2021年初中音乐《阳关三叠》教案3.pdf

阳关三叠教案教学目标：一、感受、体验古曲阳关三叠的风格特点，引发对我国古代音乐及民族传统音乐文化的关注。二、通过对音乐节奏、旋律的分析，体会歌曲忧伤、惆怅的情绪。教学重点：一、熟唱歌曲的主题旋律。二、感受歌曲的背景，理解当时作者的心情。教学难点：“遄行、遄行”八度的大跳，和附点节奏的准确。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、导入新课。1、师：你们有没有想过，如果你和好友分别，你会以什么样的方式寄托你的思念呢？（通信、发邮件、打电话、点歌等。）2、师：你知道有哪些表达友谊的歌曲呢？（友谊地久天长音频）。二、情感体验。1、师：你们说得很好。其实古代也有很多表现友谊的音乐作品。今天，我们一同来欣赏一首描写友谊的古曲，请你听后思考歌曲表达了什么样的情感？（阳关三叠音频）。2、师：同学们，谁能告诉我歌曲表达了怎样的情感？三、诵读歌词。1、讲述歌词的来源。师：这段歌词的前一部分实际上是来自一首唐诗，你们知道这首唐诗是谁的什么作品吗？师：这位同学对学过的知识掌握得很扎实。这首诗在语文课上学过，是唐代诗人王维的名篇送元二使安西。唐朝时，为诗配乐进行演唱十分盛行，很多古诗都被合乐而唱，阳关三叠也是其中之一。原诗描绘了怎样的情节呢？（阳关三叠动画）。2、讨论“三叠”。师：我想再问一问同学们，你认为阳关三叠名字中的“三叠”是什么意思呢？请大家进行讨论。（学生讨论，允许各抒己见。）师：同学们都很有想法。原曲分成三大段，由于将一个曲调变化叠唱了三遍，故名三叠。教材中选用的是一部分，也就是其中的一叠。阳关是一个地名，所以歌曲叫阳关三叠，曲|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.第 1 页，共 3 页中还有一个地名“渭城”，所以歌曲又叫渭城曲阳关曲。3、分析歌词。师：歌词部分比原诗要长，我们来看后面部分的歌词，“遄”这个字念chu n。齐读一下。师：“遄行”是指“一路上你要快快地走，快快地走”，寄托了对友人无限关爱之情。“长途越渡关津”指遥远的旅途要穿越多少关山、渡口！“历苦心，历苦心”是指“要经历千辛万苦，千辛万苦”。“历历苦心，宜自珍”指“再累再苦啊，你要自己保重，自己多多保重”。4、合乐诵读。师：现在，我们合着音乐的旋律完整读一遍歌词，注意每一句强调的语气和声音上强弱的变化。四、听唱结合，学唱歌曲。（阳关三叠歌曲学习）。1、听唱法学唱曲谱。（强调每句旋律走向上的强弱变化，注意“第二句”前十六后八的节奏，注意唱满句尾两拍的时值，注意“遄行”句八度音程的音准，第二个“遄行”比第一个多了一拍（生唱）；唱准附点四分音符和八分音符的节奏，注意“历历苦”的重音记号，通过力度变化表现对友人的关切之情。）2、教师有感情地范唱歌曲。（提示学生注意体会歌曲中忧伤、惜别和期待的情感。）3、学生用“Wu”随琴声哼唱旋律。（教师指导，注意歌唱的状态，半打哈欠的状态、气息的支撑、嘴唇放松、音色优美、注意乐句的呼吸，12 遍）。4、引导学生用流畅圆润的声音学唱歌曲。（提示：“柳色新”暗示离别在即，古人有折柳赠别的习俗，故唐诗宋词中常有借杨柳以寓离别意，演唱时带有依依惜别之情。）5、引导学生自主学习。师：这首名曲从古至今一直被传唱，经久不衰，通过学习这首歌，给你留下印象最深的是哪一句，或者你最喜欢哪一句，音乐的曲调上有什么特点？谁来说一说？师：这首歌曲表现出了作者当时非常复杂的情感变化。你觉得都有什么样的情感，又是如何通过音乐表现出来的呢？比如音调、节奏、速度方面，请大家谈谈这个问题。6、跟伴奏演唱。师：带着刚才分析的感受与总体的音乐风格低沉的音调、稀疏的节奏、缓慢的速度，让我们跟伴奏声情并茂地来歌唱一遍。（阳关三叠伴奏音频）。五、拓展音乐文化视野。1、分组讨论。师：下面请大家分小组讨论古诗送元二使安西与歌曲阳关三叠有没有内在的联系？可以从以下几个方面思考：（1）诗节奏与歌曲节奏。（2）诗韵律与歌曲旋律。|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.第 2 页，共 3 页文档编码:CI1N5F8Z4I2 HX3V7Q6Q9F9 ZL9I9H9T5K7文档编码:CI1N5F8Z4I2 HX3V7Q6Q9F9 ZL9I9H9T5K7文档编码:CI1N5F8Z4I2 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ZL9I9H9T5K7（3）古诗与歌曲的情感表达。2、小结。师：在我国古代，诗词与音乐是有密切联系的，很多诗词都是合乐而唱。在史记?孔子世家中说，“诗三五百篇，孔子皆弦歌之。”可见，我国古代的诗歌总集诗经都是用乐器伴奏歌唱的，但音乐早已失传了。所以，本课学习的歌曲中，诗是音乐的核心，而音乐则是诗的灵魂。诵读诗句时，可以借助音乐来感受诗的韵律和情感；演唱歌曲时，则可以通过诗中的文学艺术来感受歌曲的意境美、音乐美和艺术美。古诗和歌曲虽然都表达了离别之情，但不同的艺术形式在表达情感的深度和层次上也不尽相同，当我们在内心中动了情感，就用语言表现出来；当语言不足以表现情感时，音乐就产生了，所以说音乐产生于语言的尽头。六、加深对歌曲的体验。1、对比欣赏合唱曲阳关三叠。师：请同学们再对比欣赏合唱曲阳关三叠。（阳关三叠合唱音频）加入合唱效果后又有了哪些新的感受？（教师可提示：加入各个声部后音色丰富、浑厚，层次分明，力度的起伏突出了歌曲的高潮，音乐的表现力也更丰富了，表现的情感更加细腻了。）2、跟伴奏演唱。教师：最后，大家拉起手来，一起演唱歌曲，在友谊的歌声中结束我们今天的音乐课。（播放阳关三叠伴奏音频，教师可指挥。）七、课堂小结通过这节课的学习，让我们感受、体验了古曲阳关三叠的风格特点，并能够用连贯的气息、柔和的声音和充满友爱的情感演唱歌曲阳关三叠；通过对音乐节奏、旋律的分析，让我们体会到了歌曲忧伤、惜别的情绪。|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.第 3 页，共 3 页文档编码:CI1N5F8Z4I2 HX3V7Q6Q9F9 ZL9I9H9T5K7文档编码:CI1N5F8Z4I2 HX3V7Q6Q9F9 ZL9I9H9T5K7文档编码:CI1N5F8Z4I2 HX3V7Q6Q9F9 ZL9I9H9T5K7文档编码:CI1N5F8Z4I2 HX3V7Q6Q9F9 ZL9I9H9T5K7文档编码:CI1N5F8Z4I2 HX3V7Q6Q9F9 ZL9I9H9T5K7文档编码:CI1N5F8Z4I2 HX3V7Q6Q9F9 ZL9I9H9T5K7文档编码:CI1N5F8Z4I2 HX3V7Q6Q9F9 ZL9I9H9T5K7文档编码:CI1N5F8Z4I2 HX3V7Q6Q9F9 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