中学数学教育教学课题研究及案例分析.docx

中学数学教育教学课题研究及案例分析中学数学教育教学课题研究及案例分析 引言为什么要做科研课题 一、这是教师的工作 做教师，第一是要上好每节课，把每节课都做为一份礼物奉献给学生，学生得到了礼物，才有学习的乐趣； 第二是要解决教学中碰到的现实问题. 当今学校的发展面临了许许多多新情况、出现了各式各样新问题、遇到了形形色色新矛盾。这些新情况、新问题、新矛盾制约着学校发展，影响着教育教学的变革，如果不及时加以处理和解决，就难以使教育适应社会和学生个体发展的需求，难以达到预期的教育目标。于这些问题或矛盾是伴随教育的快速发展和社会转型出现的，原有的经验不能奏效，已有的老办法不能破解，教育科研因而成为解决这些问题或矛盾的前提和基础。依此来看，中小学教育科研是与学校自身问题的解决等结合在一起的，始终是指向学校自身的发展与变革的，科研虽然不是学校发展与教师成长的充分条件，但无疑是必要条件。著名心理学家教育家林崇德提出：“教师参加教育科研，是提高自身素质的重要途径” 上好了课,又又解决了一些问题,也就打造了真正意义的有成就有贡献的专业人生，才配得上我们做今天的教师。 二、教育科研的好处 既然中小学教育科研是学校及及教师发展的自身要求，那么科研的指向就应该自始至终围绕在学校和教师发展上，并达到如下几个目的: 1.解决学校实际问题。中小学教育科研在研究中要有清晰的问题意识，明确地认识到借助于研究想去解决学校的哪些问题，什么样的研究活动才能达到这一目的。许多学校的教育科研活动不能指向学校自身问题的解决，其原在于所确定的问题并不见得是学校自身的问题，或是学校发展中难以逾越的障碍。问题可能来自于专家，来自于理论论著，来自于其他学校。其实，在学校实践中，没有与教师日常生活紧密结合在一起的问题，就不会有教师研究的冲动；而没有研究的冲动，也常常难以产生持续性的研究行动。今天，中小学有必要把解决学校实际问题作为一切科研活动的根本出发点和归宿，作为检验中小学教育科研行为的最终依据，从根本上杜绝没有问题针对性的学校科研，跨越学校教育科研与学校问题解决之间的鸿沟。 2.提升教师教育教学水平。中小学教育科研还存在另外一个至关重要的目的指向，即通过科研转变教师的教学理念和行为，汇总教师教学经验，积聚教师的教育教学智慧，将教师从繁重的机械性工作状态中解放出来，让教师真正成为教育智慧的创造者。从这一目的出发，学校教育科研活动有必要密切关注教师的生活状态和职业生存方式，围绕教师的专业发展来展开。要逐渐做到：透视一所学校教育科研的成效，要看它在多大程度上改变了教师，在多大程度上提升了教师的专业素养；要看是否借助于科研活动，带动了教师队伍的建设，促使一些教师脱颖而出。 3.促进学校和和教师的持续发展。教学中的问题是层出不穷的，常常是一个问题解决了，新的更难以解决的问题又冒出来了，如果每个老师都有自己的学科归属和研究方向，并能结合学科发展规划、学校实际情况和自己的研究兴趣和基础，选定一个稳定的研究方向，一心一意，始终如一，坚持不懈地从各方面、各角度进行研究，坚持五年、十年、二十年、三十年，一定会有所成就的。任何事情都经不起“坚持”二字，我在这里告诉大家“贵在坚持”。经济学告诉我们，在一件事情上持续地用功，按一个方向投资，在时间上不吝啬，把时间往一个方向去追加，收入就能不断提高，边际收益会越来越大。 教学中的问题的层出不穷，也需要学校将教育科研活动当做经常性行为，将科研作为学校发展的持续动力。在检验学校的教育科研活动时，在着眼于解决当前问题的同时，还要视其在多大程度上为学校的后续发展提供了支撑。以改进实践为指向的中小学教育科研，需要学校方方面面将科研作为学校发展的内在需求，改变科研可有可无、科研是教师“身外之物”的看法和认识，改变学校科研活动只是围绕一个固定的课题所做的单一周期的研究的做法，改变学校教育科研为学校局外人所垄断的局面，将科研与学校发展的命运联系在一起，与学校特色的形成和品牌的创建结合在一起。只有这样，学校教育科研才大有可为，向科研要质量，向科研要成效，向科研要晶牌才能真正得到落实。 例如：江苏的洋思中学的先学后教，当堂训练模式研究 东庐中学学案导学模式研究 山东杜郎口搞的三三六教学模式 总之,一个优秀的教师要带头解决教学中的实际问题，这是你的责任与义务。通过解决教学中的问题：教师：书读多了，理论丰富了；做事更严谨了，实践本领提高了；创新能力增强了，跟进时代了。结果：教师专业发展了，使之成为专家理型或学术型老师。学校发展了，办学水平提高了。个人成名师，学校成名校，