五河县三为主课堂九年级语文上导学案.docx

写在前面亲爱同学，祝贺你！因为你学习进入了九年义务教育最后一年，渐渐靠近那等待了许久梦。不过，即将开场日子将会更加紧张、更加忙碌。当然，梦想也会在我们付出与辛劳中回报最鲜艳美丽。有多少努力，梦中烟火就有多少绚丽。根据县教育局、教研室统一安排，我们怀着高度责任感，在炎炎七月挥汗劳碌，反复查找、比较、筛选、整合，用自己有限智慧，精心编修这册导学案，希望为所有有梦同学铺就一条通往成功阳光大道。尽管仍然显得有些粗糙，显得有些稚嫩，显得有些不够完美，但这些都浸透我们期盼，有着一份份用心血浇灌印记，在它背后，我们所有参编教师都尽力在用最完美音符，创造出最美妙交响。所以，当我们看见它正发挥着自己能量，在一个个同学手中产生效用时候，我们是多么冲动呀。它会让我们欣喜，让我们自豪，更让我们明白自己坚持意义。 我们觉得，所谓导学案，就字面解读应该是：“导，就是引导、指导；“学，学生自主学习，包括预习自学、合作学习，探究学习等形式；“案，就是学生学习方案，还是学生作业，但绝不是知识和习题简单堆积。形象地说，导学案是你语文课内外学习一扇窗，一扇简洁、实用窗。有了这扇窗，你就能清楚地知道预习、研讨、检测目标，并且始终能充分地思考、交流，让问题引导学习，一“案在手，益处良多！理解了这些，应该对你自觉、有效地使用它有所启发。我们期待着每一位同学对导学案态度是热情而不是敷衍，积极而不是消极，主动而不是被动，渴望而不是无奈或拒绝。本书由五河县教研室副主任、语文教研员李国富教师主编，吴琼、陈智琳、王保友教师编写和修订。其中，陈智琳教师编修第一、二单元，吴琼教师编修第三、四单元，王保友教师编修第五、六单元。吴琼教师负责进度协调、统稿合成。 我们期待着更多真诚回应，以便我们进一步修订、完善！本书编修组 目 录第一单元学会读书一：吟哦讽诵而后得之1、鼎湖山听泉谢大光2、林中小溪普里什文53、飞红滴翠记黄山柯蓝94、画山绣水杨朔13综合学习与探究17诵读欣赏   文笔精华六23专题 “气象物候 25第一单元综合复习 3第二单元学会读书二：感悟·品味·欣赏5、故土鲁迅356、我叔叔于勒莫泊桑397、在烈日和暴雨下老舍438、多收了三五斗叶圣陶47诵读欣赏 诗经二首49名著推荐与阅读  格列佛游记53综合学习与探究 59第二单元综合复习 6第三单元学会读书三：学学牛吃草9、成功季羡林6310、创造学思想录罗吉尔·冯·奥赫6711、学问和智慧罗家伦 6912、论美 弗兰西斯·培根73综合学习与探究 75诵读欣赏  得道多助，失道寡助 79第三单元综合复习 8第四单元学会读书四：阅读有独特感受13、散文家谈散文    8314、小说家谈小说   8715、诗人谈诗9综合学习与探究 93诵读欣赏 乡愁余光中97   修改文章专题训练构造调整 99第四单元综合复习103第五单元学会读书五：借助注释学文言16、陈涉世家司马迁10517、桃花源记陶渊明10918、与朱元思书吴均11319、捕蛇者说柳宗元11720、岳阳楼记范仲淹12121、醉翁亭记欧阳修125综合学习与探究129诵读欣赏  词二首 135第五单元综合复习137第六单元学会读书六：读书动笔自由读写单元22、绿朱自清13923、囚绿记陆蠡14324、环球城市风行绿墙宋淑运14725、一双手姜孟之149综合学习与探究151诵读欣赏  绿艾青古代诗词三首157专题“广告多棱镜161第六单元综合复习167五河县“三为主课堂九年级语文上导学案第一单元学会读书一：吟哦讽诵而后得之第一课鼎湖山听泉第一课时【学习目标】看清呀！1、有感情地朗读课文，在朗读中培养文学感悟能力重点2、了解一般写景散文写作思路和构思方法；理清文章线索及层次。重点3、体会作者如何抓住“听来组织材料。难点【学习过程】要能够独学、对学、群学，尽情发挥吧！请认真把课本读一读，请用正楷字书写。一、自主学习(10)根底积累：1.找出你认为重要字词。A、生字词注音 古刹 泠泠 淙淙 拾级 万籁俱寂 一泓 楹联 怅惘 、解释词义 拾级：盎然： 迥然：浑然：万籁俱寂：二、合作探究(25)初读课文，整体感知：2.这是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写 那么这篇文章运用了什么顺序？请找出文中表示时间、地点词语。B3、小组每人读一段，大家先来确定每一段应该用什么样语气、语调来读，互相指正，互相学习，并能画出表现作者感情变化语句、词语。再读课文，细心揣摩：4.游历山水主要是靠眼睛观察感受，而泉水百态千姿更是需要我们用心去描绘，可是作者却单单从泉声来表现鼎湖山泉水，与众不同，那你认为贯穿全文是“听字，还是“泉字？C泛读课文，随心所至：5.鼎湖山美，鼎湖山泉更美，以至于作者将之誉为“鼎湖山灵魂，鼎湖山泉美在哪里？至少找出三点，在书上圈点勾画做旁注，运用这样句式表达：鼎湖山泉美，美在 。并用你最饱满情感把它展示出来，让我们大家共同分享！C鼎湖山泉美，美在 鼎湖山泉美，美在 鼎湖山泉美，美在 三、达标检测：(5)小试牛刀，看看谁做得快、做好。1.对课文理解有误一项为哪一项    A.这是一篇写景散文，按照旅游者行踪把所见所闻表现出来，但又不来源：() - 鼎湖山听泉导学案_爱冬_新是简单地停留在对风光赞美上，而是归结到对人生哲理领悟：历史是生生不息，美感是充满生机。   B.本文主要内容是写鼎湖山泉水，开头一段却首先写山中蒙蒙细雨和雾气，这是因为雨和雾遮挡了视线，“眼不见，耳那么愈灵，突出了本文“听泉特点。   C.本文主要内容是写鼎湖山泉水，但文中却用大量文字写庆云寺钟声和菩提树，这是因为庆云寺钟声和菩提树都和佛教有关，这样写更能衬托出鼎湖山环境清静，突出“听泉特点。   D.课文写景之中注意显示自己感情嬗变历程：有些怅然萌生爱意“顿生雀跃之心听中悟理美好祝愿。夯实根底 2、.以下词语中有四个错别字，请找出并在横线上改正。 轻纱遮面     欢呼鹊跃     清澈透明    山明谷应 万籁俱寂     岁月流失     引我暇想     有仙那么名 【盘点收获】希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。 教学思路学生纠错教学思路学生纠错五河县“三为主课堂九年级语文上导学案第一课鼎湖山听泉第二课时【学习目标】看清呀！1、分析掌握文章中运用丰富修辞手法。重点2、学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物方法。难点3、体会作者由听泉而生悟，领会文中深含哲理。难点【学习过程】要能够独学、对学、群学，尽情发挥吧！请认真把课本读一读，请用正楷字书写。一、自主学习(15)1、美文是要通过不断诵读来加深感悟。请选择文中你认为最精巧地方反复吟诵。说一说，你认为它好在哪些地方？二、合作探究(20)2、本文语言生动鲜活，运用了许多精巧拟人句、比喻句，请找出几个例子赏析。品读课文，体会多层次多角度描写、表现景物方法：课文中写了屡次山泉，有写山泉踪影、流向，有写泉水声音，但详略有所不同，方法也有所变化。请从书中找出。注意体会这几次听泉分别是在什么情况下听？听到了怎样泉声？联想到了什么情景？领会寓情于景写法C4.小试讽诵 C 鼎湖山泉声真像音乐一样妙不可言啊！这就是作者用心聆听、品味结果。我们怎么用我们声音将这种美传达给同学们呢，让我们试着把自己品味到所有感觉放到文字中，通过读来表现。同学们可以尝试分角色朗读、让教师范读、小组竞读等多种形式进展深入体会。研读课文第四局部，体会文章语言韵味 5.课文为什么会让我们有如此美感受？比较两个句子，哪句好，好在哪里？B 第8段“那柔曼如提琴者飞瀑落下深潭与下面这段进展比较，看谁写得好。 “轻柔泉声，是在草丛中流淌小溪声音；清脆泉声，是在石缝间跌落涧水声音；厚重回响泉声，是无数道溪流会聚于空谷声音；雄浑磅礴泉水，是飞瀑急流跌入深潭声音。提示：体会比喻妙处。再与下面一段做比较： “在草丛中流淌小溪声音，像小提琴一样轻柔；那像琵琶一样清脆，是在石缝间跌落涧水声音；无数道细流会聚于空谷声音，像大提琴一样厚重回响；那像钢管齐鸣一样雄浑磅礴，是飞瀑急流跌入深潭声音。提示：体会排比妙处。三、达标检测：(5)小试牛刀，看看谁做得快、做好。1.以下两句话怎样分别比喻泉水和钟声？你认为是否恰切，为什么？1山泉作娇儿之态，泉声那么是孩子如铃笑语。2忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬，在雨后宁静暮色中，相互应答着，像是老人拄杖立于门前，召唤着嬉戏忘返孩子。2.课文开头交代鼎湖山背景有什么作用？课文结尾写道：“我愿清泉永在，。我愿清泉常鸣。你能体会作者深意吗？【盘点收获】希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。教学思路学生纠错教学思路学生纠错五河县“三为主课堂九年级语文上导学案第二课林中小溪第一课时【学习目标】看清呀！1、通过吟诵品味文章语言。2、反复阅读，进一步加深对文章理解，领悟作者是怎样化身为小溪去体察并能有自己独特评价。重点3、体会小溪所显示生命力，学习小溪充满自信，乐观向前，顽强搏斗精神。难点【学习过程】要能够独学、对学、群学，尽情发挥吧！请认真把课本读一读，请用正楷字书写。一、自主学习(10)知识链接：普里什文在他81年岁月中，用他那一双慧眼，观察开花草，水滴和石头，水歌声，白桦、秋叶、树根，乌鸦、田鼠、啄木鸟，幼芽发光晚上，最高一片树叶，感到冷小白杨，有记性松鼠他几乎总是在俄罗斯大地上旅行，他献给世界，是一串串自然珍珠。他告诉世人：“我亲爱人们，只要回想起自己小径，真有说不完话，我脚踏遍了森林、草原、山庄，到处都有我家他林中水滴便是他亲近自然，理解自然，描摩大自然著作。关于“白描手法，“白描本是国画一种画法，纯用线条勾勒，不加彩色渲染。后来借用来形容一种文学技法，特指文字简练单纯，不加渲染衬托写作风格。小说家利用白描手法，简洁地表达人物一两件事，人物性格便呼之欲出。根底积累：1.找出你认为重要字词并给加点字注音A颤 动  涟漪 潺潺   簌簌 萦( )绕 惬 意 温暖 花蕾 分道扬镳   干涸 2.介绍作者。A普里什文：二、合作探究(25)诵读课文，走进森林3.自由读课文，边读边在自己感兴趣语句旁写自己感悟与体会，并交流。B再读课文，感悟小溪4、随着这条林间小溪一路流淌，我们对这条小溪已经有了一个较为清晰地认识。请同学们说一说你对这条小溪认识如何，并结合具体文句谈谈看法。5、在小溪流经途中，是不是所有事物都像它一样积极乐观执著和坚决呢？那么它们又是怎样呢？说说你这样认为理由。6.探究问题，进一步感悟生活，理解课文内容和作者思想感情：通过小溪这一路流程，结合上面同学们解读，请说一说你从这条小溪身上获得了怎样启示？(注意联系生活实际来谈)三、达标检测：(5)小试牛刀，看看谁做得快、做好。1.以下词语中加点字注音完全正确一项为哪一项    A、潺潺chán 吝啬sè 飞溅jiàn 涟漪q   B、干涸(hé) 惬意qiè 蹿出cun 颤抖chn   C、簌簌sù 温暖xù 萦绕yíng 扬镳bio    D、粼粼lín 美姬j 搏斗bó 阻塞si    水 a 着新结黄色花蕾，花蕾反又在水面 b 波纹。小溪生活中，就这样一会儿泡沫 c ，一会儿花和 d 影子间发出兴奋招呼。A.晃动 B.频起 C.惹动 D.漾起   a处填_ b处填_ c处填 _ d处填 _3.以下各句使用修辞方法和其他三句不同一项为哪一项    A如果你想了解森林心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。   B水流在抑制嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤。   C有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛，灰蒙蒙，爬在水面上，轻轻摇晃着所有细长腿。   D一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚二字。【盘点收获】希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。 教学思路学生纠错教学思路学生纠错五河县“三为主课堂九年级语文上导学案 第二课林中小溪第二课时【学习目标】看清呀！1、体会语言特点，品味含义丰富句子。重点 2、在情景交融中感悟作者生活信念和人生理想。难点3、探究课文反映生活方法，学习作者化身为小溪体察生活方法表现生活，培养我们表现生活能力。难点【学习过程】要能够独学、对学、群学，尽情发挥吧！请认真把课本读一读，请用正楷字书写。一、自主学习(15)情境导入高山无语，显示是自己沉稳伟岸；碧海扬波，显示是自己磅礴浩大；流云变迁，显示是自己纷繁多样；涓涓细流，展示是自己执着与坚强。 上一节课，我们明白了普里什文笔下小溪具有精神与品质；这一节课，我们来继续品味普里什文语文特点与他精神世界。品读课文，体味语言1.让学生选择自己喜欢一段话，有感情诵读。A2.课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物？写得好在哪里？与全文主旨有什么关系？B3.品味语言，学习理解蕴含丰富语句。品味语言方法是把语言反映生活情景想象再现出来进展感悟和玩味，并说说语言反映生活巧妙之处。这种方法和理解字词、课文方法是一脉相承。重点品味下面三句话含义：C1.如果你想了解森林心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或下游走一走吧。提示：作者走过林中小溪，发现森林心灵是怎样？2.小溪早晚会流入大洋自由水中，而这早晚就正是时间，正是生活。提示：“早晚怎么会“正是时间，正是生活呢？二、合作探究(20)走进作者，融入自然4.作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪欣赏中感悟出人生哲理，而且课文处处写景都透露了作者主观感情。小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人生活道路有没有相似之处？请同学来简要说说？C5.自然界一切，每时每刻都在向我们预示着什么，你有过类似普里什文这样感悟吗？说来大家听听。D 三、达标检测：(5)小试牛刀，看看谁做得快、做好。1.普里什文，是 国作家，高尔基曾经称赞他“有一枝生花妙笔。我们在八年级学过高尔基散文诗 2.根据拼音写汉字：分道扬bio( ) 涟y( ) 梦魂yíng( )绕 吝sè( )3.仿写句子。   例句：有障碍，才有生活:要是没有话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白生命离开毫无生气机体一样。   仿写：有_ ，才有 _ _：要是没有话， _ _ ，就像 。【学后反思】希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。教学思路学生纠错教学思路学生纠错五河县“三为主课堂九年级语文上导学案 第三课飞红滴翠记黄山第一课时【学习目标】看清呀！1、熟悉讲解词一般写法，学习对景物进展讲解。2、理清作者思路，体会文中作者感情脉络。重点3、体会黄山雄奇壮丽风光呈现出来美，提高学生品鉴自然美能力。难点【学习过程】要能够独学、对学、群学，尽情发挥吧！请认真把课本读一读，请用正楷字书写。一、自主学习(10)知识链接：一般游记散文是反映作者所见、所闻、所感，蕴含主观情感。而讲解词它有别于一般游记，因为它是借助于电视镜头展示画面来介绍自然风光，使用了现代影视表现手段，所以，第一，它能自由地变换角度来表现，或环景、全景、或中近景、特写，或俯视，或仰视，或平视；第二，它要配合画面，要着眼于解释画面，讲出画面中不为人注意或隐含东西，不宜过分发挥；第三，它应该口语化，要使观众一听就懂。本文对于这三个特点表达得比较充分。根底积累：1、找出你认为重要字词识记并理解。A2、介绍作者。A柯蓝：二、合作探究(25)初读课文，整体感知 3.这篇讲解词向我们介绍了黄山哪些内容？请同学们自由朗读课文，边读边思考。你喜欢哪一个景观就放声地朗读课文内容。可以用表格形式或绘画形式表现出来。需要注意是，这篇文章在整体组合上，设置了三条线索：时间线，空间线，逻辑分类线。B再读课文，领悟运用4.自由诵读课文，边读边思考：假设你是一名导游，现在如果让你给没有到过黄山人作讲解，你打算怎样去讲解呢？C (提示：可列一个提纲，也可以和同桌相互讨论后再来讲解。) 5.摘出自己喜爱片段来，吟哦讽诵，也可对自己喜欢景点用画笔画出了，也可通过手工制作展示出来。C三、达标检测：(5)小试牛刀，看看谁做得快、做好。1、以下各组加点字注音均有一个是错误，请划出并在后面括号里订正。   A.地壳qiào  澎湃bài   挺拔tng  崛起jué     B.稠密(chóu)  虬qiú枝  翘首qiào  旭日xù ( )   C.瑰宝gu  沟壑hè  犀牛x  巍峨é  ( )   D.千仞rèn  云霄xio  妖娆(ráo)  温馨xng  ( )2、圈出以下四字短语中错别字，并在横线上订正。千峰竞秀 万壑藏云 郁郁匆匆 飞红滴翠悬涯峭壁 登峰造急 连绵不断 五光十色 3、文中引用徐霞客赞美黄山名句：“五岳归来不看山，_。其中“五岳是指东岳_ ，南岳_ _，西岳_ ，北岳_ _，中岳_ _。【盘点收获】希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。教学思路学生纠错教学思路学生纠错五河县“三为主课堂九年级语文上导学案第三课飞红滴翠记黄山第二课时【学习目标】看清呀！1、掌握课文中使用多种表达方式。2、学习变换角度从多方面描写景物方法。重点3、认识大自然伟大创造力，培养珍惜和保护人类生存环境意识。难点【学习过程】要能够独学、对学、群学，尽情发挥吧！请认真把课本读一读，请用正楷字书写。创设情境：有一种美丽叫“造化钟神秀，阴阳割昏晓，有一种豪情叫“指点江山，挥斥方遒，同学们，这堂课请大家继续带着你豪情去追逐这份美丽，去创造美丽人生。一、自主学习(15)一看黄山  神游仙境下面就先请同学们以自己喜欢方式阅读写奇峰、怪石、古松、云海、日出、温泉段落，并完成以下任务： 黄山风光壮丽多姿，作者在写景时依据观察和表现需要，按照电视片讲解词要求，从不同角度去表现景物。那作者是如何从不同角度去表现景物？学生读读思思，并做好批注。用 标示出课文中所写景物及转换写景角度词语，用“  圈画能表现这些景物特征语句。A二、合作探究(20)精读课文，深入探究二闻黄山·品味仙境黛玉曾写这么一句诗，叫“毫端蕴秀临霜写，口齿噙香对月吟，好文章读着都会使人有“口齿噙香感觉，就像下面这段文字： “破石而出，寿逾千年，一根长枝低垂伸展，仿佛一位殷勤主人伸出手臂在迎接远方来客，招手致意。 这段文字把黄山松描写得神形兼备，“殷勤，“招手致意拟人手法运用得很贴切。使人看后对千年老松顿生亲切之感。寥寥数语把黄山松形态、气质全都展示了出来，令人顿生敬仰之情，好一个黄山松！ 下面请同学们选择自己喜欢语段作批注；用圈点勾画加批注方法进展赏析。B三品黄山 仙境探秘思考，作者说，“黄山峰石，经过人们智慧点化，在大自然宁静中，又增添了人间欢乐生趣。这是黄山外在美和内在美高度结合。这里，“外在美和“内在美各指什么？四味黄山·感悟仙境1、文章题目是“飞红滴翠记黄山，同学们能根据课文内容说说“飞红指什么，“滴翠又是指什么吗？B 2.让学生选择一个较为熟悉自然景观，选取其中一点，学习用多角度写景方法，写一段讲解词。D三、达标检测：(5)小试牛刀，看看谁做得快、做好。1.给加点字注音：地壳 稠密 虬枝 鳌鱼 2指出以下句子所用表达方式。A黄山是长江与钱塘江分水岭，位于安徽省南部，南北长约40公里，东西宽约30公里，全山面积约1200平方公里。  B在一片山水相间万绿丛中，千峰竞秀，万壑藏云，郁郁葱葱，飞红滴翠。 C啊，太阳！人们对它感情，在自然界中是没有任何东西可以比较。 D大概就是由于这些原因，人们在日出和日落中才得到了使人沉醉美享受，才赞美火和光明中诞生一切吧。  3、请同学们以“黄山之美，美在 句式说说自己对课文理解。例如：黄山之美，美在古松，古松破石而出，寿逾千年。“迎客松长枝低垂，展枝招客；无名松千变万化，昂首苍穹。黄山之美，美在 黄山之美，美在 黄山之美，美在 【盘点收获】希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。教学思路学生纠错教学思路学生纠错五河县“三为主课堂九年级语文上导学案第四课画山绣水第一课时【学习目标】看清呀！1、学习本文严密构造和准确用词，品鉴文章诗意美。重点2、领略和鉴赏桂林山水特有清奇峭拔神态。难点【学习过程】要能够独学、对学、群学，尽情发挥吧！请认真把课本读一读，请用正楷字书写。学法指导按照要求做哟！一定会有收获。1、课前自读课文时，应疏通字词，了解文意；课内品读时，应结合目标，到达“吟哦讽诵而后得之效果。2、学习时应采取自主、互助、合作、探究方法从虚实结合、动静相生、分层铺叙、引用传说等方面作探析、举例。一、自主学习知识链接：杨朔提出了诗化散文主张，而且注重创造诗意境；杨朔散文很讲究艺术构造，追求构思新颖、奇巧；他散文因为很讲究语言美，文词清新、俊逸、简练，刻意追求语言概括和表现力。根底积累：(15)1.请找出你认为重要字词识记并理解。A2.介绍作者。A杨朔：3.文题解读：这篇文章题目叫画山绣水，说一说你对这一文题是如何理解。B _ _ 二、合作探究(20)4.这是一篇优美散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水美色呢可以在教师指导下我们带着感情自由朗读。B  5.我们读了文章后，完全被杨朔语言所陶醉，桂林山水真是甲天下呀！请说一说桂林山水给人总印象是什么？B6.我们跟随着作者笔尖神游了桂林山水，其实他和一般游记散文思路都是一样。语言娓娓道来，文章过渡非常自然。大家看我说是否准确！理清文章思路，划清文章层次B7.文章除了构造严谨、流畅之外，语言使用也很讲究，体会一下课文语言。自由读课文，找出自己最喜欢段落或语句，说说喜欢理由。C 四、达标检测：(5)小试牛刀，看看谁做得快、做好。1.填空 1本文作者_，原名杨毓晋，山东蓬莱人。他代表作有中篇小说_，_等。 2本文题目“画山绣水用了_修辞手法，它意思是_，提醒了桂林山水特点。2给以下加点字注音。 攒聚 峭拔    恍惚 黑黝黝   崭新 恬静