日本近代教育定稿优秀PPT.ppt

日本近代教化日本近代教化王海花王海花邯郸县老师进修学校邯郸县老师进修学校2009年年7月月 一一 明治维新明治维新1“1“圣人面南听天下圣人面南听天下圣人面南听天下圣人面南听天下,向明而治向明而治向明而治向明而治”-2“2“富国强兵、殖产兴业和文明开化富国强兵、殖产兴业和文明开化富国强兵、殖产兴业和文明开化富国强兵、殖产兴业和文明开化”-朱舜水凌川朱舜水凌川朱舜水凌川朱舜水凌川 碑阴记碑阴记碑阴记碑阴记3 18713 1871年废藩置县，为建立中心集权的国家管理体制奠定了年废藩置县，为建立中心集权的国家管理体制奠定了年废藩置县，为建立中心集权的国家管理体制奠定了年废藩置县，为建立中心集权的国家管理体制奠定了基础。同年设立文部省：这是日本建立中心集权教化管理基础。同年设立文部省：这是日本建立中心集权教化管理基础。同年设立文部省：这是日本建立中心集权教化管理基础。同年设立文部省：这是日本建立中心集权教化管理体制的起先。体制的起先。体制的起先。体制的起先。二二 日本日本 近代近代 教化制度改革三部曲教化制度改革三部曲1 1 学制令学制令1 1、1 1 学制令的内容，学制令的内容，18721872年颁布共有年颁布共有7 7篇篇213213章组章组成。涉及中小学区、学校、教员、学生和学业、海成。涉及中小学区、学校、教员、学生和学业、海外留学生规则、学费等等。外留学生规则、学费等等。例如：在中心文部行政的统辖下，全国设例如：在中心文部行政的统辖下，全国设8 8个高校个高校区，每个高校区设立区，每个高校区设立3232个中学区，每个中学区设立个中学区，每个中学区设立210210个小学区，由此全国将设个小学区，由此全国将设8 8所高校、所高校、256256所中学、所中学、5376053760所小学。所小学。小学分为：上等小学和下等小学，各四年；中小学分为：上等小学和下等小学，各四年；中学分为两段，初中和中学各学分为两段，初中和中学各3 3年；高校分为理学、化年；高校分为理学、化学、法学、医学、数理学等学、法学、医学、数理学等8 8个学科。个学科。派政府官员到先进的欧美国家学习考察教化；重视派政府官员到先进的欧美国家学习考察教化；重视高校教化和科学探讨；严格而主动地选派留学生到国外高校教化和科学探讨；严格而主动地选派留学生到国外学习；从欧美国家聘请专家、学者到高等学校任教。学习；从欧美国家聘请专家、学者到高等学校任教。1 1、2 2 学制令的实施细则：学制令的实施细则：学制令的实施细则：学制令的实施细则：第一第一第一第一 大力发展小学教化；大力发展小学教化；大力发展小学教化；大力发展小学教化；其次其次其次其次 快速兴办师范教化；快速兴办师范教化；快速兴办师范教化；快速兴办师范教化；第三第三第三第三 一般女子与男子同等受教化；一般女子与男子同等受教化；一般女子与男子同等受教化；一般女子与男子同等受教化；第四第四第四第四 各高校区逐步设立中学；各高校区逐步设立中学；各高校区逐步设立中学；各高校区逐步设立中学；第五第五第五第五 小学升级应当严格。小学升级应当严格。小学升级应当严格。小学升级应当严格。第六第六第六第六 到期务必执行学生学业规定，等等。到期务必执行学生学业规定，等等。到期务必执行学生学业规定，等等。到期务必执行学生学业规定，等等。1 1、3 3学制令的成与败学制令的成与败学制令的成与败学制令的成与败 它开创了日本教化的新时代，是日本教化西洋它开创了日本教化的新时代，是日本教化西洋它开创了日本教化的新时代，是日本教化西洋它开创了日本教化的新时代，是日本教化西洋化的第一步。西洋化虽然是日本近代教化的起先，但化的第一步。西洋化虽然是日本近代教化的起先，但化的第一步。西洋化虽然是日本近代教化的起先，但化的第一步。西洋化虽然是日本近代教化的起先，但这个起先却以失败而告终。这个起先却以失败而告终。这个起先却以失败而告终。这个起先却以失败而告终。2 教化令教化令2、1 教化令的内容：教化令的内容：1879年颁布，共年颁布，共47条，其中小学部分占了条，其中小学部分占了大半，关于小学和义务教化，把学制规定的大半，关于小学和义务教化，把学制规定的8年年改为改为4年，在小学的学科设置上更为简洁。他是年，在小学的学科设置上更为简洁。他是对学制令的补充与完善，将教化权下放到对学制令的补充与完善，将教化权下放到地方县，以试图符合日本的国情。对义务教化地方县，以试图符合日本的国情。对义务教化放松了规定，故又称自由教化令。放松了规定，故又称自由教化令。2、2 教化令的实施：教化令的实施：放宽了的教化政策反而使得政府的教化放宽了的教化政策反而使得政府的教化受到了轻视，结果日本的教化反而停滞或退步受到了轻视，结果日本的教化反而停滞或退步了。有的地方停止了办学，有的地方为节约经了。有的地方停止了办学，有的地方为节约经费并校或者废校。有的父母也不送其子女上学。费并校或者废校。有的父母也不送其子女上学。2 2、3 3教化令的成败：教化令的成败：教化令的成败：教化令的成败：使得日本教化进一步西洋化，但因为其过度自使得日本教化进一步西洋化，但因为其过度自使得日本教化进一步西洋化，但因为其过度自使得日本教化进一步西洋化，但因为其过度自由化而遭到反对，随着自由民权运动被镇压，由化而遭到反对，随着自由民权运动被镇压，由化而遭到反对，随着自由民权运动被镇压，由化而遭到反对，随着自由民权运动被镇压，18801880年年年年年底教化令被修改，又复原了中心集权的高校区年底教化令被修改，又复原了中心集权的高校区年底教化令被修改，又复原了中心集权的高校区年底教化令被修改，又复原了中心集权的高校区制。制。制。制。3学校令学校令3、1 学校令的内容：学校令的内容：1885年伊藤博文内阁成立，森年伊藤博文内阁成立，森有礼被任命为文相，起先了日本教有礼被任命为文相，起先了日本教化史上的森有礼改革。化史上的森有礼改革。1886年初，年初，学校令颁布，它是帝国高校学校令颁布，它是帝国高校令、小学校令、中学校令令、小学校令、中学校令、师范学校令的统称。、师范学校令的统称。3、1、1帝国高校令帝国高校令 颁布于颁布于1886年年3月，规定原东京月，规定原东京高校改名为帝国高校。帝国高校由高校改名为帝国高校。帝国高校由高校院和分科高校组成；帝国高校高校院和分科高校组成；帝国高校的任务是适应国家的发展需求，教的任务是适应国家的发展需求，教授学术，技术理论，探讨学术和技授学术，技术理论，探讨学术和技术的奇异。术的奇异。3、1、2 师范学校令师范学校令 颁布于颁布于1886年年4月，指出师范学校应当培月，指出师范学校应当培育老师应有的品德和学识，师范生应具有顺良、育老师应有的品德和学识，师范生应具有顺良、信爱、威重的品质。分为一般师范学校和高等信爱、威重的品质。分为一般师范学校和高等师范学校两大类。前者由地方设立，培育公立师范学校两大类。前者由地方设立，培育公立小学的老师和校长；后者由国家设立，培育一小学的老师和校长；后者由国家设立，培育一般师范学校的老师和校长以及中学的老师。高般师范学校的老师和校长以及中学的老师。高等师范学校只在东京设立一所。等师范学校只在东京设立一所。3、1、3 中学校令中学校令 颁布于颁布于1886年年4月，规定中学是为实月，规定中学是为实业教化和高等教化培育人才而进行的基础教业教化和高等教化培育人才而进行的基础教化，分为一般中学和高等中学。前者修业化，分为一般中学和高等中学。前者修业5年由各府县设置和管理；后者修业年由各府县设置和管理；后者修业2年，由年，由文部大臣管理。高等中学分科，设有法科、文部大臣管理。高等中学分科，设有法科、医科、工科、文科、理科、农科和商科。属医科、工科、文科、理科、农科和商科。属于高校预科性质。于高校预科性质。3、1、4 小学校令小学校令 与中学校令同日颁布，与中学校令同日颁布，把小学分把小学分为寻常小学和高等小学，二者修业均为为寻常小学和高等小学，二者修业均为4年，年，6-14岁为学龄期，学龄期儿童必需接受岁为学龄期，学龄期儿童必需接受4年年的义务教化。留意儿童的身体发育，实施道的义务教化。留意儿童的身体发育，实施道德教化和国民基础教化，以及传授生活中必德教化和国民基础教化，以及传授生活中必需具备的一般学问与技能。修改后的小学需具备的一般学问与技能。修改后的小学校令特殊强调指出，在德育、智育、和体校令特殊强调指出，在德育、智育、和体育、之外，还应当加强国民教化。育、之外，还应当加强国民教化。“先养兽先养兽身，后养人心身，后养人心”3 3、2 2学校令建立起了一个以小学为基础的一个完学校令建立起了一个以小学为基础的一个完整的教化系统：整的教化系统：直系：高等小学直系：高等小学-寻常中学寻常中学-高等中学高等中学-帝国高校；帝国高校；旁系：高等小学旁系：高等小学-寻常师范学校寻常师范学校-高等高等师范学校：师范学校：4 教化敕语教化敕语 1890年年10月月30日，日本明治天皇签署颁布。日，日本明治天皇签署颁布。朕惟我皇祖皇宗肇国宏远，树德深厚，我臣民克忠克孝亿兆一心，世朕惟我皇祖皇宗肇国宏远，树德深厚，我臣民克忠克孝亿兆一心，世济其美，此我国体之精华，而教化之渊源亦实存乎此。尔臣民孝于父母、友济其美，此我国体之精华，而教化之渊源亦实存乎此。尔臣民孝于父母、友于兄弟、夫妇相和、挚友信任、恭俭持己、博爱及众、修学习业以启发智能、于兄弟、夫妇相和、挚友信任、恭俭持己、博爱及众、修学习业以启发智能、成就德器。进广公益、开世务、常重国宪、遵国法。一旦缓急则义勇奉公以成就德器。进广公益、开世务、常重国宪、遵国法。一旦缓急则义勇奉公以扶翼天壤无穷之皇运，如是者不独为朕忠良臣民，又足以显彰尔祖先之遗风扶翼天壤无穷之皇运，如是者不独为朕忠良臣民，又足以显彰尔祖先之遗风矣。斯道也实为我皇祖皇宗之遗训，而子孙臣民之所当遵守。通诸古今而不矣。斯道也实为我皇祖皇宗之遗训，而子孙臣民之所当遵守。通诸古今而不谬，施诸中外而不悖。朕庶几与尔臣民俱拳拳服一德。谬，施诸中外而不悖。朕庶几与尔臣民俱拳拳服一德。4 4、1 1、1 1教化敕语的解析：教化敕语的解析：教化敕语的解析：教化敕语的解析：叙述了天皇制的根源由自古以来就存在的君德与臣民忠诚叙述了天皇制的根源由自古以来就存在的君德与臣民忠诚叙述了天皇制的根源由自古以来就存在的君德与臣民忠诚叙述了天皇制的根源由自古以来就存在的君德与臣民忠诚的一体关系构成，是的一体关系构成，是的一体关系构成，是的一体关系构成，是“国体之精华国体之精华国体之精华国体之精华”。而教化的根源也由此。而教化的根源也由此。而教化的根源也由此。而教化的根源也由此得出。把教化的基本方针与建立天皇体制结合起来这是这一得出。把教化的基本方针与建立天皇体制结合起来这是这一得出。把教化的基本方针与建立天皇体制结合起来这是这一得出。把教化的基本方针与建立天皇体制结合起来这是这一敕语的本质特征。接着又列举了臣民应当遵守的敕语的本质特征。接着又列举了臣民应当遵守的敕语的本质特征。接着又列举了臣民应当遵守的敕语的本质特征。接着又列举了臣民应当遵守的1414条德目。条德目。条德目。条德目。从家庭伦理道德到个人道德以及公民的道德逐条加以排列，从家庭伦理道德到个人道德以及公民的道德逐条加以排列，从家庭伦理道德到个人道德以及公民的道德逐条加以排列，从家庭伦理道德到个人道德以及公民的道德逐条加以排列，这些德目最终都归结到以国体为基轴的这些德目最终都归结到以国体为基轴的这些德目最终都归结到以国体为基轴的这些德目最终都归结到以国体为基轴的“皇运皇运皇运皇运”扶翼上来。扶翼上来。扶翼上来。扶翼上来。后边强调这些教化观是经过历史证明白的亘古不变的真理。后边强调这些教化观是经过历史证明白的亘古不变的真理。后边强调这些教化观是经过历史证明白的亘古不变的真理。后边强调这些教化观是经过历史证明白的亘古不变的真理。教化敕语作者：山县有朋教化敕语作者：山县有朋教化敕语作者：山县有朋教化敕语作者：山县有朋 井上毅井上毅井上毅井上毅 元田永孚元田永孚元田永孚元田永孚 5 影响日本教化近代化的政治家和教化家1 山县有朋（1838-1922）（1）颁布教化敕令（2）1890年抛出“利益线”的理论，主见出兵侵略中国和朝鲜。（3）1894年甲午斗争时任第一军司令。1889-1890重任首相，派兵加入八国联军。1909年后成为日本的实际独裁者。被称为“军阀王国的始祖”。2 伊藤博文（1841-1909）(1)伊藤博文1885年12月依据他的建议废除太政官制，实行内阁制，出任首届内阁总理大臣兼宫内大臣，并起先起草宪法的任务。被誉为“明治宪法之父”。(2)1894年，伊藤博文参与策划了日本对朝鲜的侵略和中日甲午海战，战后与中国签订马关条约。(3)1898 (3)1898年，戊戌变法时前往北京访问，面见年，戊戌变法时前往北京访问，面见光绪皇帝和康有为，供应改革方针。政变后，参光绪皇帝和康有为，供应改革方针。政变后，参与救援被捕的黄遵宪，并帮助康有为和梁启超逃与救援被捕的黄遵宪，并帮助康有为和梁启超逃往日本。往日本。1900 1900年创立政友会，自任总裁，开日本年创立政友会，自任总裁，开日本两党政治的先河。两党政治的先河。3 福泽谕吉（1835-1901）（1）创办应庆义塾（应庆高校前身）。（2）出版一系列著作：脱亚论、文明概略论、劝学篇（3）创办时事新报4 井上毅（1839-1895）（1）1886年在伊藤博文领导下起草日本宪法。（2）1890年以枢密顾问官身份，与元田永孚等合作起草教化敕语 （3 3）1893 1893年年3 3月任其次届伊藤博文内阁的文部大臣。为适应日本产业革月任其次届伊藤博文内阁的文部大臣。为适应日本产业革命的须要，主动提倡振兴实业教化。主持制定实业补习学校规程、命的须要，主动提倡振兴实业教化。主持制定实业补习学校规程、徒弟学校规程、工业教员养成规程、简易农学校规程和实徒弟学校规程、工业教员养成规程、简易农学校规程和实业教化国库补助法等教化文件，为日本实业教化的发展奠定了基础。业教化国库补助法等教化文件，为日本实业教化的发展奠定了基础。被誉为被誉为“实业教化之父实业教化之父”。5 森有礼（1847-1889）(1)1886年3月废止原有的教化令，颁布学校令和帝国高校令，4月又发布师范学校令、小学校令及其他学校通例，确立了日本学制的基础。(2)建立高校院及分科高校,重视女子教化和商业教化，制定学位令。(2)他主见培育学生的尚武精神，要求青年学生忠君爱国，提倡顺良、信爱、威历等封建道德，使日本教化发生了深刻变革,由封建主义教化向资本主义教化过渡。（3）主要著作有：日本教化问题等。感谢大家！感谢大家！