2022年高二歌唱教学设计《学会歌唱》.docx
精选学习资料 - - - - - - - - - 第一单元学会唱歌教学设计：一教学理念 ：倾听是学习音乐最根本的方法, 无论是鉴赏音乐、 或是通过任何渠道 歌 唱、演奏、舞蹈去表现音乐都要在倾听的基础上进行、提升的；本课内容 是通过合唱的学习和体验让同学感受唱歌中倾听、乐句、气息、意境的重要 作用,再以我的将来不是梦的独唱学习,引导同学进入唱歌模块的学习 状态；对于高中同学,要培育他们唱歌的习惯,在每次体验学习后如能帮忙他 们梳理唱歌学习的要点,在解决问题的过程中给他们一些与生活相关、与自 身已有体会相关的、他们做得到的方法,对渐渐稳固他们唱歌的状态是很有 好处的；本课讲的很少,重在音乐体验；二教学目标 ：1、让同学上完这节课后重视唱歌中倾听的意识；2、明白唱歌与唱歌的区分；3、学会怎样练习才能唱好一首歌的方法；三教学分析 ：合唱与独唱在同学面前好像都是唱,许多同学对此存在着诸多的误会,认 为有好嗓子就能唱好歌； 在更多的时候, 他们情愿独唱而听到合唱就敬而远之,其实这种状况是由于同学没有体验到合唱的乐趣以及合唱歌曲本身的美感,更 不知道合唱的学习可以提高他们独唱质量；本课取合唱回声的片段进行集体唱歌教学,以此为例引导同学的唱歌意识,再引导同学用合唱中学习到的唱歌方法去练习独唱 以树立同学正确的唱歌状态；我的将来不是梦 ,四教学重点： 通过视听练等手段与方法进行不断地体验,使同学逐步明白歌怎样练可以唱得好听名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学难点 ：引导同学每次体验后对唱唱方法的梳理,勉励同学多练习；五教学课时 ：一课时 45 分钟六教学预备 ：多媒体课件、钢琴七教学过程 ：一、 导入教学 1、课前支配：播放合唱视频把我的奶名儿叫,同学翻阅教材,预习本单元学问 2、组织教学：双声部旋律导入学会倾听自己声部与同伴声部间的和谐3、出课题学会唱歌提出本课的教学目标 二、 新课教学 ：1、合唱学习 设计意图：通过视、听、练引导同学“ 倾听、熟识、句子、气息、意境” 是唱好歌曲的必备因素1倾听回声片段2旋律教唱采纳主旋律进行模唱教学,通过谱例用口传式教唱,让同学 渐渐养成看谱的习惯3分组进行练习娴熟4集体练习1唱旋律、唱歌词解决乐句学会乐句的呼吸、学会坚决的起拍2唱句子音乐的句子跟说话一样,学会“ 叹气法” 唱歌解决气息,练气的方法：玻璃窗吹纸巾3观看视频回声片段明白歌曲的意境、所描画的场景名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4把同学分成两组,进行“ 回声” 的模拟学会关注指挥5与同学探讨：学习合唱对我们单独唱歌有什么帮忙？让同学梳理唱歌 中“ 倾听、熟识、句子、气息、意境” 在歌曲表现中的作用2、独唱学习 设计意图：普教中没有单独学习唱歌的时机,但可以利用集 体课堂引导同学练习独唱歌曲的方法,有利于同学日后唱歌的自我修炼1倾听录音我的将来不是梦,跟着录音学唱这首歌 2自学歌曲 卡拉 ok 自学,播放伴奏我的将来不是梦3探讨“ 为什么有的人声音条件很好,但他唱的歌不好听？” 由于他不 是在唱歌,而是在唱歌而已4运用刚刚合唱中所学的方法把唱歌变成唱歌解决难点,提升1练习第一部分精确、坚决的乐句呼吸2练习其次部分给力的关键字“ 我” “ 别” “ 从” 等3连接练习一、二部分说话唱歌法表达意境,让听众明白我们的 歌声想要诉说怎样的心声4解决高音“ 着” 用关闭声带的方法：gigaguaguozhuo发音,引导同学不去撑喉头5练习第三部分先倾听音乐连接处,引导同学“ 心跟音乐一起走” 对 于按耐不住的剧烈节奏,身体的释放,剧烈的律动可以帮助这部分的唱歌5完整练习播放完整伴奏,课件显现“ 倾听、倾诉” 字样,老师手势、肢体提示句子呼吸名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三、小结1、梳理本课唱歌学习的收成, “ 怎样练习才能把一首唱歌的好听？”采访式,同学回忆,老师补充2、平常唱歌的时候,你仍有哪些困惑？跑调引导同学多听多唱设计意图： 梳理本课得到的唱歌方法, 提出进一步的疑难问题引发大家共同摸索3、课后支配播放我爱你,中国课后反思：同学移步走出教室经过了两个班的试讲后, 自我感觉本课的设计基本可以到达“ 学会唱歌”的教学目标,同学在接受中心情仍不错,没有显现厌倦、困乏的现象；值得摸索 的地方是：1、在给同学唱歌状态,也就是提升唱歌素养的做法中,无论在 倾听、句子、气息和意境各方面, 同学都无法举一反三, 需要不停地引导和提示； 或许这就是 选修班同学的常态, 需要我们把唱歌的状态当成一种习惯,随时地提出示意的语 言或者行为；2、生成问题在唱歌课上的常态；在班级唱歌基础的差异下,要随时有变通 的思想预备, 主要在双声部旋律导入和 回声 片段的教学取材中要备好两种谱 例,即两声部和三、 四声部；基础好的班级导入环节可用四声部叠进的手段进行,但要在稳固了两声部基础上； 回声可在旋律声部选用二部,再进行轮唱方法名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 表现回声成效；基础弱的班级导入环节只能用二声部,行轮唱；回声用单旋律,再进3、关注同学,再多一些关注同学！由于课堂的容量大,我总是怕讲不完,其实“ 讲完了” 的意义远远没有“ 同学真的明白了” 大,道理我都懂,课怎么就 是沉不住气？点评：柯老师这节课听后仍蛮感叹的, 一个非声乐专业的老师上唱歌模块仍能让学 生听得津津有味实在不简单； 让人联想到当今高中的新课程理念,一个中学音乐 老师是应当可以胜任多个模块的教学,这节课对于许多老师来说都是一种激励；课中应用的调整同学唱歌状态的手段与同学的日常生活都有联系也很好玩,包括叹气、 玻璃窗吹纸巾以及转变生母和韵母到达正确的发声位置等等,同学既 情愿做,做了也立刻看得到成效,这样的教学给了同学学习的爱好和信心；从课堂容量来看, 这节课是否内容多了点, 环节已经很紧凑了但给同学自主 练习的时间好像不够, 假如课堂可以显得淡定些, 成效肯定会更好, 看看柯老师 可否在容量上适当做些调整；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页
