”呢？（看图）这里的花非常奇丽。看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的），看了这条街，还想看（那条街）。看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做应接不暇。（出示课件9）“许多窗子连接在一起应接不暇”学生情景朗读，及时评价并给予奖励。花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫商场里，商品琳琅满目，我们眼睛都看不过来，这也叫4、这里的鲜花如此美丽，如此壮观，就让老师带同学们到德国的街道上去看一看吧！请同学们轻轻闭上眼睛。教师配乐范读（出示课件10 即课件 4）5、学生谈感受：你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？你能通过朗读把你的父母及老师、同学们带入到那样的美景中去欣赏一番吗？自由读抽读点评（特别要把“花团锦簇、姹紫嫣红”读好，读慢一点，慢慢回味。）再抽读一起美美地读读。（二）质疑养花的与众不同、感悟奇特民族欣赏了这样奇丽的景色，看了如此美丽的花，我不禁要问同学们，德国人养花与我们有什么与众不同之处吗？1、学生默读找出相关语段。（出示课件11 第 2 自然段“家家户户都在养花花的脊梁。”）2、师生交流德国人养花的奇特之处，师生共同探讨。读这段话。板书“家家户户”“花朵朝外”简单交流“脊梁”指什么，在文中指什么？教师书写“脊梁”，学生仿写并书空，指导脊梁的写法。请学生拿出手中的花思考花的脊梁指什么？（可先让学生摸摸自己的脊梁，解释脊梁的本义：指人和动物背上中间的骨头。花的脊梁包括花的枝、叶）（板书：花的脊梁）感情朗读，明白作者吃惊的原因。文档编码:CI3Q7B8K2Z9 HC1S8O1N10B3 ZF2Y4Z7D10F8文档编码:CI3Q7B8K2Z9 HC1S8O1N10B3 ZF2Y4Z7D10F8文档编码:CI3Q7B8K2Z9 HC1S8O1N10B3 ZF2Y4Z7D10F8文档编码:CI3Q7B8K2Z9 HC1S8O1N10B3 ZF2Y4Z7D10F8文档编码:CI3Q7B8K2Z9 HC1S8O1N10B3 ZF2Y4Z7D10F8文档编码:CI3Q7B8K2Z9 HC1S8O1N10B3 ZF2Y4Z7D10F8文档编码:CI3Q7B8K2Z9 HC1S8O1N10B3 ZF2Y4Z7D10F8文档编码:CI3Q7B8K2Z9 HC1S8O1N10B3 ZF2Y4Z7D10F8文档编码:CI3Q7B8K2Z9 HC1S8O1N10B3 ZF2Y4Z7D10F8文档编码:CI3Q7B8K2Z9 HC1S8O1N10B3 ZF2Y4Z7D10F8文档编码:CI3Q7B8K2Z9 HC1S8O1N10B3 ZF2Y4Z7D10F8文档编码:CI3Q7B8K2Z9 HC1S8O1N10B3 ZF2Y4Z7D10F8文档编码:CI3Q7B8K2Z9 HC1S8O1N10B3 ZF2Y4Z7D10F8文档编码:CI3Q7B8K2Z9 HC1S8O1N10B3 ZF2Y4Z7D10F8文档编码:CI3Q7B8K2Z9 HC1S8O1N10B3 ZF2Y4Z7D10F8文档编码:CI3Q7B8K2Z9 HC1S8O1N10B3 ZF2Y4Z7D10F8文档编码:CI3Q7B8K2Z9 HC1S8O1N10B3 ZF2Y4Z7D10F8文档编码:CI3Q7B8K2Z9 HC1S8O1N10B3 ZF2Y4Z7D10F8文档编码:CI3Q7B8K2Z9 HC1S8O1N10B3 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