八年级语文期末测试试卷评价与分析.docx

八年级语文期末测试试卷评价与分析第二师塔什店中学 段海鹰一、 试卷分析（一）试卷总评：期末考试试卷紧扣新教材，涵盖了教材的内容设题，在坚持语文新课程标准的前提下，能够兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，是一份结构相对合理、难度适中的试卷，但是也存在序号不清楚，所提问题不严密，答案模糊性的问题。（二） 试题特点： 1、试题相对结构合理，知识点考查全面。试题围绕初中语文课程的具体要求，从积累及运用、阅读理解和写作能力三个方面，以选择题、填空题、简答题的形式对八年级第一学期所学的知识进行了考查，积累及运用考查内容涉及字音字形、成语运用、病句修改，诗词默写，名著导读、综合性学习等，知识点覆盖率约达80%。同时，以填空题的形式考查所学课文古诗文背诵默写，考查内容与平时的课堂教学内容并轨，难易相对适中，切合教材内容和八年级学生的认知水平。但是，在考察字形题时，出题者选用了脱离课后练的文本重点词语作为测试对象，这给同学们的辨识增加的难度，有一定误导性。例如“无以伦比”与“无与伦比”太过相近，“鸣钟击磬”属于故宫博物院一课非重点词语积累，“理屈词穷”超出八年级课本等。对于小题序号的排列，也出现问题，原本的8小题不见踪影，一下过渡到了阅读文中的9小题。 2.加强了对学生阅读能力的考查。加强语文教学对学生能力的培养和提高是新教材和语文教学改革的突出特点，学为所用使学生能用所学知识解决实际生活中的问题是语文教学和新课改的目标，因此，试卷着重加强了这方面的考查。现代文、文言文阅读重在检测学生的整体认知能力，也是近年来水平测试的重点。可是现代文阅读文章写下一份梦想清单所出的问题与解答，明显和分值不符，过于简单的答案，无法解释所出问题。如9小题，学生可用“排山倒海吞进肚子里”解答，可答案却是：绝望，想自杀。评卷老师死扣答案改卷，致使卷子得分率降低。11小题，对划线句的理解，个人有不同的想法，不一定局限于答案的一种解释，这种题开放性极大，以一种方式固定，无疑禁锢了学生的思维。所以说对于八年级的学生来说，要答道和标准答案一致难度系数极大。第二篇说明文相对于第一篇而言，更接近学生的阅读感知，平时练习，所以解答还是不错的。至于文言文阅读，第17小题问题与答案出入极大，不知出题时老师是否核实过试卷，明明解释“晓雾将歇”的“歇”，却给出了“沉鳞竞跃”的“鳞”的答案。19小题的选择题出的不够严密，答案是B，但是D答案表述也对。解释三峡一课时，文中的确有描绘四季壮美景色呀。所以，对于阅读理解，希望尽量能够站在学生的角度考虑，试卷不严密会给学生错误的引导。 3.注重语文与生活的联系。课程标准在写作部分中就这样表述：“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”这次写作是以命题作文“那一幕，我难以忘怀”与半命题作文“带着_上路”二选一的形式出现，给学生创设了广阔的选择余地和思维空间，有利于学生情感的表达和个性特长的发挥，体现了新课标中“提倡自由作文，根据个人特点和兴趣写作，力求有个性，有创意地表达，使学生有话可说，有内容可写，有利于培养学生用心感受生活的能力。”4.难度提升要符合八年级学生学习特点，建议不严密的试题要量学生力而为，不是为考倒学生而为。 5、对于作文评改，第一老师的要求过高，显然是以中考作文的要求衡量学生；第二，作文评改总会出现抒写真情实感，字迹清晰，文笔流畅，叙事清楚的文章给低分21-23分，反之，只写清了具体的事情，但不加修饰的文章却给出了2425分间的分值，这种现象多发生在平时习作水平好的学生身上，殊不知这样会对这一部分学生有所打击，所以建议评改作文的老师，不要轻易判定一篇文章的好坏。 三、对今后语文教学的建议 1、顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程。 教师注意学习，从整体思考语文教学，立足课内放眼课外，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。” 2、更新观念，构建充满活力的语文课堂。 立足实际，精选教学内容，突出重点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正能得法于课内。在注重双基的同时，让课堂充满活力，这样学生学习语文的兴趣才高，上面得分率低的题目也就成了得分率高的题目。 3、加强学生课外阅读的指导。 能让学生受益于课外。积极创造条件，加强学生的课外阅读，广泛的阅读有助于培养学生良好的阅读品质，语感就包含于其中。没有对语言文字的足够积累，学生就会读不懂文章，理解不了语言的含义，不能正确使用文字。学生在答题中的出现的错别字，古诗词默写错误 ，写作中名言名句引用少、事例都是老一套等等，都说明了我们平时在阅读教学中还不够重视多方面的积累。所以必须引导学生向课外要时间，扩大阅读面，拓展知识视野，多读书、读精品、多观察、多思考、勤动笔，增加语言积累，增强语感，提高表达能力。 4、强化作文教学 要引导学生做生活的有心人，要留心身边的人和事，体会自己亲身做的事，积累生活经验，积累写作素材，勤于动笔，这样作文就会左右逢源，言之有物了，才能使学生写出有活力的文章。