传统剪纸在小学数学课堂教学中的创新应用实践-教育文档.docx

传统剪纸在小学数学课堂教学中的创新应用实践1 前言 “知识源于生活”，数学知识也不例外。剪纸作为一种重要的民间传统艺术，包含着丰富的内容。将剪纸艺术合理贯穿于小学数学课堂教学中，可以打破当前小学数学教学中存在的种种弊端，有效地激发学生学习数学知识的兴趣；也可以使学生养成“乐于动脑，善于动手”的良好学习习惯，切实增强课堂教学效果。因此，对于剪纸在小学数学课堂教学中的应用进行研究具有重要的意义。 2 合理利用剪纸，巧妙设置情境 在当前小学数学课堂教学过程中，由于小学生的年纪比较小，思维和认知能力存在不足，加之他们的理解能力比较差，因此听课效果不理想，尤其是小学低年级的学生。在传统数学教学模式下，数学教师在课堂上非常费力地为学生讲解，但是学生实际的听课效果却不是非常理想，甚至会越听越烦心。 小学数学教师可以在课堂教学过程中合理引入剪纸，为学生创设生动的情境，将有关“加、减、乘、除”方面的枯燥数学文字题目变得更加生动、具体，使学生在轻松、愉悦的学习情境中去解决有关的数学问题。这样不仅可以帮助学生快速解决有关的数学问题，也可以帮助学生深刻地把握数学知识与现实生活之间的紧密联系，从而不断激发学习数学知识的兴趣，提高学习质量1。 如在讲解“加减法运算”部分数学知识的时候，由于学生在学习时可能会混淆加法和减法的用法，因此为了帮助学生正确明确加法和减法的具体用法，数学教师可以为学生创设一个小猫钓鱼的情境来引导学生去思考有关的数学问题。具体来说，在课堂教学开始前，数学教师先要为学生分别准备一个小花猫剪纸和一个小黄猫剪纸，接着将其分别贴在两个学生的头上；然后在一个盘子里放入剪纸小鱼，让这两个学生根据数学教师所讲解的故事来模拟比赛钓鱼。结果小花猫第一次钓鱼的时候因太贪玩，一条也没钓上来；第二次它非常认真，并钓上来9条小鱼，而小黄猫钓到了7条鱼。这时候数学教师可以向全班学生提出几个问题，让学生进行抢答，比如：小花猫和小黄猫一共钓上来几条鱼？小黄猫比小花猫少钓了几条鱼？小花猫比小黄猫多钓几条鱼？此时教师让学生通过摆放剪纸即可清楚地列出上述问题的计算式，那么问题的答案也就可以很快解答出来。 最后，数学教师可以就本次所贴剪纸活动做总结：已知两个部分数，要求总数的时候应该采用加法计算；而当已知总数和部分数，要求部分数的时候应该选用减法计算2。 3 合理利用剪纸，化抽象为具体 小学数学本身是一门重思维、重逻辑的学科，其中有很大一部分比较抽象的数学知识，加之学生的逻辑思维能力较差，所以学习起来有一定的困难。针对该类数学问题，教师大都会将具体的解题方法传授给学生，而很少采用有效的方法来引导学生自主去解决有关的数学问题，即便他们当时可以在教师的帮助下解决该数学问题。这样一来，学生实际的解题能力并没有得到提升，所以学习效果不是非常理想。如果数学教师在课堂教学过程中合理运用剪纸，则可以有效地将这些抽象的数学问题变得形象、具体，从而降低学生理解的难度，提高学生解决数学问题的能力，同时也可以培养学生的创新意识，帮助他们解题3。 如在讲解“乘/除应用题”方面的数学知识时，学生有时候会混淆乘除法在具体应用题目中解决的合理选择。为了帮助学生更好地明确乘除法的具体应用，数学教师可以合理应用剪纸来开展课堂教学，帮助学生更加全面地了解有关的数学知识，提升他们的数学解题能力。而就具体的步骤而言，数学教师可以结合班级中学生的实际情况，将6个白色的剪纸笼子和18只剪纸黄猴子按照各个数学题目中的题干要求来分别借助磁铁吸到黑板上，接着为学生合理设置一些问题，包括以下几个方面。 1）将18只猴子平均分配到6个笼子中，那么每个笼子中应该放置几只猴子？针对该道数学习题，教师可以让学生根据题意在黑板上摆设，其他学生也可以在堂下自己进行摆放。这样一来，学生很容易就可知道要将一个总数进行平均分配，就需要采用除法来进行计算。 2）一共有18只猴子，每个笼子中放3只猴子，那么需要多少个同样的笼子？教师可以引导学生在课堂上分组讨论该如何摆放才更加符合题意，接着让学生结合剪纸的摆放方式来列式进行计算。通过亲手摆放，学生很容易就可以知道要求总数里面含有多少个部分，需要用除法来进行计算。 3）已知每个笼子中可以装3只猴子，那么6个同样的笼子中总共可以装多少只猴子？针对该道题的讲解而言，其教学方法同上述两种一样，可以引导学生自主摆放剪纸，那么学生很容易即可知道3个6是多少需要用乘法来进行计算。 4 合理利用剪纸，增强教学效果 正如前文所述，在当前小学数学教学过程中，由于教师所用的教学方法不当，学生学习起来有一定的困难，甚至会使学生产生厌学的情绪，因此必须要转变传统小学数学课堂教学方法。而如果数学教师可以合理运用剪纸来开展课堂教学活动，则可以有效地调动学生学习数学知识的积极性，增强教学效果。 如在小学低阶段数学教学中，数学教师可以为每位学生先准备一套七巧板，接着引导学生随意组合这些七巧板，看看可以组成几种图形？其中最大的图形是哪个？最小的图形是哪个？为了确保活动开展的质量，教师可以将班级分成适当的小组，每组分配45个人，鼓励学生大胆尝试用七巧板去拼成一个剪纸风筝，让学生快乐地畅游在剪纸的海洋中，帮助他们轻松地掌握剪纸拼图，同时可以充分发挥学生的想象力、创造力，一举多得。 另外，为了确保学生自主探究活动的顺利开展，数学教师需要充分发挥自己在学生讨论过程中的引导作用，适时对那些存在疑问的学生加以指导，以确保剪纸可以充分发挥其在增强课堂教学效果方面的积极作用。通过这种形式的教学，可以有效地激发学生学习数学知识的兴趣，深化学生对于所学知识的理解和认识，增强学习效果，从而更好地掌握和利用数学知识。 5 结语 总之，随着课程改革的推进，传统小学数学教学模式的种种弊端逐步暴露在数学教师面前，变革这种教学模式已经成为提升小学数学课堂教学质量的重要途径。剪纸在小学数学教学中的应用，可以打破传统教学模式存在的种种弊端，提高课堂教学效率，同时可以培养学生的实践动手能力和创造力。因此，数学教师要合理地将剪纸引入课堂教学中来，推进课程改革，不断增强课堂教学效果。