多媒体环境下的教学设计方法.pdf

教学设计格式分三部分：一、课前系统部分（一）课标分析分析课程标准对相关教学内容的要求。（二）教材分析分析教材内容在整个课程标准、每本教材和每个模块中的地位和作用。（三）学生分析1.分析学生已有的认知水平和能力状况。2.分析学生存在的学习问题。3.分析学生的学习需要和学习行为。（四）教学目标1.按课程标准确定课堂教学目标三维目标。具体到英语学科应包含以下五个方面：语言知识目标、语言技能目标、学习策略目标、情感态度目标及文化意识目标；2.教学重点与难点（五）教学策略介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。（六）教学用具1.教学环境的设计与准备。2.教学用具的设计与准备。二、课堂系统部分教学过程（一）课前探究部分设计出引导学生进行课前准备和探究的问题及方案要求。（二）新课导入部分设计出每节新课的教学引语及导入方案，要着力于起到“凝神、起兴、点题”的作用。（三）师生互动部分1.设计出每节新课的教学结构（包括板书）。2.写出每个教学步骤（含设计目的和意图）在教学结构设计中要注意体现下列6 个原则：1.突出学生的主体地位。2.从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。3.设计出以任务型教学指导下的师生互动方式。4.争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。5.对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。6.课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。（四）课堂总结部分1.设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。2.设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。（五）课后作业部分文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 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ZF3D9K5O4Z7三、课后系统部分教学后记要求：1.评价出你的每节课的教学设计的实施结果。2.对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。3.写出你的教学感想、心得、体会。教学案例格式1.应包括上面的各个环节2.应包括课堂实录3.应加上点评与反思教学设计的书写培训一一、什么是教学设计教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。教学设计把教学理论与学习理论在设计实践中连接起来，把教与学的理论与教学实践活动连接起来。教学设计由学习需要分析、学习内容分析、学生特征分析、学习目标阐明、教学策略制定（含教学媒体的选择和运用）和教学设计成果的评价几大部分，其中，学生、目标、策略和评价构成教学设计的四大基本要素。二、教学设计与教案的区别文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 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技能起点能力的分析主要从以下二项进行：实践（实验）操作的能力、对媒体使用的技能、语言表达技能、情感起点能力的分析主要从以下二项进行：学生对学习内容的一般态度、学生喜欢的教学方式和学习方式、思维能力水平的分析主要从以下几项进行：学生的认知水平和特点、学生的思维结构 2、学习内容分析主要有以下项内容：本部分教学内容在课程学习中的地位和作用、学生学习本部分知识可能存在的问题、确立本课的教学目标、确立本课的教学重点和难点 教学内容的地位和作用分析主要阐述本节部分内容在学科知识体系建构中的作用、对学生继续学习和发展的作用、对课程标准中三维目标建立的作用 学生可能存在的问题主要是分析学生学习的障碍、确立教学目标要阐述确立目标的依据（要依据课程设计的理念、课程标准、学生分析、内容分析等）、三维目标的具体内容 重点难点的确立要阐述确立的依据（主要依据教学目标、学情分析）、所确立的具体内容（三）教学策略教学策略的设计主要有以下几项内容：教学内容的重组和加工、教学技术和手段、教学参与的切入、教学信息的收集和处理教学内容的重组和加工的分析主要从教学内容的安排是否符合学科的逻辑序列结构；学内容为达到教学目标是否需补充或删减；容选择和结构是否符文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 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ZF3D9K5O4Z7合学生实际、认知结构和能力的培养来进行，根据教学需要对教学内容方式的改变和处理要给于具体阐明，同时要指出重新设计和改动的理论依据。教学技术和手段主要阐述教学方式的选择教学模式的建立（要给出教学模式的简单流程）、教学媒体的选择和设计（注意媒体使用的时效性和可操作性，最终目的是达到学习效果的最佳）、教学参与的切入主要阐述教学活动的设计、教学的组织形式、学生的学习方式。按照课程设计的情况介绍学生对知识的建构和发现的参与过程的引入。教学信息的收集和处理分两方面来分析：一是教师根据教学需要对教学资源的开发及对开发资源的使用；二是学生对所学相关内容生活经验、信息收集的预测和相应的处理方式的选择。（四）教学过程教学过程的设计可以采用流程图的形式，简单扼要、直观的展示教学过程，是教师进行课堂教学中参考的设计方案。教学过程中要包含以下四项内容：教学内容、教师活动的设计、学生活动的设计、活动设计的意图。（五）形成性课程评价设计形成性课程评价的设计主要是指教学过程中教师对学生、学生对学生、学生对自己的学习过程中的评价的设计，阐述教师在不同的教学环节中采用的评价方式、评价重点。同时阐述评价方式选择的理论依据教学设计的书写培训二如何写教学设计一、教学设计的基本要素文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 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ZF3D9K5O4Z7“模式”是对理论的一种简洁的再现。不论哪一种教学设计模式，都包含有下列五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。(一)教学任务新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主要是“如何教”问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。(二)教学目标教学设计中对于目标阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体显然应该是教师与学生。教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 ZF3D9K5O4Z7文档编码:CF8T8K2Q9E10 HX6T9X5G5Z3 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