教师个人课题研究总结.docx

教师个人课题研究总结 通过课题探讨培训学习，在今后的工作中，我们要提高自己的科研意识，解决教化教学中的小问题，让自己成长为专业化、科研型的老师。这里为大家共享一些关于老师个人课题探讨总结，希望能帮助到大家! 老师个人课题探讨总结1 本学期，以人本教化和特长发展为着眼点，从有利于学生特性发展的角度动身，针对我校“外来务工人员子女的心理干预”为主题，进行了一系列的调查和探讨。充分以活动育人和环境育人为基本渠道，靠创新求实与素养教化接轨，用坚韧恒心与特长发展相约，经过一学期的课题探讨工作，现总结如下： 一、加强学习，将“外来务工人员子女心理危机的预防与干预”落到实处。 加强学习，更新观念，提高相识，转变思想，是确保子课题探讨工作顺当进行的前提。通过学习心理健康教化的理论和制度落实、测试落实、焦点落实。对学生心理状况测试分析，找出病因，对症下药。 二、以课堂教学为主，培育学生心理健康素养。 (一)在音乐课的教学过程中，更关注和注意对外来务工人员子女的发展。通过调动他们参加课堂的主动性方面做了许多的尝试。例如，提高这些学生的参加课堂的机会和实力，多给机会进行课堂提问，适当适时的表扬，使这些学生的心理得到有效改善。特性和心理特征有明显进步。 (二)开展丰富多彩的特色活动。本学期能过轮番当文委活动，有效地熬炼了这些学生的主动性和实力，使他们的自信念充分得到提高。此外还进行了文艺标兵的征选活动。在这些活动了，增加了学生的责任心和自信念。 三、注意子课题理论成果的形成。围绕外来务工人员子女的家庭特点开展一系列探讨。 单粗暴型。从上表中可以看出，该类型的家长比例较多，由于外在因素的影响，家长的心情不佳、脾气急躁，在子女的教化上无耐性，劝服教化少，动辄谩骂、责打。有时还将自己对现实的怨气与对孩子的生气一起发泄到孩子的身上，采纳极简洁的打骂方式，强制孩子听从或改正缺点。家长的粗暴无理睬使孩子变得胆小、畏惧、粗暴、撒谎、逆反。有的长期被压制而缺乏自信念、自尊心、无创建力、思维狭隘;有的则在压制中抗拒，逆反心理重，他们脾气粗暴，好攻击别人，越轨行为增多。 放任型(忽视型)。工作环境差，找不到工作，给家庭经济带来了很多困难，他们有的心情低落无心管教孩子;有的为生活四处奔波，无暇顾及孩子。关切、限制少，让孩子自由发展，听其自然。在学习、品德、特性发展上无至少的要求。家长忽视，使学生心理产生了消极影响，孩子自由散漫，懒散，学习生活习惯差，不守规则，易交上坏伙伴，沾上社会不良习气，易走上歪道。 苛求型(期盼型)。家长们目睹了学问爆炸的硝烟，经验了外出打工的艰辛，他们望子成龙心切，对孩子的期望过高，超出实际，以致效果往往不尽如人意。过高要求，给孩子造成较大的思想压力，他们会因达不到要求而担心、厌学、焦虑、畏惧，产生不良的心理障碍。 溺爱型。由于经受了很多磨难，家长们不愿让自己的孩子再受苦，便尽全力庇护孩子，做孩子的爱护伞，言听计从，事事包办代替。一些隔代抚养的孩子更受到了爷爷奶奶无微不至的关怀，给他们的爱超过了有益的界限、不良的“爱”不行避开地产生自私、任性、骄横、不通情理、难解人意、不善限制自己的不良习性，依靠思想严峻，无创新意识、创建实力。 理智型。在逆境中，家长能正确对待、限制自己的心情，一如既往地关切、教化孩子，与孩子谈心，并以自己的“逆境”为契机教化孩子战胜困难、战胜挫折。这是良好的教化方式，给孩子以正面影响。 外来务工人员子女是一个特别的群体，关注他们的心理发展，是每位老师义不容辞的责任，我将与时俱进，展望将来，扎实探讨，努力开拓我校心理健康工作的新局面。 老师个人课题探讨总结2 一学期来，我们课题组加强了理论学习，落实了常规研讨，完善了课题网站，通过各种教研活动促进了师生的成长。 一、加强理论学习 我们留意收集学习资料，做好学习笔记，开展了专题学习沙龙、读书评比、撰写读后感、博客沟通等活动，并收集了老师们的学习笔记，提升了老师理论水平。老师学习资料集“教海拾贝”已制作好第一本。 二、落实常规研讨 我们课题组每月召开至少一次课题研讨会，推广老师们在探讨中积累的新阅历，沟通课题探讨出出现的新问题，沟通各自捕获到的生活中的好素材，沟通学生喜爱的写话方式和评价策略，探讨出实践性更强、更为具体的探讨安排。布置好探讨任务和探讨时间。 三、完善课题网站 我们完善博客建设，充溢了学校网站上的课题专栏，课题组内两位位老师负责刚好上传课题探讨活动通知、活动过程、活动总结(反思)，其他老师主动参与研讨，形成阅历性总结。通过反思、实践、再反思、在实践，我们的教化才智随之增长。我们激励学生主动向博客投稿。学生写话集“童心飞扬”已制作好其次本。 四、开展教研活动 我们课题组合校本教研活动开展试验探讨，课题组成员上好课题研讨课，创新教学方法，针对发觉学生写话过程中出现的问题，加强集体研讨和反思，探究有效的写话指导课的一般教学模式，并写好教学反思或教学论文，主动投稿。课题组开展的课题试验探究活动扎实有效，一次活动就是一次思想的沟通，思维火花的的'碰撞。这样的教研活动，逐步提高老师了的教学水平，优化了教学过程，老师们在沟通中获益。 五、促进师生成长 1、学生获得成长。通过探讨，学生养成了良好的阅读和写话习惯，感悟了写话的基本方法，写话的爱好深厚，写话的质量也明显提高，促进了写话实力和语文素养的提高，促进了学生可持续发展。课题组老师辅导的班级在各级各类诵读、作文等竞赛中获奖。辅导的学生有多篇写话发表和获奖。 2、老师得到发展。课题组老师仔细参与教研活动，进行专题学习，提高了理论素养，整理出了一本探讨资料集。整理出了学生的写话作品，做好了教科研成果的总结和推广工作。我们完善课题网页，展示了课题活动开展的全过程。课题组老师上校级以上公开课近40多节，多位老师作讲座，产生了主动的影响。课题组成员建有个人博客，进行特性化的创建性备课，在老师群体中产生了肯定的影响力。撰写了有关课题探讨的教学论文，有三篇论文在省级以上刊物发表，二十多篇论文在国家级、省级、常州、溧阳市级竞赛中获奖。课题组中有1位老师被评为溧阳市学科带头人，2位老师被评为溧阳市骨干老师，3位老师在基本功竞赛中获奖，1位老师在市级评优课中获奖，3位老师被评为溧城镇先进教化工作者，多位老师被评为校级优秀老师。 老师个人课题探讨总结3 一、进行实践，开展合作学习，改进合作方法。 课题组成员分别根据各自设定的小组合作模式开展起来。先将学生进行合理分组，试着运行，然后又调查学生对这种教学模式的感受、不足之处等等，我们就对学生的调查进行分析，针对性的改进我们的教学方法。我们每个月召开一次专题会议，大家在教研例会上把各自收集到的信息汇总到一起，进行分析，归纳，整理，从而得到一阶段我们试验的真实状况和效果。针对一些存在的问题我们刚好的进行调整，通过不断的更正，调整，我们对小组合作学习的应用越来越得心应手，也渐渐地摸索出里面的一些规律。 (一)科学合理分组，使学生“可合作” 把学生按3、4个人一组分成若干个组，最佳方案是好、中、差都有，男女搭配匀称，性格互补，成果好实力强的做组长;若没有实力较强的组长，可以把三个实力接近的组员并成一个组，这样的小组是主导式和民主式两种，各有千秋。也可以把若干个小组分为2至3个大组(集团)这样便于量化比较。每个学生依据实力都定一个目标分，一般目标分要略低于实力分。如一个学生的实力是20分，那么就给他定个18分，这样他就不以及格为目标，假如考个28分，那么就为小组贡献10分，如组长的目标分为90分，若考了85分，则组长就负贡献5分，这样组员觉得比组长能干，学习就更有信念，而组长觉得拖小组后腿，挺难为情的，就会加倍努力。并且组长很快就会找到加分的重要途径，那就是最差的组员最有潜力，他距100分还有82分的空间，虽说未必能加满82分，但只要盯住组员，主动辅导，加个二三非常的希望还是挺大的，所以最终的结果是全体成员都在努力，这样连最差的学生都要学习了，小组合作确定走向了良性循环。 当然学生定的目标分不能一成不变，过一段时间后要把不怎么合理的分数调整过来。 (二)优化评价机制，使学生“想合作” 刚好评价、反馈、激励表彰是小组合作得以长久推动的重要保障。因为学生渴望得到承认，被认可，是他们学习动力的添加剂。怎样操作呢?大家不妨这样试试。每次测验后给每位大组长发一张反馈汇总表，前六名写上“恭喜你们冠军，恭喜你们亚军直到恭喜你们第六”，学生对这六个字特别在意，分析谁拖后腿谁拉分等。到了期中或期末就对前六名18位学生发奖状和奖品，奖品不必买贵的，但必需是学生很有簇新感的、很有爱好的。这上来领奖的中间确定有6位成果是差的，看到他们脸有点红的上来领奖，你就会知道他们下次会更努力。 (三)设计合作内容，使学生“能合作” 老师在设计小组合作的学习内容时要留意它的可操作性和实效性。课堂教学是小组合作学习的主要阵地，但在课堂教学中不能盲目的小组合作。老师在备课时就应当细致考虑什么样的问题值得在课堂上以小组合作的形式来进行。此外，老师留的课后作业，阶段测试的习题都可以设计成小组合作的内容。 (四)培育合作技能，使学生“会合作” 为了调动小组内每个成员的主动性，老师必需培育组长和组员的合作技能。 首先是组长的责任心，和后进组员的上进心。要把成果好的学生和成果差的学生紧密地联系起来，建立起一荣俱荣一损俱损的关系。让学优生带动学差生，让学差生抛弃自卑感，建立自信念，拥有成就感。组长要对组员负责，学优生要对学差生负责。小组的整体是对比竞争的基本单位，这个时候，小组成员就有了共同的奋斗目标，他们的合作才会有较高的效率。 二、收集资料，撰写课题论文，形成科研成果。 我们在实践的基础上，收集相关资料，进行阶段小结，并主动撰写课题论文、随笔，在各级各类论文评比中多篇获奖，在各级各类教化杂志上也有发表，形成了初步的科研成果。 三、探讨的收获 (一)初步的实践成果： 老师已能初步筛选适合“合作学习”的内容，能结合教材确定“合作学习”的内容，既要留意具有肯定的基础性，又要具有不同的层次性，提出的问题要能够引起全体学生的主要思索，使绝大部分学生都有思索的余地和空间。并能初步组织学生开展小组合作学习，在活动中能发挥好老师的主导作用，充分体现学生的主体地位，使学生在小组合作学习中都有所收获。 学生在本课题的探讨中，已养成一些“合作学习”所必需的基本的实力。如： (1)学会收集。合作学习的课题有肯定难度，有时须要收集一些资料或材料，如：“千克和克的相识，就须要学生收集同一种物品的各种包装重量，或很多不同物品的重量。(2)学会表达。语言表达是人与人交往和互动的基础，也是各人实际实力的重要指标。合作学习须要每个成员清晰地表达自己的想法，相互了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。(3)学会探讨。探讨是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一样之处，这就须要探讨，攻克难点，形成解决方案。(4)学会倾听。倾听是合作学习的重要环节，倾听也是一种学习。要学会倾听老师的提问，同学间的发言;要倾听操作要点;也要倾听小组分工要求;要倾听表扬之词;也要听得进指责之言，从而提高合作学习的效率。 四、存在的一些问题 随着课题探讨的深化开展，我们也遇到了不少困惑： (一)顾了“学问水平”，失了“技能”与“情感”。 老师经常为了解决一个比较难的问题，而让学生合作学习，认为小组合作学习就是通过解决学习中的某些问题，而促进学生认知的发展。这样的合作，只是为了让学生驾驭学问而合作，一种为达到目标而实行的策略。 (二)顾了“主体地位”，失了“主导作用” 过去，我们过分地强调老师的主导作用，出现了“满堂灌”、“填鸭式”的做法;现在，我们强调了学生的主体地位，课堂中又出现了“放羊式”的现象。我们常常会发觉，合作学习表面“热喧闹闹”，事实上是“活而无序”。有的小组两三个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的;有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着;有的小组相互推辞，谁也不发言;有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事。 (三)顾了“合作学习”，失了“独立思索”。 我们也发觉，当要求学生独立解决问题时，有的学生无从下手，等待着合作沟通。为何造成这种现象的呢?因为小组进行合作沟通学习的时候，大多数是那些思维灵敏，反应快的学生主导着沟通的过程，实力稍差的学生则人云亦云，没有自己的思索，久之就养成了一种惰性，等着别人给他提示和启发，或者干脆等着别人说出答案。 (四)顾了“优秀学生”，失了“弱势群体”。 在小组合作学习中，实力较强的成员受到敬重，取得领导地位甚至抢尽风头;而反应较慢的学生表达跟不上节奏，羞于开口，甚至会丢失小组合作学习的爱好。小组合作学习过程中出现能者独尊，弱者失趣的现象，缘由在于老师忽视了弱势学生，评价只关注了小组的学习结果，不留意学习过程和个人的学习进步。 (五)顾了“个人评价”，失了“小组评价”。 开展合作学习后常要以小组为单位进行全班性的汇报沟通，但小组代表一站起来发言就是“我认为?”、“我觉得?”、“以我之见?”，往往不是代表本组看法，而是代表个人看法。老师对小组汇报的评价也经常是“你说得真好!”、“你的见解真不错”。明显，学生不正确的发言方式是由老师不科学的评价造成的，同时也把集体劳动的成果变成了个人的功劳，还会影响其主动性。 五、下一阶段的任务： (一)加强学习， 增加老师科研意识。加强教化科研理论和科研方法的学习，以精深的专业学问引领课题探讨。 (二)立足课堂，抓好科研常规活动。进一步加强小组合作学习方式的提倡和探讨，在实际操作中着重探讨小组合作学习的时机和内容以及评价方式，不断开展教化教学反思，把课题探讨落实到实处，争取出更多的探讨成果。 (三)扎实有效，实施规范化的课题管理。加强课题过程管理，深化探讨，不断完善方案，并注意探讨资料的积累。 老师个人课题探讨总结4 教化科研工作是学校工作的重要组成部分，本学期，我校的课题探讨工作在区科研部的指导下，已进入了深化探讨阶段，并取得了一些成效，现将一年来的课题探讨工作做一个简要回顾总结。 一、规范管理，加强学习，树立正确的科研教化思想。 为提高我校科研水平，调动老师全员参加科研工作的专心性和主动性，以科研促教研，我们要求每位老师每月坚持自学，并做好3000字以上的学习笔记。同时要求每位老师每月撰写课题探讨案例、教学反思等等。除此之外我们还专心参与省、市、教化学会组织的科研论文征集工作课题探讨培训活动，拓宽自己的探讨探讨思路。 二、营造良好的科研氛围，将课题探讨融入日常教学中。 1、“科研兴校”一向是我们办学指导思想，为使课题的探讨工作能真正落实到实处，我们在加强老师理论学习的同时，加强安排性，着重要求老师们将课题探讨融入日常的教化教学中。 (1)我校组织老师根据课题实施方案制定本学期的课题探讨安排，各课题小组结合学科特点从多元角度拿出方案并仔细实施。 (2)老师把课题探讨与课堂教学结合起来，接着围绕课题进行小课题探讨活动，小组成员间相互听课，研讨沟通。 (3)由课题组统一领导，落实好本学期的试验探讨工作。学校科研室跟踪指导，带领各小组不断修正补充完善。 (4)每位课题组成员每月上交案例分析、课题探讨反思等。 (5)、本学期学校开展了“青蓝杯”青年老师课题课教学大赛活动，青年老师结合学校的探讨课题进行教学大赛，相互沟通学习，推动了课题探讨的进行。 2、我校将“小课题探讨”活动纳入常规工作当中，已开展多年，以学年组为单位的“小课题”探讨活动，有效的促进了老师香胡沟通和提高。 3、专心进行课题探讨构筑有效生命课堂。有效的教化、有效的课堂是我们每位老师的追求，也是我们教化科研的最终目标。教研与科研相结合是教化科研发展的必定趋势。专心围绕“有效生命性”这一主题开展教科研探讨。我们细心探讨备课教案;要求各教研组能结合志向课堂的构建，针对教学中的困惑、难点确定教研主题，然后围绕这一主题开展了理论学习、群众备课、说课、上课、听课、评课、反思等研讨活动。 三、抓好过程管理，做好阶段性总结，健全课题管理档案。 管理出效益，管理出质量。教化科研工作务必有一套科学的管理制度。 就科研工作制度而言，本校从_年起起先制订有关教科研工作的规章制度，并逐年修订、补充、完善。确保了我校课题探讨工作的开展。 在参与学校“十一五”课题的探讨中，我们每位课题成员都能依据自己收集到的试验材料按时做好课题的阶段性总结。学校刚好总结并将过成材料归档。 四、课题探讨初见成效。 我校的课题探讨虽然开展充分显示了它的生命力，收到了显著的成果。老师们的教化观念更新较快，特性是一部分中青年老师脱颖而出，成为了学校科研工作的骨干。“十一五”科研期间，我校以省、市、县级的征文活动为契机，激励老师专心撰写、投稿。很多老师把自己在教学中收集到的点滴写成论文并专心参与各级各类的论文评比。我想，只要我们为之努力，争取了，我们才有可能得到丰厚的汇报。 老师个人课题探讨总结5 课题探讨已进行半年有余，通过同组老师的协作努力，课题顺当进行着，对此，本人特做出如下总结： 一、本年度课题探讨进展状况及成果： 1，老师理论水同等到较快提升 通过课题探讨，全组老师共同努力，阅读了大量的教化理论书籍，查阅了许多文献资料，学习了先进的教化教学理念，更新了教学观念，促进了课堂高效率，在实践的同时主动总结并撰写论文，的确得到了实力的提升。 2，学生自主学习习惯得到有效的培育，从而在学校形成了良好的学习氛围，通过课题探讨与开展，学生能独立完成只是结构的构建，有利于学生整体上把握学问结构，通过学生课前的自主学习，使学生对学问进行了一次有效信息加工，深化了对学问的理解，增加立体思维实力。 3，加强了师生的协作，全面提高了教学质量。 教学质量的提高，光靠老师的行动还是不够的，关键是如何让学生真正主动自主的学习起来，俗话说“教学相长”，通过老师的有效指导，学生慢慢自主的培育起学习的主动性并真正落实到实践中，从而提高整整体的教学质量。 二、下一阶段探讨规划 1，接着深化开展课题探讨试验，留意刚好收集课题探讨资料，总结探讨成果。 2，针对学生差异，在老师的有效课前指导下，引导学生养成良好的学习习惯;而对于学习实力强的学生，要重视整体学问的构建的运用，提升自己对学问有效加工的水平，深化对学问的理解。 3，老师在，有效指导过程中，要侧重思维方法上的指导，供应相关示范，激励学生自主构建学问，提高学生探究新事物的自主学习实力，增加学习的乐趣。 4，积累教化资料，撰写案例和论文。 老师个人课题探讨总结本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页