2022年2011版数学课程标准考试复习资料 .pdf

义务教育课程标准（20XX 年版）学习模拟测试题（一）单项选择题（每题只有一个正确答案，将正确答案的题号填在括号中）1、数学教学活动是师生积极参与、（C）的过程。A、交往互动B、共同发展C、交往互动与共同发展、数学课程内容不仅包括也包括(B)和蕴含的数学思想方法（C）。A、数的认识与计算B、图形与几何C、数学结果的形成过程、算法多样化属于学生群体，（B）每名学生把各种算法都学会。A、要求B、不要求C、没有明确要求、新课程的核心理念是（C）A、联系生活学数学B、培养学习数学的兴趣C、一切为了每一位学生的发展、根据数学课程标准的理念，问题解决的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（C）的教学。A、概念B、计算C、应用题、“三维目标”是指知识与技能、（B）、情感态度与价值观。A、数学思考B、过程与方法C、解决问题、数学课程标准 中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等行为动词表述（A）。A、过程性目标B、知识技能目标C、情感态度目标、建立成长记录是学生开展（C）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。A、自我评价B、相互评价C、多样评价、学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和（B）的过程。A、单一B、富有个性C、被动10、“用数学”的含义是（B）A、用数学学习B、用所学数学知识解决问题C、了解生活数学11、下列现象中，（D）是确定的。A、后天下雪B、明天有人走路C、每天都有人出生D、地球每天都在转动12、标准安排了（B）个学习领域。A、三个B、四个C、五个D、不确定13、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（D）A、坚持学习课程理论和教学理论B、认真备课，认真上课C、经常撰写教育教学论文D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思14、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（B）个学段。A、两个B、三个C、四个D、五个15、下列说法不正确的是（D）A、标准并不规定内容的呈现顺序和形式B、标准提倡以“问题情境建立模型解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容C、标准努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性D、1999 年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原来的“课程标准”16、新课程的核心理念是（C）A、联系生活学数学B、培养学习数学的兴趣C、为了每一位学生的发展17、新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是(B)A、知识与技能B、过程与方法C、教师成长D、情感、态度、价值观18、下列对“教学”的描述正确的是(D)A、教学即传道、授业、解惑B、教学就是引导学生“试误”C、教学是教师的教和学生的学两个独立的过程D、教学的本质是交往互动19、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（C）过程。A、交往互动B、共同发展C、交往互动与共同发展20、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B）。A、教教材B、用教材教C、开发教材21、数学课程标准中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平文档编码:CP10Z4X5K8I7 HB5F1J2Z4M6 ZX3Q10W5Y6R2文档编码:CP10Z4X5K8I7 HB5F1J2Z4M6 ZX3Q10W5Y6R2文档编码:CP10Z4X5K8I7 HB5F1J2Z4M6 ZX3Q10W5Y6R2文档编码:CP10Z4X5K8I7 HB5F1J2Z4M6 ZX3Q10W5Y6R2文档编码:CP10Z4X5K8I7 HB5F1J2Z4M6 ZX3Q10W5Y6R2文档编码:CP10Z4X5K8I7 HB5F1J2Z4M6 ZX3Q10W5Y6R2文档编码:CP10Z4X5K8I7 HB5F1J2Z4M6 ZX3Q10W5Y6R2文档编码:CP10Z4X5K8I7 HB5F1J2Z4M6 ZX3Q10W5Y6R2文档编码:CP10Z4X5K8I7 HB5F1J2Z4M6 ZX3Q10W5Y6R2文档编码:CP10Z4X5K8I7 HB5F1J2Z4M6 ZX3Q10W5Y6R2文档编码:CP10Z4X5K8I7 HB5F1J2Z4M6 ZX3Q10W5Y6R2文档编码:CP10Z4X5K8I7 HB5F1J2Z4M6 ZX3Q10W5Y6R2文档编码:CP10Z4X5K8I7 HB5F1J2Z4M6 ZX3Q10W5Y6R2文档编码:CP10Z4X5K8I7 HB5F1J2Z4M6 ZX3Q10W5Y6R2文档编码:CP10Z4X5K8I7 HB5F1J2Z4M6 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C）。A、组织者B、引导者C、合作者D、评价者、符号意识主要是指（AB）。A、能够理解并运用符号表示数、数量关系和变化规律；B、知道使用符号可进行运算和推理，得出的结论具有一般性；C、有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式；D、能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。文档编码:CP10Z4X5K8I7 HB5F1J2Z4M6 ZX3Q10W5Y6R2文档编码:CP10Z4X5K8I7 HB5F1J2Z4M6 ZX3Q10W5Y6R2文档编码:CP10Z4X5K8I7 HB5F1J2Z4M6 ZX3Q10W5Y6R2文档编码:CP10Z4X5K8I7 HB5F1J2Z4M6 ZX3Q10W5Y6R2文档编码:CP10Z4X5K8I7 HB5F1J2Z4M6 ZX3Q10W5Y6R2文档编码:CP10Z4X5K8I7 HB5F1J2Z4M6 ZX3Q10W5Y6R2文档编码:CP10Z4X5K8I7 HB5F1J2Z4M6 ZX3Q10W5Y6R2文档编码:CP10Z4X5K8I7 HB5F1J2Z4M6 ZX3Q10W5Y6R2文档编码:CP10Z4X5K8I7 HB5F1J2Z4M6 ZX3Q10W5Y6R2文档编码:CP10Z4X5K8I7 HB5F1J2Z4M6 ZX3Q10W5Y6R2文档编码:CP10Z4X5K8I7 HB5F1J2Z4M6 ZX3Q10W5Y6R2文档编码:CP10Z4X5K8I7 HB5F1J2Z4M6 ZX3Q10W5Y6R2文档编码:CP10Z4X5K8I7 HB5F1J2Z4M6 ZX3Q10W5Y6R2文档编码:CP10Z4X5K8I7 HB5F1J2Z4M6 ZX3Q10W5Y6R2文档编码:CP10Z4X5K8I7 HB5F1J2Z4M6 ZX3Q10W5Y6R2文档编码:CP10Z4X5K8I7 HB5F1J2Z4M6 ZX3Q10W5Y6R2文档编码:CP10Z4X5K8I7 HB5F1J2Z4M6 ZX3Q10W5Y6R2文档编码:CP10Z4X5K8I7 HB5F1J2Z4M6 ZX3Q10W5Y6R2文档编码:CP10Z4X5K8I7 HB5F1J2Z4M6 ZX3Q10W5Y6R2文档编码:CP10Z4X5K8I7 HB5F1J2Z4M6 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ZX3Q10W5Y6R2C、激励学生的学习和改进教师的教学D、甄别选拨15、数学课程内容的学习，强调学生的数学活动，为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的（BC）。A、符号意识B、应用意识C、创新意识D、推理能力16、为使每个学生都受到良好的数学教育，数学教学不仅要使学生获得数学的知识与技能，而且要把（ABCD）四个方面目标有机结合，整体实现课程目标。A、知识技能B、数学思考C、问题解决D、情感态度17、义务教育数学课程标准（20XX 年版）提出的数学教育基本理念实际上就是指导数学教育的课程观、学习观、评价观和信息科技观，它是义务教育阶段数学教育中对（ABCD）和现代信息技术认识的基本准则，是构建整个课程标准的基石，是数学教育的总的指导思想。A、数学课程B、课程内容C、教学活动D、学习评价18、小学数学教师自我反思的一般形式有：除了课后备课、教学后记外，还有（ABCD）等形式。A、教学诊断B、反思日记C、教学案例D、观摩分析。19、小学数学常用的教学方法有（ABCD）外，还有引导发现法和练习法。A、讲解法B、谈话法C、演示法D、操作实验法20、小学数学教学中的单一课包含的基本课型有（ACD）A、新授课B、讲练课C、练习课D、复习课义务教育数学课程标准（20XX 年版）学习模拟测试题（三）是非题（对：T；错：F）1、内容标准是内容学习的指标。指标是内容标准的全部内涵。（F）2、提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的。（T）3、标准提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理解。（T）4、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。（F）5、标准 提倡采取开放的原则，为有特殊需要的学生留出发展的时间和空间，满足多样化的学习需求。（T）6、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与动手实文档编码:CP10Z4X5K8I7 HB5F1J2Z4M6 ZX3Q10W5Y6R2文档编码:CP10Z4X5K8I7 HB5F1J2Z4M6 ZX3Q10W5Y6R2文档编码:CP10Z4X5K8I7 HB5F1J2Z4M6 ZX3Q10W5Y6R2文档编码:CP10Z4X5K8I7 HB5F1J2Z4M6 ZX3Q10W5Y6R2文档编码:CP10Z4X5K8I7 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ZX3Q10W5Y6R2践。（T）7、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。（F）8、学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。（F）9、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。（T）10、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。（T）11、新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提”。（T）12、课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。（T）13、课标中，对于应用问题，选材强调虚拟性、趣味性和可探索性。（F）14、新课程从第二学段（4 6 年级）开始使学生接触丰富的几何世界。（F）15、在内容的选择上，课程标准刻意追求内容的完整性和体系化。（F）16、课标对教学要求有所提升的内容有：估算、算法多样化、各类知识的应用等。（T）17、合理应用数学的思维方式解决实际问题，也是培养学生的创新精神与实践能力的最佳途径。（T）18、课程标准在数学学习内容的结构上，将“量与计量”的内容并入“统计与概率”或“数与代数”等领域。（F）19、课程标准在数学学习内容的结构上，将“应用题”拆分到加、减、乘、除等基本的运算中，结合“数的运算”抽象和理解数量关系。（T）20、经验是知识构建的基础，知识是经验的重要组成部分。（F）义务教育数学课程标准（20XX 年版）学习模拟测试题（四）填空题1、新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能）（过程与方法）（情感与态度）。2、为了体现义务教育的普及性、(基础性)和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、(态度)、(价值观)和一般能力的发展。3、内容标准是数学课程目标的进一步（具体化）。4、内容标准应指关于（内容学习）的指标5、与现行教材中主要采取的“（定义）定理（例题）习题”的形式不同，标准提倡以“（问题情境）（建立模型）解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识文档编码:CP10Z4X5K8I7 HB5F1J2Z4M6 ZX3Q10W5Y6R2文档编码:CP10Z4X5K8I7 HB5F1J2Z4M6 ZX3Q10W5Y6R2文档编码:CP10Z4X5K8I7 HB5F1J2Z4M6 ZX3Q10W5Y6R2文档编码:CP10Z4X5K8I7 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ZX3Q10W5Y6R2内容6、数学学习的主要方式应由单纯的（记忆）、模仿和（训练）转变为（自主探索）、（合作交流）与实践创新；7、改变课程内容难、（窄）、（旧）的现状，建设浅、（宽）、（新）的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。8、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（基础性）（层次性）（发展性）（开放性）。9、统计与概率主要研究现实生活中的（数据）和客观世界中的（随机现象）。10、在第一学段图形与几何部分，学生将了解一些简单的（几何体）和常见的（平面图形），感受（平移）、（旋转）、（对称现象），发展（空间观念）。11、课程标准中增加的内容主要包括：（统计与概率）的有关知识，（图形与几何）的有关内容（如位置与变换），（负数），（计算器）的初步应用等。12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的（组织者）、（引导者）和合作者。13、数学教学应该是从学生的（生活经验）和（已有知识背景）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（数学知识与技能）、（数学思想方法）。14、数学学习评价应由单纯的考查学生的（学习结果）转变为关注学生学习过程中的（变化与发展），以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。15、“数与代数”的内容主要包括：数与式、（方程与不等式）、（函数），它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。16、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“（数与计算）、（量与计量）、（几何初步知识）、（应用题）、（代数初步知识）、（统计初步知识）