2021年青岛版一年级下册数学教学计划..pdf

读书破万卷下笔如有神一年级下册数学整体备课一、教学内容所属领域单元题目单元主要教学内容数与代数一、南极小客人100 以内数的认识1、100 以内各数的认识2、整十数加减整十数数与代数二、下雨了学看钟表认识整时、半时、几时刚过和快到几时空间与图形三、农夫与牧童方位与图形1、认识东、西、南、北四个方向2、长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的初步认识实践与综合应用实践活动奇妙的回形针数与代数四、绿色行动100 以内数的加减法（一）1、两位数加一位数（不进位）2、两位数减一位数（不退位）3、两位数加减整十数数与代数五、我的存钱罐人民币的认识 1、认识元、角、分2、人民币的简单计算数与代数六、大海边100 以内数的加减法（二）1、两位数加两位数 2、两位数减两位数3、加减混合运算实践与综合应用实践活动小小信息员数与代数七、阿福的新衣厘米、米的认识 1、厘米的认识2、米的认识统计与概率八、我们的鞋码统计 1、简单的数据整理方法2、认识简单的统计表和条形统计图九、儿童乐园总复习二、教学目标知识与技能数与代数空间与图形统计与概率实践活动(一)1、在实际情境中能正确地认、读、写100 以内的数。能认识计数单位“百”、知道100 以内数的组成和顺序、会比较100 以内数的大小。2、结合具体精品w o r d 可编辑资料-第 1 页，共 4 页-读书破万卷下笔如有神情境，进一步体会加减法的含义，会计算 100 以内数的加、减法。并结合现实素材，初步学会估算。3、在现实情境中，能正确认识整时、半时、几时刚过和快到几时。4、在现实情境中，认识元、角、分，了解它们之间的关系，会用元、角、分进行简单的计算。（二）1、通过具体的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。2、结合具体情境，在实践活动中，体会厘米、米的含义，知道1 米=100 厘米；能估计一些物体的长度，并会选择合适的长度单位进行测量。1、在统计活动中，初步学会简单的数据整理的方法，认识简单的统计表和条形统计图。2、能完成简单的统计表和条形统计图，能根据数据提出并回答简单的问题。1、加深对百以内数的认识与计算方法、图形与统计等知识的理解。2、在实践活动中，初步了解收集、整理数学信息的渠道与方法。数学思考 1、经历从生活情境中抽象出100 以内的数的过程，以及用100以内的数描述具体事物的过程，发展初步的观察、分析、抽象、概括能力，建立初步的数感与符号感。2、经历探索 100 以内数的加减法计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识。在估计物体个数和进行估算的过程中，初步形成估算意识。3、在认识图形方位及长度单位的过程中，发展学生的观察、想象和动手实践能力，形成初步的空间观念。4、经历简单的统计过程，能对统计结果的合理性进行初步的分析判断，形成初步的统计意识。解决问题 1、能用 100 以内的数描述现实生活中的事物并能与同伴交流。2、在具体的情境中，发现并提出能用100 以内数的加减法解决的问题，发展应用意识。在探索、交流计算方法的过程中，感受可以用不同的方法解决问题。3、能综合运用方位、图形等知识解决问题，形成初步的创新意识和动手实践能力。4、在自主探索与合作交流过程中，解决具有一定挑战性的问题，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，有与同伴合作解决问题的经验。情感与态度 1、在他人的指导下，对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学活动。2、了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。3、能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。4、在他人的指导下，能发现错误并及时改正，逐步养成良好的习惯。三、教学中应注意的几个问题。1、实现多维目标，促进学生全面发展。精品w o r d 可编辑资料-第 2 页，共 4 页-文档编码:CU7O7Y7C9Z2 HG5I1R2Z5O1 ZO1J1Z4B5M1文档编码:CU7O7Y7C9Z2 HG5I1R2Z5O1 ZO1J1Z4B5M1文档编码:CU7O7Y7C9Z2 HG5I1R2Z5O1 ZO1J1Z4B5M1文档编码:CU7O7Y7C9Z2 HG5I1R2Z5O1 ZO1J1Z4B5M1文档编码:CU7O7Y7C9Z2 HG5I1R2Z5O1 ZO1J1Z4B5M1文档编码:CU7O7Y7C9Z2 HG5I1R2Z5O1 ZO1J1Z4B5M1文档编码:CU7O7Y7C9Z2 HG5I1R2Z5O1 ZO1J1Z4B5M1文档编码:CU7O7Y7C9Z2 HG5I1R2Z5O1 ZO1J1Z4B5M1文档编码:CU7O7Y7C9Z2 HG5I1R2Z5O1 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ZO1J1Z4B5M1读书破万卷下笔如有神教师在教学中要不断地转变教学观念，把握课标的理念，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度确立教学目标，促进学生全面发展，不能将教学的眼光仅定位在知识与技能等显性目标上。2、教学过程要体现活动性。教师要注意创设生动有趣的数学情境，引导学生开展观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动，帮助学生在自主探索和合作交流的活动中，理解知识，掌握技能，体会数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。3、注意培养学生的问题意识。教学中要注意改变由教师为主提出问题、解决问题的现象，努力激发学生主动地发现问题、提出问题，进而运用已有的知识和经验寻找策略解决问题的积极性，培养学生自觉主动地用数学眼光“观察世界”的意识。4、尊重学生的个体差异，促进每一个学生的发展。由于学生之间存在差异，所以教师要在保证基本要求的前提下，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平和个性差异，允许学生学习不同的数学，使全体学生在原来的基础上都得到发展。教学时，就同一问题情境，允许学生提出不同层次的问题，在合作、探索的过程中要允许学生用不同的方式表述自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，在自主练习时要为学生提供难易、数量不同的题目，允许学生根据自己的需求有选择的完成，使每一个学生都有成功的学习体验，最大限度地满足每个学生的需求，最大限度地发展每一个学生的智力潜能。5、教师应创造性地开发、利用课程资源。根据新的课程理念，教师不能只成为课程实施中的执行者，教师更应成为课程的建设者和开发者。虽然本教材已构建成以教科书为核心，以教师教学用书、教具、学具、多媒体课件、音像资料和教辅读物为辅助的立体化的课程教材体系，为教师的教和学生的学提供了强有力的支撑，但教师还需因人、因地、因时创造性地开发和利用一些行之有效的校内外课程资源。6、实施多元化的评价。加强评价的改革，探索多元化的评价。即评价目标多元、评价主体多元、评价内容多元、评价方式多样。注重过程性评价，要将评价贯穿于教学的全过程，使评价成为教学的有机组成部分。精品w o r d 可编辑资料-第 3 页，共 4 页-文档编码:CU7O7Y7C9Z2 HG5I1R2Z5O1 ZO1J1Z4B5M1文档编码:CU7O7Y7C9Z2 HG5I1R2Z5O1 ZO1J1Z4B5M1文档编码:CU7O7Y7C9Z2 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