互联网技术在英语教学中的应用教育资料.docx

互联网技术在英语教学中应用现代社会由于互联网高速开展，网络和电脑已经渗透入每个人日常生活，其中就包括学习。相较于其他学科，众所周知，英语课程具有其特殊性。它不但要求学生建立起庞大词汇库，而且需要将其进一步融会贯穿，培养出熟练听说读写能力。这就决定了英语教学模式仅靠单一课堂教师讲解，难以快速有效地完成教学目。通过互联网建立教学网，把它分为学习、考核、管理三模块，前者与任务驱动法教学息息相关，后两者主要以质量分析为目标。 一、学习模块 通过现代信息化技术，可以让学生与教师身处不同空间位置，却能够缩短彼此之间实际距离，实现课堂教育。这就是现代信息化技术中，利用网络将教师影像传输给学生，同时将学生提问也可以利用网络传输给教师，进展交互，实现远程教学。现在很多学校开设了远程教学学历培养。哈尔滨工业大学就有远程教育学院。未来更多学校会开展远程教育。一方面便利了教师与学生授课，另一方面从某种程度上缓解了教学资源缺乏问题。英语教学应用最多就是传统讲授法。 我们教学实践中一直采用任务驱动法教学，以学生为主体，告诉学生必要理论知识后，就公布今天根本任务是什么，高级任务是什么。最后展开讨论，总结今天收获。我们这一“还政于民做法立刻受到学生欢送，学生获得学习主动，教师赢得教学轻松，把更多时间精力放在观察学生进展上。但在教学实践过程中，我们也发现几点不理想地方：一是学生往往不清楚自己任务，短短只言片语和根本任务、高级任务简单划分不能让学生明白我到底该干什么？二是学生只知今天任务，却忘了上周任务，对下周任务更是茫然，教学失去了它该有连贯性。 我们可以尝试作一个教学网，通过教学网公示今天根本任务是什么，高级任务是什么，根本任务和高级任务中又包含假设干子任务，这些任务实际上一脉相承，是实现这堂课教学任务各个步骤，之所以这么细分，是为了让不同程度学生可以根据自己情况把其中某一步骤作为起点，当然一堂课40多分钟，他们终点也不尽一样，但有收获是肯定，未完成各步骤也成为课后自学一个导向。 进入教学网后，学生可以看到该学年各周教学内容，这样就让学生了解全年教学任务，也清楚地知道本周教学在全年中位置。右边学习状态标示本次课详细内容，学生可以轻松自由查看，还可以进入课程bbs讨论；教师入口标示是教师编写教学任务入口按钮，进入后，教师可以随时更新发布教学任务。 学生进入本周教学内容网页，了解今天任务，浏览教学任务流程，将根据自身情况开场它上机实践，在遇到疑难之问时，可以进入本周bbs，发帖子寻求帮助；学生在意外获得一个新信息是也往往愿意把他所知道发布在bbs上与大家分享。一个严肃教学网在拥有一个bbs后变得活泼，有人情味起来，大家在上面分享不仅是知识，还有学习快乐。 二、考核模块 学习模块和考核模块实际上是融合成一体，从教学内容网页可以直接按相应链接进入考试或练习网页，因为教与练本来就是相辅相成了，学生完成一个阶段学习后，可以直接进入该阶段练习题网页，对他实践收获作个综合评价。 特别值得一提是本系统在引入【选择数据】这一步骤后，使得后面查成绩、及质量分析对象变得具体，举例来说，学生完成练习后，教师假设直接进入【成绩总览】话，他看到是所有同学各次提交成绩，非常零乱，但在【选取数据】限定班座号后，可以看到这位同学每次练习成绩变化。同样道理，在教师在限定好试卷名，班级后，通过【质量分析】可以看到每个班在这份卷子中每一道题得分情况，教师面对这份质量分析反思一下授课或指导中缺乏，并针对这些薄弱点，在下一堂课重点评析。 三、管理模块 教学网系统是利用数据库动态生成网页，如果没有管理模块，那将让你陷入频繁进入效劳器，修改数据库境地。而这一操作恰恰有错误操作、引起系统紊乱危险。这里面所谓管理，主要包括，以下几方面内容： 一学生、管理员登录 不同身份拥有不同权限，因此进入教学网第一页便是登录网页，登录后，学生选择自己年段栏目进入，管理员进入后将开放所有栏目，其中包括考试系统管理一栏。 二bbs管理 互联网上论坛历来就是良莠不齐地方，为了防止教学网论坛庸俗化，所有人发帖子都必须用他真名发表。用管理员账号进入bbs后，就可以删除不良帖子，并且在本周课完毕后，关闭本周课配套bbs。 三考试管理 首页中就是考试管理系统链接，但这一链接也只有管理员才有权点击进入。管理系统以练习考试三个不同阶段分类所有管理功能。 1.练习、考试前：题库管理、抽题组卷。 2.练习、考试时：启动考试、停顿考试、开放二次登录。 3.练习、考试后：选择数据、成绩总览、质量分析。 随着素质教育开展和改革，教学中心已经逐步从原来教师转移至学生，教学模式也已经由传统教学照本宣科方式逐步改良。多媒体作为一种能活泼课堂气氛，提升教学效率和学习效率手段为英语教学所用，不但符合教育改革趋势和开展要求，而且能在一定程度上减轻学生和教师负累，是一种先进教学模式。凡事有其两面性，毋庸置疑，多媒体在英语教学中应用，相较于传统教学模式有其优越性，但其缺陷亦不可谓不明显。海量教学咨询以及课堂内容，容易混淆学生视听，造成重点难点辨析不清，更有可能导致在学习过程中囫囵吞枣、一知半解从而影响教学成果。将多媒体应用于英语教学，既要求教师在教学过程中要做到对教学内容了如指掌，能将内容删繁就简使学生对重点难点一目了然，又需因材施教，使教授内容能深入浅出并为多数学生所承受。