七年级地理下册巴西说课稿.docx

九年制义务教育湘教版七年级地理下册第三章 走 进 国 家 第六节 巴 西 说课稿 三道沟镇初级中学 魏艳君各位领导、教师，你们好。 今天我说课内容是湘教版七年级下册第三章第六节?巴西?教学设计。下面，我将分别从教材分析、教法和学法、教学过程、板书设计等五个方面进展说明。一、说教材一教材地位和作用本节教材是七年级下册第三章“走进国家中重点介绍一个国家，它经济开展过程、社会背景、文化特点根本上代表了拉丁美洲开展过程和社会现状，巴西是拉丁美洲缩影,了解认识巴西就等于了解拉丁美洲。巴西无论是自然环境还是人文气氛都是极具特色，同时也是如何协调人地关系一个范例。教材对巴西编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家编写体例：首先，在对国家介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有自然环境特征及经济开展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境密切结合，把人与环境关系作为贯穿这一节主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系能力创造条件。对学生初步形成正确人地观，形成因地制宜开展经济等可持续开展观点具有重要意义。二教学目标确定巴西这节内容分为三个局部：亚马孙平原与亚马孙河、开展迅速经济、人口与城市。以巴西自然地理特征和经济开展为主要内容，强调了热带雨林合理开发与保护。依据课程标准和教材构造特点及学情，我设计了以下教学目标：1、知识与能力: 1知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多、南美经济最兴旺国家。 2能指图说出巴西地理位置，首都和主要城市。 3学会结合巴西地形、气候特点分析亚马孙河水量大原因。 4能说出巴西工农业生产根本特征。2、情感、态度与价值观： 1 在对亚马孙地区开发中大规模毁林引起环境问题讨论中，激发环境忧患意识，懂得资源开发、环境保护与人类活动协调开展必要性。2引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究学习态度；学会倾听与尊重。3、过程与方法：通过读图、绘图、填图、析图，讨论、阅读过程中认识巴西地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征、经济特征和人文特征。培养自主学习、合作探究意识，提高综合分析地理问题能力，进一步掌握学习国家地理一般方法。三教学重点和难点确定及突破方法1、重点：巴西自然地理环境，亚马孙热带雨林危机巴西自然地理环境独特，而且对巴西人口和城市分布、工农业开展与分布产生了重要影响。所以，为了更好地了解巴西人文地理和经济地理，认识自然环境对人类活动影响，我确定“巴西自然地理环境为本节课一个重点。教学中突出这一重点方法是：运用地图进展探究学习，读图、看图、画图、议图，让学生屡次“接触地图，感知地图，学习和掌握巴西地理位置、地形、气候。亚马孙热带雨林是世界最大雨林，有着极大经济价值和环境效益，它合理开发与保护意义重大。所以，“亚马孙热带雨林危机确定为本节课另一个重点。教学中突出这一重点方法是：媒体展示亚马孙热带雨林被破坏图片，并结合资料，让学生直观感受，引起关注。2、难点：亚马孙河流域开发与保护亚马孙河流域资源丰富，有世界最大雨林，有着极大经济价值和环境效益，开发与保护之间产生了矛盾冲突，争议不断。所以，确定为本节课难点。教学中突破这一难点方法是：角色扮演，小组合作，讨论交流。二、说教法教师是学生学习组织者、促进者、合作者，为学生动手实践、自主探索与合作交流提供时机，搭建平台。师生互动，共同开展。基于这一理念，我采用了以下教学方法：1启发、引导法：整节课主要贯穿“学为主体、教为主导、思练结合教学思想，让学生独立自主亲身参与、体验教学活动全过程。教师注意由浅入深、由简单到复杂恰当引导，学生从不断演示中观察问题，探究现象，解决问题。2图示法：结合地理学科特点，运用地图进展探究学习。在本节课学习中，引导学生动手画图，动眼看图，动口议图，把知识落实到图上，强化对地图认识，让地图变成学生学习地理熟练“工具和“朋友 。3情景教学法：运用多媒体创设情境，吸引学生注意力，激发学生兴奋点，唤起强烈求知欲，强调重点，攻破难点。增大教学容量，提高教学效果。创设问题情境，让学生在观察问题，探究现象，解决问题过程中获得知识，提高学习能力。三、说学法：一学情分析初一年学生思想活泼，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在承受知识上往往带有浓厚感情色彩，乐于接触有趣感性知识，对知识认识呈现出单一和绝对特点。并且乐于参与教学，善于想象，有一定自主学习能力和合作探究精神。在以往地理学习中，发现学生对国家学习比拟感兴趣。也通过前五个国家学习掌握了一定学习国家地理根本方法。但综合分析各地理事物件相互关系能力还较弱，所以在本节课学习中，结合学生年龄和个性特点，注重学生个性差异和学习层次，充分利用教材丰富教学资源，精心设计符合学生认知规律探究性问题，引导学生读书、读图进展自主、合作学习，探究新知。二学法指导及选择依据新课程标准提倡学生“自主、探究、合作学习，课程要面向学生生活世界和社会实践，教学设计要表达探究学习理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生主体作用，教师诱导作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比拟方法解决实际问题，从而实现地理学习方式转变。1通过自主学习、合作探究综合分析获取新知，提高学习能力。2动手画图，动眼看图，动口议图，图文结合，把知识落实到图上，强化对地图认识。3充分利用多媒体资源，理解和记忆。 4理论联系实际，结合日常生活经历，积极思考，培养能力。四、说教学过程根据教学设计理念，教材内容，课程标准和学生情况，本节课教学过程根本思路按照“探索研究运用，亦即“观察思维迁移因果层次关系进展安排，按五个环节进展教学。具体教学过程设计如下：一、创设情境，引入新课第一步：说出巴西三怪，学生来猜这是哪个国家设计意图：创设问题情境，使学生疑中生奇，疑中生趣，激发好奇心，产生探究新知识主动性。二、合作交流，探索新知(一) 巴西自然环境1、巴西面积和地理位置活动一：比拟分析、温故知新，认识到巴西是南美洲面积最大、人口最多国家。课件展示“世界政区图和下表，引导学生观察分析得出结论：巴西是南美洲面积最大、人口最多国家。 大家还能说出几个面积、人口比巴西大国家吗？设计意图：锻炼学生观察比拟能力及根据资料获取知识信息和知识迁移能力。 活动二：动手绘图，动眼观察，描述巴西地理位置 学生画一幅巴西轮廓图，并在自己画轮廓图中填出赤道、南回归线、大西洋。课件展示：突出赤道、南回归线，大西洋名称，引导学生读图归纳巴西位置特点：绝大局部位于南半球、热带，东部濒临大西洋。明确巴西是热带面积最大国家。设计意图：调动学生五官，动手画、动眼看、动口说，培养学生绘图能力、图文结合分析地理问题能力、自我表现能力及全体学生参与意识。 2、巴西自然环境活动一：观察比照，感受巴西南北环境差异教师转换角色，以一名导游身份带着学生分别游览亚马孙平原A和巴西高原B两地。媒体展示两地景观图片。然后学生说出刚刚我们去了A、B两个地方分别是哪里？是什么景观？A地区那条河是什么河？指导学生在自己绘制图中填注出这两个地形区名称，画出这条河并填知名称。设计意图：设置情境，令学生如临其境，使学生直观地感受到巴西东南部与西北部自然环境巨大差异，激发学习兴趣，产生探究欲望。活动二：合作探究，讨论亚马逊河水量特别丰富原因 教师简介亚马孙河，组织学生小组合作，结合巴西地形图和气候图讨论亚马逊河水量特别丰富原因。设计意图：创设问题情境，让学生学会结合亚马孙河流经地区地形和气候，由“因推“果，探究地理各要素之间相互联系，体验问题解决过程。活动三：角色扮演，讨论亚马孙热带雨林该如何开发和保护课件展示亚马孙热带雨林面积及其经济价值，其丰富资源对环境所起作用及其所遭到破坏。把全班同学分小组，分别代表当地居民、政府官员、开发商、世界环保组织官员，讨论以下问题：亚马孙热带雨林该如何开发和保护呢？然后选出代表发言。设计意图：通过图片再现亚马孙热带雨林破坏情景，变抽象知识为形象具体，刺激学生感官，给学生强烈震撼，激发起他们环保意识。在交流和体验中分析问题，解决问题。二迅速开展经济活动一：阅读课文，自主探究，了解巴西经济开展情况和工农业特点媒体展示问题式学习纲要，组织学生阅读课文自主完成。然后交流。设计意图：培养学生自主学习能力和从材料中提取知识信息能力。活动二：前后联系，分析讨论，巴西开展经济有哪些有利自然条件设计意图：引导学生讨论巴西有利自然条件，既可以开展学生思维能力，又可以构建地理知识之间内在联系，形成有意义学习。三人口与城市活动一：观察分析，思考探究，认识巴西主要城市、人口分布特点及迁都原因。展示巴西工农业分布图和巴西人口分布图，学生找到圣保罗和里约热内卢两大经济中心，说出巴西城市、人口分布特点，思考讨论其原因及迁都原因。并与我国设立重庆为直辖市相联系。设计意图：由巴西人口、城市分布不均衡，引出巴西经济开展不平衡，这是一个引导学生由现象生成问题过程。将巴西迁都与重庆设直辖市相联系，既容易使学生理解巴西迁都意义，也拓展了学生视野。活动二：阅读材料，欣赏图片，了解巴西首都巴西利亚设计意图：指导学生阅读课文中阅读材料“巴西利亚，媒体播放巴西利亚城市规划图及特色建筑，教师简单介绍。三、归纳总结 反思升华1、学生交流收获与体会2、学生对照学习目标检查自己是否到达学习要求。设计意图：培养学生概括知识能力，激发学生学习成就感，引导学生反思学习过程，表达教学民主。四、反应练习 运用知识本环节共设计了两道大题。第一大题以填空形式考察学生根底知识掌握情况；第二大题是以分析说明形式考察学生知识迁移和应用。五、布置作业 稳固提高1、填充图册P33第一题。2、请同学们设计一条公益广告，来奉劝那些破坏热带雨林人，或者来唤醒人们环保意识。3、我国现已超过美国，成为巴西最大贸易伙伴，请查找资料，了解我国和巴西之间有哪些方面进出口贸易。设计意图：通过布置拓展作业，引导学生会利用学过知识解决实际问题，培养学生搜集信息能力，强化地理社会功能。五、说板书设计板书是课堂教学重要组成局部，是教师对教材艺术再创造，对教学效果有很大影响。本着突出重点、条理清晰原那么,我设计了如下板书:面积大，人口多，人种复杂热带王国巴西北部：亚马孙平原热带雨林南部：巴西高原热带草原开展迅速：咖啡王国 南美最兴旺的工农业国。