多媒体教学方案陕西师范大学.pdf

个人资料整理仅限学习使用多媒体教案设计李克东谢幼如510631 广州华南师范大学教育技术研究所E-mail：E-main：YJSX中小学教育信息化专题【摘要】：本文根据教案设计的基本原理和教案实践的具体情况，提出基于多媒体教案环境的课堂教案设计的方法与步骤，并总结出一套可操作性的教案工作表格。【关键词】：教案设计教案目标教案内容教案媒体教案设计是应用系统科学方法分析的研究教案问题和需求，确定解决定们的教案策略、教案方法和教案步骤，并对教案结果作出评价的一种计划过程与操作程序。教案设计是以分析教案的需求为基础，以确立解决教案问题的步骤为目的。以评价反馈来检验设计实施的效果。它是一种教案的规划过程和操作程序。教案设计理论广泛应用于教案过程的设计。随着现代教育技术在教案中的深入应用，逐步形成了各种各样的教案过程。当前，在学校课堂教案中，由教案媒体的应用形式和教案功能的不同，可以分为多媒体组合教案、基于局域网的教案和基于Internet的教案等。在学科的多媒体教案研究与实践中，由于对教案系统设计理论的重视程度和应用水平的影响，普遍存在如下几方面的问题：1）教案方案没有明确的设计思想，反映不出理论特别是现代教育理论）的指导，仍然是经验型的思路。个人资料整理仅限学习使用2）教案目标不明确，不具体。3）教案结构流程反映不出新型教案的模式的四个转变教师角色、学生地位，媒体作用、教案过程等四方面的转变），也反映不出学科教案的规律。4）没有充分发挥多媒体的教案优势。根据以上存在的问题，结合当前建构主义理论对教案改革的指导意义和教案设计理论的影响，本文主要介绍多媒体教案过程的设计方法，并提供一套典型的教案设计方案。一、分析教案内容，确定教案目标每门课程都是由若干个章节或单元）组成，每一节或课）又中分为若干个知识，根据加涅的学习内容分类方法，可确定每个知识点内容的属性，如图1所示：在确定教案内容后，进一步根据学科的特点，将教案内容分解为许多的知识点，分析这些知识点的知识内容是属于事实、概念、技能、原理、问题解决等哪一类别。利用如图2所示学习内容与教案目标二维层次模型，可以进行学习内容教案内容）与教案目标学习水平）的分析。最后把各知识点的教案目标认知领域）确定为识记、理解、应用、分析、综合和评价等不同层次。图2模型中，横轴代表各学科内容的分类，纵轴代表认知领域的教案目标的各个水平层次。文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 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学习内容与教案目标的分析模型在确定教案目标时必须考虑到如下三个方面的因素：1、社会的需要社会的需要包括广义的概念，如社会的责任，国家的需要等等。2、学生的特征在确定教案目标时，必须先分析学生的特征，明确学生的求学目的和基础水平。学生的特征主要是指学生原有的认识结构和原有的认知能力。原有的认知结构是学生在认识客观事物的过程中在自己头脑里已经形成的知识结验系统。原有的认识能力是学生对某一知识内容的识记、理解、应用、分析、综合和评价的能力。对学生的特征进行分析就是要运用适当的方法来确定学生关于当前所学概念的原有认知结构和原有认知能力，并将它们描述出来，以便对学生进行更有针对性的教案。3、学科的特点我们要考虑该学科的基本概念、基本技能、基本规律、基本法则等特点，使所制定的教案目标能体现出各自的学科特色。教案目标根据其范围大小不同，一般来说，可分为学科目标、年级目标、单元和课时目标等四级。通常学科目标和年级在教案大纲中已有明确的规定，而单元目标和课时目标则需由任课老师自己制订。二、选择教案媒体、创设教案情境文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 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ZJ9V8K4G10W1个人资料整理仅限学习使用2、媒体选择的工作程序媒体的选择、无论是选编、修改或重新制作，都必须按照如下步骤进行。1）媒体使用目标的确定媒体使用目标是指媒体在实现教案目标的任务中，将要完成的职能。按其职能分类，可把使用目标分为事实性、情景性、示范性、原理性、探究性几类。事实性：媒体提供有关科学现象、形态、结构、或者是史料、文献等客观、真实的事实，使学生获得真实的事实性材料，便于识记。情景性：根据学习内容，媒体提供一些有关情节、景色、现象的真实的、或模似、相近的画面如古诗词的意境画面）。示范性：媒体提供一系列标准的行为模式如语言、动作、书写或操作行为），学习者将通过模仿和练习来进行技能的学习。原理性：媒体提供某一典型事物的运动、成长、发展的完整过程，并借助语言的描述，帮助学习者对典型事物的特性、发生和发展的原因和规律有所了解。探究性：媒体提供某一些事物的典型现象或过程，利用文字或语言设置疑点和问题，作为学习者分析、思考、探究、发现的对象。上述几类的使用目标与教案内容和教案目标之间有着密切的联系。为此，我们可以建立如图 4所示的内容 目标 媒体关系的三维选择模型利用该选择模型，我们可以根据学习内容与教案目标，确定媒体的具体使用目标。文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 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HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 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ZJ9V8K4G10W1个人资料整理仅限学习使用教案中播放有助于理解教案内容的录像、录音、参与社会实践，向学生提供网络的丰富的学习资源等等，凡是有助于学习者理解掌握学习内容的情境，都属于情境创设的范畴。情境创设有助于反映新旧知识的联系，有助于促进学生进行思维联想，便于学生对知识进行重组与改造，易帮助学习者对知识的同化与顺应。1、教案情境的类型情境就其广义来是解，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来认识，则指在课堂教案环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教案过程。无论情境的外在形式还是情境内容都会使生产积极的情绪反应。创设情境可分为以下几类：1）问题情境创设“问题情境”就是在教材内容和学习求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。这个过程也就是“不协调 探究 深思 发现 解决问题”的过程。“不协调”必须要质疑，把需解决的课题，有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中，在他们的心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动最佳的状态。教师根据学生情况和教案内容而创设的问题情境能诱发学生的好奇心和求知欲，点燃思维的火花。创设问题情境宜围绕教案目的，注意培养学习者的发散性思维与创新意识，且难度适中。2）真实情境创设真实情境，让学生亲临现场，在工厂、田间、野外等真实的生活与工作场景中学习知识，运用所学知识解决实际问题。在真实情境中进行现场范例教案是理论联系实际的一种方法。创设真实情境，让学习亲临现场，解决实际的问题，可以使所学的知识得以运用，他们仿佛身临其境，在真枪实弹的演练中施展自己的才能，品尝着受阻的焦虑和成功的喜悦，在积极思考中提高了解决实际问题的能力。在工程教案中采有此法。3）模拟真实情境一些危险性、不易或不宜真实接触的必修教案内容与学习内容可以用创设模拟现实情境来满足教与学的需求。像法律专业的学生创建模拟法庭现场进行演练对学习具有极大的文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 ZJ9V8K4G10W1文档编码:CT9T9I5A9C1 HO7U3R3Y4L2 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