幼儿园大班语言优质公开课获奖教案教学设计散文《风姐姐来了》 .docx

幼儿园大班语言优质公开课获奖教案教学设计散文风姐姐来了 大班散文教案风姐姐来了，你见过风吗？风是什么样子的？你见到的是微风、大风还是龙卷风？风姐姐来了是一本意境浓厚的散文类图画书，尝试运用“风姐姐来了，我看/听/闻到.”完整讲述自己的发现与感受。详情如下 设计意图 风，一年四季天天都和孩子们会面，从孩子们来到户外的那一刻起，就能感受到的现象。每当风来临的时候，孩子们会跑过来说：“老师，你看，风吹起我的头发了。”“老师，风把我的纸飘走了。”等等。经过我们早阅组老师教研、讨论，觉得在四月即没，五月在望，炎炎夏日的到来之际，是探究风的好时机，非常适合孩子们去感受风的奇妙。 风姐姐来了是一本意境浓厚的散文类图画书。画面以厚重的土黄为底色，以孩子的视角和笔触，用水粉与线条的组合，勾勒出一幅幅具有浓郁乡士气息和特色的田园风光画面，“白色风”撩过的动感，无不述说着“风”的存在与意境。散文运用叙事的手法，通过“风姐姐来了”的重复表达，层层推进风在不同地点、不同时间与不同对象互动的情景。整篇散文图文对应，内容通俗，接近幼儿的生活经验，便于幼儿理解。幼儿通过阅读风、想象风、讨论风、寻找风，理解和拓展对散文主题的认知，感受风的奇妙和人与自然融合的美好意境，也可以养成亲近大自然、热爱大自然、探索大自然的情感和生活态度。 依据大班孩子的年龄特点和对读本的分析，这个设计为四个课时，第一课时集体活动，第二课时区域活动，第三课时亲子活动，第四课时，集体活动。 幼儿在前阅读过程中，所需获得的三个核心经验，贯穿了幼儿图画书阅读中从感知、理解到表达的基本过程。有些经验需要教师和家长在区域活动日常活动、亲子阅读中引导幼儿获得，有些经验需要教师通过集体活动帮助幼儿获得。因此依据大班幼儿的年龄特点和对读本的分析，设计了2个集体活动，1个区域活动和1个亲子活动。整体上系列活动的设计主要帮助幼儿从前阅读、前书写、文学想象等方面建构经验。 本次活动4是一个集体活动。在活动3的基础上，幼儿结合记录卡上的内容，运用散文的句式进行分享讲述和仿编，表达对自己找到的风的感受和感想。本活动的学习重点是：尝试运用“风姐姐来了，我看/听/闻到.”完整讲述自己的发现与感受，并仿编散文。学习难点：体验与同伴合作制作小书的乐趣，表达散文的优美。 环节一：通过朗诵的策略，唤起幼儿的记忆； 环节二通过图文记录的策略，尝试运用“风姐姐来了，我看/听/闻到.”完整讲述自己的发现与感受，并仿编散文。环节三通过创意绘画的策略，制作散文图画书，感受与同伴合作的乐趣；第四环节通过诵读散文的策略，分享制作内容，将创编出现的散文语句念诵，丰富幼儿的语言表达。 活动目标 1.尝试运用“风姐姐来了，我看/听/闻到.”完整讲述自己的发现与感受，并仿编散文。 2.体验与同伴合作制作小书的乐趣，表达散文的优美。 重点难点尝试运用“风姐姐来了，我看/听/闻到.”完整讲述自己的发现与感受，并仿编散文。 活动准备 1.教师材料：大书、小黑板、自制小书的材料、轻音乐、PPT、真实的物品（彩带、树叶、风车、羽毛等物品）、白色蜡笔。 2.幼儿材料：16名幼儿、已完成的“寻找风姐姐”记录卡。 3.场地规划：小椅子16张摆成半圆形，方便幼儿阅读大书。 活动过程 一、通过师生朗读散文的部分内容，感受散文优美的语言。 师幼共同感受散文中质朴、自然的意境美： 师：现在，我们一起用优美、动听的声音来朗读、回忆一下散文的内容。(P2-P13) 师：老师听到你们读出来了风姐姐带来的变化。风姐姐来了，有的树叶快乐地拍着手，有的树叶快乐地跳着舞，也有的树叶没站稳，从树上掉下来了。那在生活中你又找到了哪些变化呢？ 二、回顾记录卡并尝试用“风姐姐来了，我看到.我听到.我闻到.”完整讲述自己的发现与感受，并仿编散文。 1.分享亲子记录卡寻找风姐姐： 师：你们还记得这个记录单吗？ 师：这是小朋友在第三课时和爸爸妈妈去大自然寻找风姐姐的记录单，现在一起分享一下。 教师出示句式卡“风姐姐来了，我看到.我听到.我闻到.”，幼儿自由讲述自己的记录卡内容。 师：你在哪里寻找到的风姐姐？你是怎么找到她的？风姐姐来了，你有什么发现？你能用散文中的句式“风姐姐来了，我看到.”来完整讲述吗？ 师：你能告诉老师，在听到的这个地方你记录的是什么，跟大家分享一下。你能不能用“风姐姐来了，我听到.”这样的句式来完整讲述。 师：风姐姐来了，你闻到了什么？用“风姐姐来了，我闻到.”这样的句式来讲一讲。 小结：谢谢三位小朋友的分享，你们和爸爸妈妈一起去寻找了风姐姐，并感受到了风姐姐带来的不同变化。 2.教师出示各种物品（彩带、树叶、花、羽毛等），让幼儿想象风、讨论风，创编散文诗。 师：老师这里准备了一些物品，我们来想象一下，风姐姐来了，它会发生什么变化？你拿到的是什么？你看到了什么变化？你听到了什么声音？你闻到了什么味道？（表演）小朋友们一起帮忙想想。老师刚才听到你说了，你来跟大家说说。 师：你见过风吗？风是什么样子的？你见到的是微风、大风还是龙卷风？那X风来了，你手上的XX会发生什么变化？抛抛你手上的（彩带、树叶、花、羽毛）。风姐姐想和你的（彩带、树叶、花、羽毛）做什么呢？ 3.通过图文方式表征画面，幼儿讲述，教师记录。 教师根据幼儿说出的句型，现场先用文字符号进行记录，另一边幼儿用图画的形式再进行记录补充。 师：老师把这张纸折了一下，这边记录了文字，这边留给小朋友等会画图记录补充。 师：老师刚刚已经把你们创编的散文诗记录下来了，你们仿编的散文诗真优美，其他小朋友想不想也来仿编散文诗？ 三、分小组制作小书，体验与同伴合作制作小书的乐趣。 教师交代制作要求，提供工具，制作散文诗内容。 师：老师在每张桌子上准备了纸和各种物品，请你们制作散文诗，你们在制作前也可以像老师一样把纸对折一下。你们想自己制作还是两个人合作，还是小组制作？你们可自行商量决定。 师：制作时间为10分钟，当听到这个声音的时候，制作结束。小朋友们放下手上的所有物品，只需要把制作好的散文诗拿过来分享。在制作前小朋友们先讨论一下，玩一下物品，再进行记录。 幼儿自主创编，现场用图画、文字、符号等多种形式创意地表达所发现或找到风姐姐留下的痕迹和带来的变化。 四、诵读散文诗的内容，进一步提高幼儿语言表达能力。 1.了解图画书的结构： 师：老师把你们创编的散文订成了一本书，这本书的封面上还缺了个名字？ 师：封面上的图画、扉页、页码和封底你们等会回教室后再完善。 帮助幼儿了解图画书的结构。（封面、扉页、封底、页码等） 2.分享自制小书的内容，进一步提高幼儿语言表达能力： 幼儿可选用自己认为合适好听的词、句表达，教师重点关注幼儿的真实感受，多肯定并认同幼儿的想法。 师：图画书已经制作完成了，我想听听你们是怎么编的，听听你们怎么读这个散文诗。 师：你们是几个人编的？现在请你来读一读你们仿编的散文诗。（分享时播放轻音乐，让幼儿带着意境和情景来讲述） 师：还没分享的内容我们等会回教室再和其他的小朋友一起分享，现在我们拿起小书，跟着CD把刚才还没朗读完的内容到外面去继续朗读。 延伸活动： 回到教室把散文诗的内容进行继续完善。 活动总结 风，一年四季天天都和孩子们会面，从孩子们来到户外的那一刻起，就能感受到的现象。每当风来临的时候，孩子们会跑过来说：“老师，你看，风吹起我的头发了。”“老师，风把我的纸飘走了。”等等。经过我们早阅组老师教研、讨论，觉得在四月即没，五月在望，炎炎夏日的到来之际，是探究风的好时机，非常适合孩子们去感受风的奇妙。 风姐姐来了是一本意境浓厚的散文类图画书。画面以厚重的土黄为底色，以孩子的视角和笔触，用水粉与线条的组合，勾勒出一幅幅具有浓郁乡士气息和特色的田园风光画面，“白色风”撩过的动感，无不述说着“风”的存在与意境。散文运用叙事的手法，通过“风姐姐来了”的重复表达，层层推进风在不同地点、不同时间与不同对象互动的情景。整篇散文图文对应，内容通俗，接近幼儿的生活经验，便于幼儿理解。幼儿通过阅读风、想象风、讨论风、寻找风，理解和拓展对散文主题的认知，感受风的奇妙和人与自然融合的美好意境，也可以养成亲近大自然、热爱大自然、探索大自然的情感和生活态度。 依据大班孩子的年龄特点和对读本的分析，这个设计为四个课时，第一课时集体活动，第二课时区域活动，第三课时亲子活动，今天执教的是第四课时，集体活动。第四课时在第三课时的基础上，幼儿结合记录卡上的内容，运用散文的句式进行分享讲述和仿编，表达对自己找到的风的感受和感想。这节活动的目标制定为：1.尝试运用“风姐姐来了，我看/听/闻到.”完整讲述自己的发现与感受，并仿编散文。2.体验与同伴合作制作小书的乐趣，表达散文的优美。学习重点也就是目标1，学习难点是目标2。本活动一共运用了四个策略，分别是：朗诵策略、图文记录策略、创意绘画策略、诵读散文策略。 这个活动一共分为4个环节。第一个环节：运用朗诵的策略，通过朗读唤起幼儿的记忆，让幼儿进一步感受散文的意境美。第二个环节运用图文记录的策略，幼儿与家人共同到户外探索风，感受风的存在，并能用“风姐姐来了，我看/听/闻到.”这三个句式讲述自己的发现与感受。在这个环节我使用照片的形式将幼儿的记录单进行放大，运用视觉和听觉让幼儿看一看、指一指、说一说，并且用追问的方式，让幼儿迁移对自身经历的经验。例如：你在哪里寻找到的风姐姐？你是怎么找到她的？风姐姐来了，你有什么发现？通过这样的追问加强幼儿文学词汇的语句经验，能完整通过看、听、闻等多种感官感受风姐姐带来的变化。这个环节的第2小点运用真实的物品充分让幼儿想象，提升幼儿的仿编能力，尝试用口语、动作或绘画等形式仿编散文中的语句或段落。这里之所以没有使用照片而使用实物，就是为了丰富幼儿的文学想象。第三个环节运用创意绘画的策略，让幼儿了解图画书的结构，在横跨页上用文字或符号的形式创意地表达风姐姐留下的痕迹和带来的变化，并进行仿编散文诗。在这个环节我给幼儿抛出了一个问题，你们想自己制作还是两个人合作，还是小组制作？通过两两合作、多人合作的方式，提高幼儿的主动积极探索能力，也正如我的活动目标2。在这个环节中还设计了10分钟闹铃的音效，是为了培养大班孩子的时间观念。第四个环节运用诵读散文的策略，幼儿分享制作内容，将创编出现的散文语句配上轻音乐念诵，当幼儿在诵读仿编的散文时，加入了优美的轻音乐，是为了给孩子营造散文的氛围，感受散文的意境美，进一步提高幼儿的语言表达能力。 整个活动从拿实物的感知、想象到制作小书的理解，最后到诵读散文诗的表达，通过这四个环节帮助幼儿在前阅读的过程中获得三个核心经验。