回归生活数学拓展学生思维.docx

回归生活数学拓展学生思维南坝小学 运奂文数学学科的特点是具有高度的抽象性和严密的逻辑性,任何一个数学法则、公式的产生都离不开抽象逻辑推理等思维方法。而小学生的思维特点是以具体形象性为主，因此教学过程中，教师要善于把抽象的数学知识回归到生活中去，使其贴近学生生活,开拓出可供他们思考探讨和想象的空间,让学生在参与操作活动的过程中,去发现并解决数学问题.通过几年的教学实践,也深深的体会到,任何知识学习的最佳途径是由学生自己通过生活实例去"发现",这种发现学生理解最深刻也最容易掌握其内在规律、性质和联系，达到“知其然”而又“知其所以然”。因此，回归生活数学，让学生动手操作，观察生活实例是优化课堂教学、提高教学效率的重要途径和手段，有利于培养学生创新能力，发展创造性思维。一、 理性概念现实化-加深数学概念理解。数学源于生活，但高于生活，是现实生活高度抽象的结果。因此理性概念生活化，使学生由外到内主动建构自己的认知、经验，在与原有认知经验的相互作用下，充实、丰富和改造自己的认知、经验，从而加深 概念理解，以拓展学生的创新思维。二、 抽象思维形象化-建立数学空间观念。空间观念是指一个物体，不在眼前是仍能想象出它的形状、大小、相关位置，进而逐渐形成明确的表象。空间观念的培养，主要通过几何知识，初步培养空间观念和空间想象能力，为中学进一步学习做好准备。例如在教学几何形体的时候，要让学生触摸、度量、分析、然后归纳出图形的特征。几何形体虽然比较抽象，但只要我们遵循小学生的认识规律与心理特征去组织教学，并采取动手操作等直观有效的措施去促进他们的认识活动，从而不断形成和丰富儿童的空间观念与发展儿童的空间想象能力。三、 复杂问题实验化-直观形象化解难题。数学教学需要借助学生已有的生活经验解决各种现实问题，因此，如果能给学生进行实际的演示操作，打开学生学习思路，问题就不难解决了。四、 枯燥题目趣味化-激活数学思维能力。大部分后进生虽在学习上思维有惰性，但在其他课余活动方面他的思维还是敏捷的，因此要引发他们的学习兴趣，用实践活动来强化他们的意志，发展他们的个性，使他们树起自信心和进取心。通过简单的活动增强后进生的信心，会使他们特别感兴趣，注意力也很集中，发展他们的思维。五、 数学题材生活化-沟通知识内在联系。运用身边的材料，不断形象变通问题，不公能给学生以直观的表象，更能沟通知识间的内在联系。例如复习四边形的一些特征，教师用四根长短不同的小棒，围成一个四边形，然后移动小棒使四边形的一组对边平行-梯形，再移动使两组对边平行-平行四边形，把平行四边形和四个角成直角-长方形，再移动小棒-正方形。这样不但掌握四边形之间的联系和区别，使学生掌握了几何形体间的逻辑关系。 教师精心设计生活数学在小学教学中起着十分重要的作用，可为学生提供丰富、鲜明的感性材料使抽象的知识具体化，有助于学生更好地理解概念，法则等数学知识，能调学生的学习主动性，培养和发展学生的观察能力和空间想象能力，达到良好的教学效果。