2021年浅谈小学数学高效课堂教学策略.pdf

浅谈小学数学高效课堂教学策略高效课堂是每个教师一直追求的理想，也是每一位望子成龙家长的企盼。小学数学随着年级的增长，因其学科的特点，变得越来越抽象，逻辑性也越来越强，学生有点望而生畏。这对小学数学老师就提出了更高的要求。无论任何时候，课堂教学永远是教学最基本形式，教学的目标规定的重点、难点都必须在课堂中突破。长时间以来，课堂教学往往以教师框定的范围为主，忽视了学生的渴求。课堂上，常常出现教师讲的津津有味，学生却痛苦无措，不知所云。学生慢慢的对数学学习失去热情，并且产生了厌烦的心理。只有构建了高效课堂的教学模式，让学生成为课堂的主动参与者，让每位学生都能在课堂上找得到得到自己需求的东西，品尝到学习的乐趣，收获的喜悦，学生才会热爱数学，乐学、好学数学，才能在此基础上，主动探究，培养学生的创新能力，因为社会需要的是具有创新能力的复合型人才。那么，为了提高数学课堂教学的有效性，打造自己品牌的高效课堂，让数学课堂焕发新的生机和活力，需要从以下几个方面进行。1、尊重学生，做到因人而教是高效课堂的基础(1)了解学生个性。小学生大多渴望老师的表扬，老师的激励对孩子来说是莫大的荣耀。他们会因为老师经常性的小小表扬而喜欢这个老师，进而喜欢这个学科。所以说，数学老师要尊重学生的差异，让每个孩子在你的课堂上都如花儿一样，因你的赞赏，开的更绚烂夺目。数学教师可以经常开展一些活动，比如：讲数学家的故事比赛，图形拼接艺术画大赛等等，这些比赛精品w o r d 可编辑资料-第 1 页，共 6 页-具有层次性，给每个层次的孩子参与的机会，教师对此还得努力，不要吝啬表扬，这不仅能成为他们学习的动机，也可能成为他们继续学习的力量。(2)了解学生原有认知基础。课堂教学注重新旧知识的衔接，教师要了解每位学生原有的知识基础，才能在课堂上有的放矢，大大提高了课堂实效，也消除了课堂上的无效空间，最大程度上降低学生的学习障碍，使学生很快融入新知识的学习，达到事半功倍的效果。教师在日常教学中，注重创设有关数学知识的有效情境，理论连接生活，让学生认识数学知识来源于生活，生活是数学的摇篮，生活处处皆数学，激励学生在生活中发现数学知识的运用，并引导学生积极主动的把学到的数学知识运用到实际生活中。比如，在讲“圆形”时，教师可以这样问：“下水道的盖子为什么是圆形的?正方形的不行吗?”让学生主动走进生活探究知识，大大提高了课堂效率。2、培养良好的倾听习惯是高效课堂的条件在小学数学课堂，常常看到学生发言很热闹的情景，但其他学生却不知道在听什么，精神开了小差，要想构建高效课堂，就必须改变这种局面，让学生学会倾听。学生只有用心倾听，才能理解发言的内容，和发言的人产生共鸣，进而产生情感的交流。教师也要学会倾听学生，即使学生没有说话，但通过学生的神情，教师也能听到学生的心声，了解到学生的需求，教师关注学生，走进学生，理解学生，才能及时发现学生的思想波动，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。这样的相互倾听，是互相信任的表现，学生亲其师，才能信其道，师生和谐相处，学生的创新能力才能激发。精品w o r d 可编辑资料-第 2 页，共 6 页-文档编码:CQ2X7O5Z4Z4 HJ3T9S3K9V2 ZK9E1O5X9Z6文档编码:CQ2X7O5Z4Z4 HJ3T9S3K9V2 ZK9E1O5X9Z6文档编码:CQ2X7O5Z4Z4 HJ3T9S3K9V2 ZK9E1O5X9Z6文档编码:CQ2X7O5Z4Z4 HJ3T9S3K9V2 ZK9E1O5X9Z6文档编码:CQ2X7O5Z4Z4 HJ3T9S3K9V2 ZK9E1O5X9Z6文档编码:CQ2X7O5Z4Z4 HJ3T9S3K9V2 ZK9E1O5X9Z6文档编码:CQ2X7O5Z4Z4 HJ3T9S3K9V2 ZK9E1O5X9Z6文档编码:CQ2X7O5Z4Z4 HJ3T9S3K9V2 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ZK9E1O5X9Z63、充分的课前准备是高效课堂的保障新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先，教师根据教材，教学目标要难易适度，既不能简单到轻而易举，失去挑战，体会不到努力就有收获的幸福，学生学习的兴奋度就会降低;也不能太高，任凭你怎么使力，也达不到终点，学生就会失去信心，很难再有探究知识的勇气。其次，教师在制定教学目标的时候，要分层教学，因材施教，数学教师要兼顾到不同程度的学生，要让每位学生在课堂上都学有所得，这样学生打好基础，未来的继续学习才有可能。才能保障高效课堂的实施。4、优化教学过程是构建高效课堂的关键数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。(1)创设情境，激趣导入。恰如其分的导入，可以很快吸引学生的注意力，引导学生对要学知识的质疑，为后来的学习做好铺垫。数学教师可以在新课的伊始，讲有关的数学故事，播放相关的视频，动画等，也可以凭借教师自身独特的语言艺术，用幽默诙谐的语言导入新课。这样，就能让学生融入教师制定的情景营造快乐的学习氛围，开启学生的思维，激发学习兴趣，从而提高课堂效率。(2)展示提纲，自主学习。教师课前做好课件，多媒体展示，明确本节的自学提纲，并要求自学的时间，指出要检测的内容，学生学习时就会格外用精品w o r d 可编辑资料-第 3 页，共 6 页-文档编码:CQ2X7O5Z4Z4 HJ3T9S3K9V2 ZK9E1O5X9Z6文档编码:CQ2X7O5Z4Z4 HJ3T9S3K9V2 ZK9E1O5X9Z6文档编码:CQ2X7O5Z4Z4 HJ3T9S3K9V2 ZK9E1O5X9Z6文档编码:CQ2X7O5Z4Z4 HJ3T9S3K9V2 ZK9E1O5X9Z6文档编码:CQ2X7O5Z4Z4 HJ3T9S3K9V2 ZK9E1O5X9Z6文档编码:CQ2X7O5Z4Z4 HJ3T9S3K9V2 ZK9E1O5X9Z6文档编码:CQ2X7O5Z4Z4 HJ3T9S3K9V2 ZK9E1O5X9Z6文档编码:CQ2X7O5Z4Z4 HJ3T9S3K9V2 ZK9E1O5X9Z6文档编码:CQ2X7O5Z4Z4 HJ3T9S3K9V2 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ZK9E1O5X9Z6心。教师走进学生，和学生一起学习，教师给学生足够的时间学习，发现问题，及时点拨，对在自学中发现好问题的学生，教师给予鼓励，从而调动学生学习的积极性。(3)小组讨论，合作探究。合作是一种能力，一种比知识更为重要的技能，合作共赢，不仅培养团结协作的精神，在合作中，更能锻炼沟通能力，以及人与人之间情感的的交流。还能培养学生多角度观察思考问题，多角度解决问题的能力。5、良好的自学能力是构建高效课堂的坚强后盾数学教学，最重要的是教给学生方法，让学生能由此知彼，举一反三，触类旁通。数学教师必须有改变教学方法的观念，才能在改革中迎难而上，披荆斩棘，为学生打造好的学习方法。让学生学会自学，在自学中领悟知识的真谛，然后，帮助学生学以致用，自己去完善数学知识，让只是在脑海里立体完美起来。数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的主动学习与自主探究数学的习惯，学生将终生受益。教师要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。6、运用信息技术手段是高效课堂的重要策略信息技术辅助小学数学课堂教学，符合孩子的天性。在传统的数学课堂，学生有的昏昏欲睡，有的发呆发愣，尽管老师使出浑身解数，也达不到满意的课堂效果。信息技术提供学生绚丽的色彩，惟妙惟肖的动画，优美的音乐，精品w o r d 可编辑资料-第 4 页，共 6 页-文档编码:CQ2X7O5Z4Z4 HJ3T9S3K9V2 ZK9E1O5X9Z6文档编码:CQ2X7O5Z4Z4 HJ3T9S3K9V2 ZK9E1O5X9Z6文档编码:CQ2X7O5Z4Z4 HJ3T9S3K9V2 ZK9E1O5X9Z6文档编码:CQ2X7O5Z4Z4 HJ3T9S3K9V2 ZK9E1O5X9Z6文档编码:CQ2X7O5Z4Z4 HJ3T9S3K9V2 ZK9E1O5X9Z6文档编码:CQ2X7O5Z4Z4 HJ3T9S3K9V2 ZK9E1O5X9Z6文档编码:CQ2X7O5Z4Z4 HJ3T9S3K9V2 ZK9E1O5X9Z6文档编码:CQ2X7O5Z4Z4 HJ3T9S3K9V2 ZK9E1O5X9Z6文档编码:CQ2X7O5Z4Z4 HJ3T9S3K9V2 ZK9E1O5X9Z6文档编码:CQ2X7O5Z4Z4 HJ3T9S3K9V2 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app，随时记录生活中的数学素材，保存在计算机，应用时方便快捷。信息技术还可以让教师和家长联系，通过网上平台和家长沟通，发布检测成绩，留一些课外作业，让家长第一时间了解学生动态，这样沟通交流，便于老师了解学生知识的疏漏，然后教师在课堂教学中加以调整，提高了课堂的实效。7、良好的习惯，为高效的课堂保驾护航俗话说：“习惯成自然”。良好的习惯是学习成功的保障。小学时代，是学生各种习惯养成的最佳时期，习惯的培养，应抓住小孩具有极强的上进心里，对于好的方面，要多加鼓励，小孩就会继续，这样，常抓不懈，潜移默化中，学生良好的习惯就慢慢形成。在培养过程中难免会有反复。我们要善于抓反复，反复抓。如此，学生焉能不上进，学生如何不进步，数学课堂如何不高效。总之，在新的教育教学模式下，要想实现课堂教学的高效性，教师的教学素质，学生学习品质，都很重要，只有将两者结合，才能相得益彰，共同精品w o r d 可编辑资料-第 5 页，共 6 页-文档编码:CQ2X7O5Z4Z4 HJ3T9S3K9V2 ZK9E1O5X9Z6文档编码:CQ2X7O5Z4Z4 HJ3T9S3K9V2 ZK9E1O5X9Z6文档编码:CQ2X7O5Z4Z4 HJ3T9S3K9V2 ZK9E1O5X9Z6文档编码:CQ2X7O5Z4Z4 HJ3T9S3K9V2 ZK9E1O5X9Z6文档编码:CQ2X7O5Z4Z4 HJ3T9S3K9V2 ZK9E1O5X9Z6文档编码:CQ2X7O5Z4Z4 HJ3T9S3K9V2 ZK9E1O5X9Z6文档编码:CQ2X7O5Z4Z4 HJ3T9S3K9V2 ZK9E1O5X9Z6文档编码:CQ2X7O5Z4Z4 HJ3T9S3K9V2 ZK9E1O5X9Z6文档编码:CQ2X7O5Z4Z4 HJ3T9S3K9V2 ZK9E1O5X9Z6文档编码:CQ2X7O5Z4Z4 HJ3T9S3K9V2 ZK9E1O5X9Z6文档编码:CQ2X7O5Z4Z4 HJ3T9S3K9V2 ZK9E1O5X9Z6文档编码:CQ2X7O5Z4Z4 HJ3T9S3K9V2 ZK9E1O5X9Z6文档编码:CQ2X7O5Z4Z4 HJ3T9S3K9V2 ZK9E1O5X9Z6文档编码:CQ2X7O5Z4Z4 HJ3T9S3K9V2 ZK9E1O5X9Z6文档编码:CQ2X7O5Z4Z4 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