第七单元(万以内数的认识).doc
七 万以内数的认识教材分析 ：课本先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的认识。教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。学情分析：本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。能够明确“满十进一”的计数方法，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。本学期将认数的范围扩展到万以内。通过本单元的学习，可以为学生学习多位数的认识打好基础。在整数的认识过程中，本单元起到承上启下的重要作用。它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。因为万以内的数需要大量关于数的认识的直接经验，而二年级学生的经验有限，尤其对万以内数的组成和计数单位等，学生在读、写大数时可能会出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。教学时，要留给学生自主探索的空间，教学计数单位认识时，更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。教学目标 ： 知识技能：结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。 数学思考：经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。 问题解决：初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识“万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加减法。 情感态度：进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。 教学重点：1会数10000以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。 2能比较万以内的数的大小。 3会口算整百整千数的加减。 教学难点：1体会相邻两个计数单位之间的进率是10。 2掌握中间、末尾有0的数的读写法。 3认识近似数，并能结合实际进行估计。 课时安排：14课时 11000以内数的认识4课时 210000以内数的认识 6课时 3整百、整千数加减法3课时 4整理和复习1课时 七 万以内数的认识1000以内的数的认识（第一课时）教学反馈教学内容：教材P75、76。教学目标：1、建立经历数数的过程，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“千”。 2、认识1000以内的数，并会数1000以内的数。 3、增强学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。教学重点：1、 认识计数单位是“千”，知道“个、十、百、千”计数单位之间的练习，进一步掌握十进制。2、 学会千以内数字的数法。教学难点：拐弯数。教学准备：课件、计数器教学过程：一、 愉快复习1、口算。师：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差是多少？ 2、请同学们10个10个地数，从10数到100，再1个1个地数，从91数到99，你会从100开始接着往后数吗？从今天开始我们要学习更大的数，认识比100更大的数字。二、 轻松导入课件出示主题图：猜猜体育馆大约能坐多少人？三、 师生互动，快乐教学1、亲历数数，认识计数单位“千“。 课件演示75页例题1。提问：这里一共有多少个小方块？你是怎么知道的？（1）演示1个1个地数，数出共有10个小方块。这是几个十？几个一？思考：10个一是（ ） 板书：一个一个地数，10个一是（ ）（2）课件演示10排小方块，每排10个。数一数现在有多少个小木块？说说你们的数法。学生讨论交流后，课件演示数数的方法：一排一排地数，从10、20、30、90、100。提问：这是几个十？10个10是（ ）板书：一十一十地数，10个十是（ 一百 ）（3）课件演示小方块，10排，每排100个。 提问：这么多的小方块，怎么才能数得又快又准？ 学生分组讨论交流，寻求数数的好方法。 小结：一百一百地数，一共10个一百。 课件演示一排一排地拉出小方块，和学生共同数数，100、200、900. 师：九个百再添上一个百是多少？（一千） 板书：一百一百地数，10个一百是（一千），从而引出课题，介绍“千”这个全新的计数单位。（4）提问：通过刚才的数数，你发现了什么？学生分组讨论交流后，小结：10个一是10， 10个十是100， 10个一百是1000。这就是计数单位间的十进关系。(5)生活中的数。说说生活中1000以内的数。四、 愉快练习（1）让学生说一说计数器从右往左数每一档表示的数位名称，认清千位从右起是第几位，与哪一位相邻？ （2）借助计数器，共同完成第1题，教师拨珠子，学生数数。 （3）让学生借助计数器数数，然后轮流上台演示，一个人数数，一个人拨珠子，自主完成2、3两题。四、 拓展升华板书设计： 万以内数的认识 一个一个地数，10个一是（ 十 ）一十一十地数，10个十是（ 一百 ）一百一百地数，10个一百是（一千）教后反思七 万以内数的认识1000以内数的组成及读写（第二课时）教学反馈教学内容：教材P76页例2、P77做一做 。教学目标：1、学会读写千以内的数，掌握千以内数的数位顺序及千以内数的组成。 2、正确说出各数位的名称，认识各数位上数字的意义。 3、培养学生读书、写数的能力，并在读写的过程中加深对“十进关系”的理解。教学重点：理解数位的意义及数的组成。教学难点：掌握1000以内数的读、写方法。 教学准备：点子图 小棒、计数器教学过程：一、 愉快复习 1、复习一位数和两位数的读写法. 小结：读数、写数都从高位开始，末尾的0不读. 2、 出示计数器并进行如下提问： 从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？ 每个数位的计数单位是什么？ 10个一是（ ）、10个（ ）是一百、（ ）个一百是一千 。 3、 分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子。 提问：百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？ 小结：2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同. 二、 轻松导入出示例2图：同学们请看这幅图，数数看有多少个小圆点？比100少还比100多？三、 师生互动，快乐教学1、教学三位数的组成。（1）出示例2图：同学们请看这幅图，数数看有多少个小圆点？比100少还比100多？（提示：可以数一数，还可以圈一圈。）10个10就是100，这里有10多个10，比100多，这个数大于100。先圈出100，一共圈出2个100，就是200，与三十五合起来就是二百三十五。（2）如果用小棒表示（课件展示）就是100一捆的木棒有2困，10个一捆的木棒有3困，再加上5根小棒。 （3）根据这些小木棒，同学们思考一下这个数里面有几个百，几个十，几个一？ 学生思考后回答。板书：这个数是由2个百，3个十，5个一组成的。引导学生读一读。 提问：那么怎么在计数器上拨这个数呢？教师根据学生的回答在计算器上拨235。2、三位数的读、写。 （1）提问：我们已经学过了两位数的读写，想一想：这个数应该怎样读、写？ （2）请学生板书“235”的读法和写法。提问：二百三十呢？又该怎样读写？ 学生思考后在练习本上写出。 （3）你能在计数器上表示出203吗？怎样读、写？ （4）师生共同总结三位数的读法： 读数时，一个数的百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，数位中间的0就读零，末尾的0不读。 写数时，一个数有几个百就在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，哪一位上一个也没有就在哪位上写0。3、完成练习（1）读出下面各数. 234 520 806 721 910 900 （2）写出下面各数 三百六十二 四百零四 六百五十七百 （3）P77“做一做”第1、2题。4、教学例3（出示课件）。 同学们看看这幅图，数一数右面有多少个彩点，这么多彩点要怎么数？ 生1：先10个10个地数，数出100，又一百一百地圈，看看有多少个一百。 数一数，圈一圈的过程中，你们又哪些发现呢？ 生1:10个10是100， 生2:900和100合起来是1000. 师：那么1000里面有多少个10呢？ 总结：1000是由10个（100）组成，也可以说由100个（10）组成， 还可以说是由1000个（一）组成。四、 愉快练习1、最小的三位数是几，最大的三位数呢？ 2、一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是0，这个三位数是多少？ 3、用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？ 4、作业。（1）练习十六6-9题。（2）完成三题。五、 拓展升华教后反思七 万以内数的认识认识算盘 （第三课时）教学反馈教学内容：P78页例4及做一做。教学目标：1、认识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。 2、初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。 3、了解算盘是我国古代的伟大发明，知道计算工具的发展简史，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。教学重点：认识算盘，学会用算盘拨数，会识数、读书、写数。教学难点：理解算盘上上珠和下珠的区别及作用，会选择数位。教学准备：课件、算盘。教学过程：一、 愉快复习二、 轻松导入出示古代计算工具的发展图片，现在计算机在生活当中的用处很大，但是算盘方便、准确的优点，仍旧在很多工作当中发挥它的作用。今天，我们就来认识一下算盘。三、 师生互动，快乐教学1、介绍算盘结构。 课件出示算盘：你们看到的算盘是由哪些部分组成的，你们知道它们各自的名称吗？ 在学生的汇报中介绍：框、梁、档、上珠、下珠。 2、初步认识算盘的计数法。 （1）同学们还记得我们学过的计算器表示数吗？ （在计算器每个数上拨数，有几个数就拨几个珠。） 算盘和计数器有点相似，都是通过拨珠的方法来表示数，但是计数阿德方法不一样。讲解：一个下珠表示1，一个上珠表示5，比如9，在计算器上要拨9个珠子。在算盘上拨1个上珠表示5，再拨4个下珠。（2）教师示范在算盘中拨出1-9。 强调：珠子要往梁上靠。“5”一般不用5个下珠表示，而用一个上珠表示；（3）那么，10应该怎么拨呢？100呢？ 强调：10一般不用个位上一个上珠和5个下珠表示，而用十位上一个上珠表示。你能说或100怎样拨吗？（让学生试着拨一拨）3、用算盘练习拨数。 如何在算盘上拨出563这样大的数呢？ 引导学生明白：（1）在使用计数器的时候，因为计数器标明了位数，所以只需在相应的位数上拨数就可以了。 （2） 在算盘上没有固定的位数，我们在拨数的时候，首先要确定位数。选定之后，从它向左各档次依次表示十位、百位、千位、然后再相应的数位上拨数。 （3）我们要拨563，第一步应该做什么？我们看看着两个小朋友是怎么拨的。 说说他们拨的563有什么不一样？ （4）请同学们在算盘上也拨出563。4、结合算盘的数位意义和顺序，学会数的读写。 （1）拨出563，问：这个数是由几个百，几个十和几个一组成的？怎么读，怎样写出这个数呢？ （2学生先尝试写，然后指名汇报读法、写法。 小结：从高位起，百位上是5，就表示5个百，就在算盘的百位下面写出数字5；十位是6，表示6个十，对着十位下面写出数字6；个位是3，表示3个一，对着个位下面写出数字3. 思考：如果遇到哪位上没有珠子，那这位上表示什么？写数时应该怎么办？ 4、试一试：课本78页“做一做”。 指名上讲台上演示，其余同学分组练习。四、 愉快练习1、完成练习十六第10题。 （1）分组合作，一个人读书，另一位在算盘上把数表示出来。 （2）指名同学上台演示，集体订正。 2、完成练习十六第11题。3、 课堂小结。五、 拓展升华教后反思七 万以内数的认识10000以内数的认识（第一课时）教学反馈教学内容：书82页例5及83页做一做 教学目标：1、通过具体的实例让学生感受到万以内数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。 2、认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。 3、知道数的组成，掌握数位顺序表教学重、难点：认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。教学准备：课件、计数器，数位顺序表格。教学过程：一、 愉快复习二、 轻松导入1、出示南京长江大桥图。 （1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。 说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。 （2）请学生认读公路桥长（4589米）、铁路桥的长度（6772米）。 2、板书：万以内数的认识。三、 师生互动，快乐教学1、教学例5 ：（1）观察例5中的立方体。数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？（说一说你是怎么数的？）（2）一个大立方体中用1000个小立方体，这里有10个大立方体，共有多少个立方体呢？ 根据学生所说，师生共同数一数。（一千二千）（3）小结并板书：一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是一个计数单位，他和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。 （4）十个千，我们在计数器上怎么表示呢？全班交流，发言在计数器上拨十个珠子。 我们一起学过，计数器上满十个就怎么样。 向前一个数位进一。拨一个珠子，原先数位上的珠子退10个。 我们在千位下的一个数位上拨了一个珠，这个数位是什么？ 师一千一千地拨，学生一千一千地数数到一万。拨出2356，请学生认读。根据学生认读板书 ： 读作：二千三百五十六。如何写出这个数？请一名学生板书 写作：2356 提问：这个数是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十，（ ）个一组成的。 有关这个数你还知道什么？（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么位数等） 2、认识数位顺序表。 （1）到今天为止，我们认识了几个数位？ 生：个位、十位、百位、千位、万位，5个了。 （2）和我们的座位一样，它们也有自己的位置，你们能排一排它们的位置吗？ 拿出数位顺序表问：有谁会填这张表？（请一名学生填写，其他学生在学具卡上填写） （3）看数位顺序表明确，个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十、 （4） 熟记表格，同桌互说。 四、 愉快练习1、（1） 做一做：在计数器上边拨珠边数数。 （2） 用计数器数数，一个一个地数。 A、9941000 B、9995-10000（男女生分组数，每组数一题）2、课堂小结 说一说你今天有什么收获？3、布置作业：练习十七1-3题。 五、 拓展升华（利用生活中的实际问题、抛砖引玉、讲故事等对本节课进行拓展）教后反思七 万以内数的认识10000以内数的认识（第一课时）教学反馈教学内容：书上83页例6及84页“做一做”教学目标：1、 继续巩固学习数的组成，熟悉数位顺序表。 2、 2、进一步巩固学习万以内数的读法和写法。教学重、难点：教学准备： 课件教学过程：一、 愉快复习1、写出下面各数 （1）3个千，2个百，3个十，5 个一，组成的数是（ ） （2）9个千，6个百，4个十， 7个一，组成的数是（ ） （3）4个千，3个百，5个十， 1个一，组成的数是（ ）二、 轻松导入出示星星组成的图片三、 师生互动，快乐教学1、同学们数一数一共有多少颗星星，你们是怎么数的呢？数一数，说一说。（可以圈一圈）10个100是1000，这些星星比1000多。 先圈出1000，一共圈出2个1000，再一百一百地圈，剩下的共有458个。2个1000是2000，和458合起来就是2458个。2、想一想，这个数是由几个千，几个百，几个十，几个一组成的。 把这个数在计数器上表示出来，又怎么表示呢？3、指名学生说出拨珠方法。四、 愉快练习1、 完成书上84页的“做一做”1、2题。2、 完成书上练习十七第6题。 3、 布置作业。五、 拓展升华（利用生活中的实际问题、抛砖引玉、讲故事等对本节课进行拓展）教后反思七 万以内数的认识10000以内数的读写 （第一课时）教学反馈教学内容：课本第85、86页例7和例8。教学目标：1、掌握万以内数的读写法，能正确读写万以内的数（包括万） 2、通过学习中间或末尾有0的四位数的读、写方法，加深对数位的认识和理解。 3、培养学生学习数学的兴趣的自信心，发展学生的数感。教学重、难点：中间或末尾有0的数的读、写方法。 教学准备：计数器。 教学过程：一、 愉快复习1、在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（ ），第二位是（ ），第三位是（ ），第四位是（ ），第五位是（ ）。 2、你会读吗？并说一说数的组成。 468 720 609 800 提问：有0怎样读？（强调中间的0必须读，末尾的0不读）3.写出下面各数。五百二十三 六百 四百五十 三百零六 我们怎样写出这些数的？（小结时强调：不论读数还是写数，都要从高位到低位，按数位顺序读写）二、 轻松导入前面我们学过了“千以内数的读法和写法”，今天我们来共同学习“万以内数的读写法”。（板书课题）三、 师生互动，快乐教学1、教学例7。 同学们，老师借用计数器任意拨一个数（745），相信你们一定会读出来，那么我在前面再拨3颗珠子呢？这个数是多少？怎样写？ 板书读、写出的数，问：它是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？总结：万以内的数的读法也是从高位起，千位是几，就读几千、 2. （1）拨2080、6009 这两个数是几位数？最高位是什么位？这个数怎样读？谁能说出这个数的组成？ （学生试读，教师板书） 提问：这样的四位数和3745有什么不同？ 第一个数中间的百位上和个位上都没有数。 第二个数百位和十位上没有数字。 提问：这样有0的四位数怎么读？ 引导学生运用学过的千以内数的读法吗，自己尝试读一读，再在小组内交流，然后回答。小结：中间有一个0或两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读 。3、教学例8 （1）出示：一千三百四十二 同学们，你们能借用数位顺序表来拨出这个数吗？能写出来吗？ （在千位上写1，百位上写3，十位上写4，个位上写2）写得很对，万以内数的写法和前面学过的一样，从高位写起，几千就在千位上写几、 （2）出示：三千零六十九 七千零一 二千七百 一万 借助课件指导学生在计数器上分别拨出这几个数。 （3）从计数器上能够看出，这些数都有哪些特点？ 引导学生明白遇到有0的数的写法和千以内数字一样，中间或哪一位上一个也没有，就在那一位上写0. （4）学生独立思考后，试着写一写，教师巡视，然后订正。4、小结：我们读、写数的时候要从高位开始，按照数位的顺序读、写。 读万以内的数时，千位上是几就读（ ），百位上是几就读（ ），十位上是几就读（ ），个位上是几就读（ ），数位中间有一个或两个“0”只读（ ），末尾不管有几个“0” 都（ ）。写万以内的数时，有几个千就在（ ）位上写几，有几个百就在（ ）位上写几， 有几个十就在（ ）位上写几，有几个一就在（ ）位上写几，中间或末尾哪一位上一个也没有就写（ ）。四、 愉快练习1、 课本第86页做一做第1题，练习十七第9、10题。2、 这节课你有什么收获？ 大家要记住不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0，即要弄清前后两个数字所在的数位。五、 拓展升华（利用生活中的实际问题、抛砖引玉、讲故事等对本节课进行拓展）教后反思七 万以内数的认识练习课（第四课时）教学反馈教学内容：练习十七教学目标：1、巩固万以内数的读写法，能正确读写万以内的数（包括万） 2、继续学习中间或末尾有0的四位数的读、写方法，加深对数位的认识和理解。 3、培养学生学习数学的兴趣的自信心，发展学生的数感。教学重、难点：中间或末尾有0的数的读、写方法。教学准备：计数器。教学过程：一、 愉快复习（利用口算、演板等形式对概念、相关联知识等进行复习）二、 轻松导入 今天大家一起进行一次练习课。三、 师生互动，快乐教学练习十七 1、4题，学生独立完成，集体订正。5题，学生先试着读一读，再指名读。 6题，学生独立完成，指名回答。 2、8题，25张100元的一共是（ ）元。 帮助学生数数后，思考算出答案。 3、学生独立完成11-15题，然后集体订正四、 愉快练习1、我会填。 6035是（ ）位数，它的最高位是（ ）位； 一个数是由5个千和8个一组成，这个数是（ ）； 6300里面有（ ）个千和（ ）个百； 数字3973中，左边的3表示（ ）个（ ）,右边的3表示（ ）个（ ）。 2、谁的说法正确？ “8070”这样读（ ） 小明：八千零七零 小红：八千七十 小丽：八千零七 小东：八千零七十3、我来当医生： 四千三百二十 写作：3420 七千零六十 写作：70060 2007读作：二零零七 五、拓展升华 一个四位数,它的千位上的数字是最小的一位数,十位上的数字是千位上数字的2倍,这四个数位上的数字总和是3。你知道这个四位数是多少吗? 教后反思七 万以内数数的认识万以内数的大小比较 （第五课时）教学反馈教学内容：书上90页例9和91页例10 教学目标：1、 使学生能够用符号和词语描述万以内数的大小；结合现实素材，让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。2、 培养学生的分析、比较能力和估数能力。 3、 培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。 4、让学生在主动获取知识的同时，感受到数学知识就在身边；体验到成功地喜悦；并产生热爱数学的情感。 教学重点：会比较万以内数的大小。教学难点：大于、小于号的正确使用。教学准备：实物投影、课件、课前搜集生活中较大的数，有关“近似数”的材料。教学过程：一、 愉快复习1、课件出示：记忆大比拼，20秒，逐一读一读这些数。 2、接着数一数。 3、（1）2998 2999 （ ） （ ） （ ） （2）6097 6098 （ ） （ ） （ ） （3）（ ） 9000 9001 （ ） （ ）4、读一读，说一说，各个数中的“3”在什么数位？各表示什么？327 1031 3762 163 二、 轻松导入课件出示教材90页的图文材料。（修改意图：提供有现实意义的情境，引入教学。）三、 师生互动，快乐教学1、1号（940元）和2号（1899元）显像管电视的价格分别是多少，比一比，它们哪个贵一些？（修改意图：设置要买电视比较价格的情境，使学生感受到数学的价值。）（1）2号贵一些，940是三位数，不够1000，而1899是四位数，超过1000。（2）2号比1号贵，我们知道两位数比一位数大，所以四位数一定比三位数大。 小结：四位数一定比三位数大，也就是位数不同时位数多的数大。2、3号（1350元）和4号（2365元）比，哪一台液晶电视更贵一些呢，想一想，位数相同的数怎么比较大小呢？ 学生分组讨论回答。1350含有1个千，2365里含有2个千，4号贵一些。比较它们的高位，1个千比2个千小，所以4号比3号贵。3、 总结：万以内的数比较大小，数位相同时，从高位开始比，最高位上数大的数大。4、 如果把2号（1899元）和3号（1350元），哪一台贵一些？这两个数都是四位数，最高位也相同，该怎么比？ 千位数字相同，就比较百位的数。谁能说说位数相同的数怎么比较呢？千位、百位、十位都相同，比哪一位呢？千位、百位、十位、个位都相同，又怎么比呢？ 总结：位数相同，最高位也相同时，依次比较下一位上的数。四、 愉快练习1、90页“做一做” 2、在里填上“< 或 >、=”。 299302 47803987 1010999 568570 60296031 32483249 145614563、有三个小朋友，他们为三个数排了队请你看看他们排得对不对。 小羽： 1010936963 小舟： 1010963936 小健： 93696310104、总结：今天这节课我们学习了什么本领？五、 拓展升华游戏：找座位 请四位同学上台来，每人拿一张数字卡片。请这四位同学互相帮忙、合作，按老师要求组成数字。教后反思七 万以内数的认识近似数（第六课时）教学反馈教学内容：教材91页例10。教学目标：1、结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。 2、通过教学活动培养学生的数感。 3、知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。教学重、难点：初步理解近似数的意义。教学准备：教学过程：一、 愉快复习二、 轻松导入猜数：指定一个4位数，学生猜猜是什么数。猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。三、 师生互动，快乐教学1、教学例10（出示课件情景图）（1） 通过图片我们看到，主持人在电视中播报参加本届运动会的运动员有9985人，而观众却说将近有10000人。同学们，想一想，他们两人关于运动员人数的说法有什么不同呢？他们说得对吗？学生分组交流讨论后回答。10000是9985的近似数，为了方便可以用10000代替9985来描述。 小结：一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数，方便记忆。2、生活中的数学 （1）你还能举出近似数的例子吗？ 同桌之间相互交流，然后说一说。 （2）近似数的使用 例：二年级同学304人，可说大约300人。 购物总价钱2998元，可说大约3000元。学生举例 四、 愉快练习1、练习：第91页“做一做”2、练习十八5题、6题五、 拓展升华教后反思七 万以内数的认识练习课（第七课时）教学反馈教学内容：练习十八教学目标：1、 使学生更清楚地了解万以内数的顺序，熟练比较数的大小的方法 2、培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯教学重、难点：整百、整千的加减法的口算方法。 教学准备：教学过程：一、 愉快复习二、 轻松导入三、 师生互动，快乐教学教学练习十八。 1、第4题，读题后，帮助学生理解题意。 一列火车坐的人比飞机多得多， 一架飞机做坐的人比一艘客轮少一些。可以看出谁坐的人最少？多少人？（飞机 300人） 300比哪个数少一些？（350）哪个数比300大得多？（1500） 由此看出坐300人的是飞机，坐350人的是客轮，坐1500人的是火车。2、学生独立完成第9、10、11题，教师巡视指导，集体订正。 3、第12题，要求学生在算盘上拨珠，动手操作后再写出所表示的数。四、 愉快练习（通过竞赛、游戏、有奖问答等形式巩固教学成果）五、 拓展升华（利用生活中的实际问题、抛砖引玉、讲故事等对本节课进行拓展）例11 1000+2000=3000（元） 方法1：1个千加2个千是3个千，就是3000. 方法2：1+2=3 1000+2000=3000 例12 8050 = 130 8个十加5个十是13个十，就是130 13050=80 13个十减5个十是8个十，就是80 教后反思七 万以内数的认识 整百、整千数加减法 （第一课时）教学反馈教学内容：教材95页例11、例12。教学目标：1能灵活选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。 2通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。 3体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。教学重点:正确口算整百、整千数的加减法。教学难点：掌握口算方法并口述其算理。教学准备：口算卡片、课前布置学生收集生活中有关整千整百的数据。教学过程：一、 愉快复习 1学生汇报课前收集资料的情况。（生汇报师随机板书） 2观察数据特点，复习数的组成。 提问：谁来说说这些数的组成？ 二、 轻松导入利用数的组成规律，可以口算整百整千数的加减法。板书课题：整百整千数加减法 三、 师生互动，快乐教学1教学例11 （1）收集信息：刚才大家收集了很多生活中的整百整千数，小强也收集了两个数据。出示例9图，说说图上告诉了那些信息（板书：电视机1000元，电冰箱2000元） （2）提出问题：小朋友看到这两个数学信息，能提出什么数学问题呢？ 选择一题列式计算。 交流算法。说说你是怎样想的, 学生尝试解决生独立计算，同桌交流算法，A 1个千加2个千是3个千,3个千是3000。 B 从12=3想出1000+2000=3000。C 从100+200=300想出1000+2000=3000。2教学例12 （1）组织学生编口算题活动 出示50、80、130这一组数，2人一组，分别想一个加法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。 （2）出示：8050 = 13050= 学生交流算法。（以数的组成为主，只要合理就给与鼓励） 看课本并把它们补充完整,如果有问题可以提出来。 小精灵聪聪还有两个题目想考考你，赶快来展示你的本领吧！ 900600 1500600 同桌互相说说计算方法。（3）总结： 比较例11例12在口算时的不同。（提醒学生注意例10的数据口算时需要注意进位或退位。） 师生共同小结：计算整百、整千数的加减法，可以用数的组成或其他不同的方法，你觉得哪一种最简便就用哪一种方法算。四、 愉快练习1完成做一做第1、2题。（口算卡片出示，个别说怎么算的） 2完成练习十九第1题。 独立完成后汇报，师适时肯定。 五、 拓展升华（利用生活中的实际问题、抛砖引玉、讲故事等对本节课进行拓展）教后反思七 万以内数的认识利用估算解决问题（第二课时）教学反馈教学内容：书上96页例13及练习十九第5、6题。教学目标：1、 使学生能够结合具体情境,进行加、减法估算,培养估算意识。 2、 让学生通过解决生活中的各种实际问题,进一步培养学生的估算策略。教学重、难点：培养学生合理估算策略的意识和能力。教学准备：教学过程：一、 愉快复习1、说说下面的各数最接近哪个整百数? 598 312 405 819 2、口算。 400+500 300+400 600+200 100+800 二、 轻松导入前一节课，我们学会了整百、整千的加减法计算，帮助也要解决了买电器的问题，这会妈妈又给我们提出了新问题。课件展示例13。三、 师生互动，快乐教学1、 仔细观察情景图，你获得了哪些信息。买一部电话机和一台电吹风，电话机358元，电吹风218元。妈妈提出的问题是500元钱买这两件商品够不够。同学们，你们能帮助妈妈解决这个问题吗？ 小组内交流讨论后反馈。2、解决问题。 要知道500元够不够，先要知道买电话机和电吹风一共得付多少钱。 （1）500元买了300多元的电话机，剩下不到200元，肯定不够买电吹风。（2）不用准确算出得数，可以这样想：电话机超过了300元，电吹风超过了200元。300+200=500，带500元肯定不够。3、验证结果。 想一想，带700元够了吗？ （1）电话机不超过400元，电吹风不超过300元，400+300=700，带700元肯定够了。 500元够不够和700元够不够，在解决问题的思路上有什么相同和不同之处？ （都采用估算。） （2）前面估算的时候进来往小处估，那么真实值肯定大于500，后面估算的时候进来往大处估，那么真实值肯定小于700。 4、师生小结。四、 愉快练习1、练习十九第5题。 （1）组织学生观察表格，理解题意。 （2）分组讨论，交流估算的方法，然后指名回答。五、 拓展升华（利用生活中的实际问题、抛砖引玉、讲故事等对本节课进行拓展）教后反思七 万以内数的认识
