初中英语中心组汇景中学教研活动记录(精).docx

初中英语中心组汇景中学教研活动记录 一、优化课堂内容，重组教材结构，增强集体备课力量（初一）于老师：对初一年级的总体印象是没有经过集体备课，课堂内容在新课程下似乎过于局限，并且没有充分利用集体备课的资源，教学资源共享不够（体现在学卷上）。单老师在引导学生怎样学习疑问词上做得很细致，但是课堂的导入环节欠缺有效性，在疑问词上花费的时间过多导致了之后的教学环节没有完成，并且在课堂时间上有不必要的浪费（板书内容），就没有多媒体的情况，乔老师老师建议其可以用自制教具展示板书，这样就可以节省课堂时间，也会有更多的教学空间。隋老师老师在教学细节上显示出其教学的严谨，培养了学生的学习习惯，但是在给学生下达任务时，指令不够清晰、不够明确；在检查学生的练习上方式比较单一（只要求学生整体回答）；并且在讲解新单词上不够透彻、未有铺垫。刘老师在整个教学流程上比较完整，亦采用了课程学卷，从引入到新课到拓展到小结以及作业，四读和练习的层次性较好，也做了充分的铺垫，但是其在设计拓展让学生进行复述短文上，难度跨度过大，以致大多数学生没有达到预期效果，建议采取填空的方式进行；并且建议在向学生下达任务时，指令应更加明确。梁老师建议应该充分应用好教材资源，加强理解课文的指示语，深入课文去组织各个层次的教学活动，并且要有着力点。二、增强课堂的能动性（初二）丁老师：丛课件和学卷来看，该年级采用了集体备课的力量，并且注重语言点的教学，也注重了语法点和词汇的拓展。白老师在培养学生的学习习惯上做得很好，课前五分钟用听写的方式来检验学生的学习效果和新课的导入，并且在引导学生的细节上做得很到位，整个课堂的流程很完整，特别是对语法点分析得很细致，也很注重培养学生的自学能力。但是在课文的引入上应该更加生动，因为足球是学生很感兴趣的一个话题，如果处理得好，会很容易激发学生学习的热情，并且在自由讨论输出阶段，设计的谈论内容过多而且难度较大，学生的反应不到预期效果，另外应该走到学生中去帮助学生解决相应表达的困难，以降低难度。莫老师在没有多媒体的情况下，能够结合自己的班情做出一系列的教学设计，并且在引导学生学习新语言点上做得很到位，也注重了学生学习环境的培养（全英文的教学）。但是教学细节上有待提高，对于新知识点的引入过于生硬，在分析上也是不够细致，忽略了教学的流畅性，并且在练习环节上，时间把握不够，检验的形式也比较单一。另外，在布置谈论话题上，给与学生的范围太宽，以致学生无从着手，效果不明显。刘老师能够根据实际课堂的情况灵活设置教学环节，及时采用的激励机制并且一直贯穿整个课堂，取得了良好的效果，活跃了课堂的气氛，但是美中不足的是没有做总评。整个教学环节流畅，各个步骤铺垫充分到位。马老师这一节课定位为一节阅读课，从整个课程流程来看，目标明确，但是容量过大，以致整个语言点只是蜻蜓点水，一笔带过，处理得比较粗。并且建议其的语言点能够让学生在体验中发现新知，这样也增强了学生的兴趣。刘老师同样采用了分组激励的机制，活跃了整个课堂氛围，能够整体掌握课文框架，设计的表格内容概括了全文，整个教学流程完整流畅。但是如果能就地取材，用自己的身体部位去代替图片的形式就会更加灵活，并且如果有相应的肢体语言就会更加自然，在学生看图说话时建议让学生即兴表演，这样就可以激活学习气氛。另外，在说的输出环节，给出的任务过于简单，没有激发学生的语言和思维能力。黄老师的微笑贯穿了整个课堂，给学生一种轻松的学习环境，节奏也非常轻松，整个教学设计和实施都很流畅，能根据学生的能力进行语言点的拓展，但是在口语练习上，建议可以加深难度，利用课文的内容和学生的心理，采用辩论的形式，这样整个课堂就会一气呵成，也达到了教学设计的预期效果。三、增强教学的有效性（初三）乔老师：总体印象课堂紧凑，课堂环节也由浅入深，同时注重了阅读能力、阅读技巧的培养。曹老师在引入和巩固已学知识上做得很好，同时在利用学生熟悉的八大洲来填充并介绍其特点上做得很出彩，能冲破传统教学，在进入课文之前先简单介绍了内容，让学生能较快的熟悉课文，减轻了学生听的压力，之后的读书环节巩固了学生对文章的理解，保证了之后的输出环节的进行，并且在课外阅读练习上落实得很到位，也注重了写作的培养。但是，如果在引入的环节上能以竞赛的形式开始就会更好，并且在复述文章的环节上如能以表格的形式给与学生一个模板和提示就会有更好的效果，另外在朗读课文之后，建议向学生渗透阅读技巧能力。潘老师注重了学生阅读能力的培养，在文章的整体把握上做得很好，建议把What can we learn from it?部分放在最后的讨论环节，并在此之前做一个复述的铺垫就会更好 。在引入的环节上用学生的照片做guess work的部分很好，同时也注重了各个部分的链接。石老师：乔老师以句子为载体来学习单词避免了单词的单一性，但是在讲解课文中，没有对重难句进行分析，并且建议在进入课文和在讲解语法点之前应该先做一个铺垫，这样就起到了一个过渡和激发学生自主性的作用。在课堂教学中，应多利用学生所熟悉的话题来获取新知，另外，应该与学生是一种沟通的状态，不能只顾灌输而缺乏了交流，这样就不能激发学生学习的机动性。于老师总结如下：针对初一的新教材，于老师要求在对课文的定位和课文内容的处理上应更加清晰和深入，多研究教材，重新整合教材板块。田老师提到，应该深层次把握课文的重点，抓住精髓，以生为本，在课堂教学上做到：1、精炼板书。板书能减就减关键在于一个精字，这样可以减轻学生的心理压力，以达到有效教学的目的；2、激活学生思维。遇到新知识点，要做到以旧带新，尽量用学生所学的知识引导学生去理解新的语言点，并且用间接的方式让学生在自己的体验中学会新知识，培养学生主动获取新知识的动力，这样就可以打开学生思路，也会降低学习的难度（疑问词：how wide的学习）。3、不同的阶段应确立相应的教学方向。初一的学生重点在于培养语言的运用能力，关键在能“用”，并不要求深度难度，所以在教学过程中遇到知识点不能有太多归纳。并且，针对不同层次的学生应用不同程度的任务（初二黄老师的口语操练可以加深难度）。4、教师语言环境的熏陶。在课堂教学上，应尽量用全英文的教学，必要时可以用肢体语言来解释给学生，并且在课堂上应多与学生进行交流。5、语篇意识。在阅读教学上，一定要渗入阅读技巧的培养，有文章的整体意识，应培养学生把握整个文章的能力。6、复杂问题应简单化。在课程的教学中，应帮助将学生不易理解和应用的问题简单化，扫除学生的学习障碍。7、以生为主。在课堂实施上，老师应尽量少讲，将课堂时间还给学生，实现学生在应用语言的方式下体验新知。8、注重层层铺进。在教学环节的实施上，应该有层次性，由易渐难，层层推进，难度的跨度不能过大，注意各个环节的衔接和过渡。